小學數學教材第六冊 《噸的認識》説課稿

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的小學數學教材第六冊 《噸的認識》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一．説新課標

噸的認識是一節概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日後解答應用題和解決日常生活和生產實踐中的數學問題打下堅實的基礎。

二、説教材

1、教學內容：九年制義務教育小學數學第五冊第一單元測量的認識的'第三課時“噸的認識”。

2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和釐米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識。“噸的認識”之所以安排後講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便於學生理解和掌握。

3、教學目標 知識技能目標： 通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關係，並能比較熟練到進行簡單化的計算。 過程方法目標： 培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，並能在實際生活中解決相應問題。 情感態度價值觀目標 通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。

4、教學重、難點：

1）使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關係，並能比較熟練到進行簡單的化的計算。

2）培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，並能在實際生活中解決相應問題。

三、説教法

根據概念教學的特點，為了更好的突出本節的重點，突破難點，我根據學生的認識規律及心理髮展的特點，我在教學中採用的教法是：

1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。

2、運用新舊知識遷移法，啟發引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。

3、開放式教學法，營造一個民主、寬鬆的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發言和敢於質疑。

四、説學法

1、通過本節教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。

2、學會發現問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。

教具準備：多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。

學情分析： “噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。

五、教學過程

創設情景，引入新課

1、展示情境

師：同學們，你們一定聽過“曹衝稱象”的故事吧？（媒體出示曹衝稱象的照片）曹衝用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之後卻遇到了一個新的問題： 媒體播放曹衝的問題：同學們，我是曹衝，我稱出了大象的重量後，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？ 生討論應該使用什麼來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什麼關係呢？今天我們就一起來認識噸。

2、 出示課題：噸的認識 通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸” 第二環節，講授新課這一環節，分兩步驟來進行。

通過自學舉例，初步認識噸。

我首先提出，你還想知道有關噸的哪些知識？由學生提出感興趣的問題，激起探求新知的興趣。

然後教師出示根據學生回答歸納好的問題，由學生自學閲讀教材，並就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學交流一下，培養學習能力和合作意識。

接着，請學生説説通過自學，你學會了什麼，鍛鍊學生歸納概括能力，自然導入質量單位間的換算。學生會找出“1000千克就是1噸”，在這裏我設計了2個問題：

1、1噸＝1000千克這個式子可以怎麼讀？還能怎麼讀？讓學生明確單位間可以互相換算。

2、看看這個式子，你能給同學們提出數學問題嗎？鼓勵學生自己開動腦筋，自己出題來進行單位換算的，主張自己提問，自己解決，進一步培養了學習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學生會掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來，形成完整認知結構。

完成這句話的教學後，再讓學生提出還有哪句話重要，圍繞“計量較量物品的質量，通常用噸作單位”這句話，我設計了2個問題：

1、聯繫生活實際，找一找生活活中有什麼物品用噸作單位？

2、出示教師收集的有關資料。

在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實際情況，採用自學．舉例．自問自答的方式，幫助學生把數學知識與生活實際聯繫起來，並且開拓了學生的視野。