蘇教版第三冊小學數學《認識線段》説課稿

作為一名教師，常常要寫一份優秀的説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版第三冊小學數學《認識線段》説課稿，希望對大家有所幫助。

《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特徵，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知慾，這些又是學習的有利因素。

依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

教學重點：認識線段的特徵，學會畫線段。

教學難點：畫線段、數線段。

教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺

學具準備：棉線、長方形紙片、直尺

課堂教學主要採取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

結合以上分析，和本節課的'內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：

一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。

啟發學生思考：小明從學校回家，走那條路最近？為什麼？

這一環節充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生髮現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為後續學習打下基礎。

二、反覆體驗，認識線段

這個流程分三個層次教學。

首先是直觀感知：請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。

第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。

在講解的基礎上，引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？你認為線段的特徵主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什麼？

通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特徵。

第三個層次：迴歸具體，找線段。

請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特徵，和同桌説一説線段在哪兒，端點在哪兒？

這一環節的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。

這個環節的最後，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習：下面哪些是線段？為什麼？

三、動手摺紙，深化認識

首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？

啟發學生思考，有多少種不同的折法？

讓學生先獨立動手摺一折，再小組合作交流不同的折法，最後展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。

在這一環節的教學中，通過比較不同摺痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。

四、自主探究，學畫線段。

畫線段是本節課的一個難點，分三步教學：

第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：

第一個議題：你是用什麼工具畫的？為什麼？通常用什麼工具畫線段最多？

第二個議題：你是怎麼畫的，畫線段需要注意什麼？

分小組彙報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。

這裏的難點是，二年級的孩子，雙手協調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。

第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。

第三步，教師示範，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。

五、練習鞏固，深化拓展

考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。

（一）基本練習：

第一題：連一連

先後出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？

第二題：數一數

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？基礎練習要求學生獨立完成，統計錯誤人數和錯誤原因，並集體訂正。

（二）拓展練習：

出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？

學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。

教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：

第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形裏面的線段。

第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最後一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。

六、全課小結

1、這節課我們學習了什麼？

2、對今天的學習還有什麼疑問嗎？

3、自我評價：這節課學得怎樣，用什麼方法學習，印象最深的內容是什麼？