關於小學語文説課稿三篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家收集的小學語文説課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文説課稿 篇1

一、 説教材

《我們的民族小學》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡介和富有感情色彩的語言，藝術的再現了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現祖國各民族之間的友愛和團結。課文中就詞句的理解，以學習夥伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引導學生讀到這裏對所提內容進行思考。學習本課我將引導學生通過對課文整體把握和重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，一會貫穿全文的自豪和讚美之情。

二、 教學目標

根據課標要求，教材特點和學生正處於從低年級升入中年級的過度時期這一實際，我確定以下四個教學目標。

1、認識“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，並背誦自己喜歡的部分。

3、讀的過程中，自讀、自悟，體會課文表達的自豪和讚美之情，並感受民族團結的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

本課的重點是通過對課文的整體把握，瞭解我國各少數民族兒童之間的團結友愛。

難點是體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

三、教學過程

我根據以上的教學目標，設計以下教學過程：

第一、舉行“民族風情“展示會

我會請同學們展示自己提前準備的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況，因為我課前留有預習作業，並示了孩子從少數民族的服飾特點，生活習俗去了解，所以這時孩子們根據我提示的內容來展示。我也會根據學生介紹的情況，來利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數民族的資料。我設計這一環節的目的是讓學生通過看圖片，來激發學生的學習興趣。

第二、引入課題，提出問題

1. 在我國西南邊疆地區，有好多民族集居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子在一所學校學習。大家願意到這一所民族小學去參觀一下嗎?

2. 板書課題：我們的民族小學

3. 我會讓學生根據課題提出自己感興趣的問題，再將學生提出的有價值的問題寫在小黑板上，針對這些問題進行初讀課文。

第三、初讀課文，解決問題，並隨文識字

1. 在引導學生讀完一遍課文後，便讓他們自己説説都解決了那些問題。在學生交流的過程中重點處理“為什麼叫我們的民族小學”問題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話後，我便拿出我事先準備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學生認讀，並説一説你是怎樣記住這幾個生詞的?並組詞。這樣一來學生會很快的記住這幾個生字。我再根據這句話的特點，教學排比句式。我會告訴學生如何判斷排比句，並讓學生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達到了新知識鞏固的目的。

2. 由於文章第一自然段出現了泡泡型的提示，在學生找到排比句“同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”這個排比句後，我先讓學生體會學生在上學路上心情是怎樣的?(快樂的)，然後我會讓學生閉眼想象這一情景，説説你都看到了怎樣的情景，訓練説話，引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師時會怎樣問好?經過國旗時，又是怎樣做的?”

3. 理解重點段落，加深感悟。

這篇課文的重點是第3自然段，我會讓學生充分的閲讀這一自然段。並用筆劃出能概括民族小學上課情景的句子,當學生找出“大家一起讀課文，那聲音真好聽!”我便繼續追問哪些地方可以看出聲音真好聽?學生彙報：

(1) 這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了、鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

(2) 最有趣的是。跑來了幾隻猴子。這些上林裏的朋友，是那樣好奇地聽着同學們讀課文。

齊讀這兩句話，不僅寫出同學們讀書的聲音很好聽，同時還寫出了當時窗外的環境怎麼樣?(安靜)

再次齊讀句子，引導學生讀出同學好聽的聲音，讀出周圍環境的.安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學裏學生上課的認真，讀書聲音的好聽……

第四、隨堂練筆

同學們，我們一起來看課文中的插圖，看到插圖，你想説些什麼?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫當時校園的環境是怎樣的，同學們上課的情景是則樣的等等。這個環節不僅給學生提供了鍛鍊語言表達能力的平台，也深化了學生對課文內容的理解，思想感情的昇華。

這節課我們一起欣賞了民族小學裏同學們上課時情景，那下課後又怎樣呢?讓我們下節課一起來學習。

四、板書設計

最後我來説一説的我板書，當學生體會出上學路上是快樂的，我便板書上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍的環境是安靜的。這樣，整篇課文學完後，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目瞭然地理清課文內容，領悟文章的重點。

我們的民族小學

上學路上 快樂

上課時 安靜

下課後 ?

小學語文説課稿 篇2

一、説教材

《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，並説明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地讚歎。

本課安排三課時，我要説的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：

1、引導學生自主學習，瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、學生藉助網絡瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養分析、解決問題的能力

其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。

二、説過程

1、創設情境，激發興趣

首先我讓學生談談自己的收穫，然後請他們到教師製作的網頁上進行新的學習探究。這一環節主要是在複習舊知的基礎上創造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平台，激發學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。

2、細讀品位，整體感悟

課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關鍵詞語，通過反覆朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的薰陶，從心裏產生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環節我是這樣設計的：

①打破文章結構，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接着通過範讀或指讀的方式説説應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然後指導學生有感情地朗讀。最後啟發學生：為什麼會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。

②學生質疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接着讓學生圍繞句子，提出疑問：

a、嚴寒季節具體指什麼時候？

b、霧氣是從哪裏來的？

c、霧氣遇冷以後會有什麼變化？

d、霧氣怎樣凝結成霧凇？

e、飽和的霧氣指的是什麼？

然後組織學生根據興趣選擇問題並組成學習小組討論解答。最後交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。

3、網上活動，拓寬認識

隨着時代的發展，因特網讓我們的世界變得更精彩，你足不出户就能瞭解到想要的信息。關於霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學生可以通過上網來拓寬對霧凇的認識。這一環節的設計充分利用了網絡資源，帶領學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養了學生蒐集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。

三、説教學特色

在本課教學中，我利用網絡教學以超媒體的方式組織學習內容，整合多學科知識，通過靈活的導航機制創設一個開放的學習環境。在十分寬鬆的氛圍中，學生根據自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發現、探究，通過合作交流解決本課的重難點

小學語文説課稿 篇3

尊敬的各位領導，大家好!

今天我的説課內容是《去年的樹》，具體程序如下:

一、説教材

《去年的樹》是人教版四年級語文上冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最後找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事發展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之後，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會讚賞鳥兒信守諾言的品質，會產生與自然和諧相處的願望。

二、説教學目標

根據這篇課文的思想內容和寫作特點，我設計了以下教學目標：

1、分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、理解課文內容，體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

三、説教學重難點

為了落實教學目標，實現“工具性與人文性的統一”，確定本課的重點和難點。

教學重點：指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

教學難點：懂得童話故事藴含的道理。

四、説教法學法

新課標理念強調“閲讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，秉承這樣的理念，我採用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗、創設情境、拓展想象的教學方法，引導學生入情入境地讀、説、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。

五、説過程

根據以上分析，我設計了“品讀開頭，進入文本——品讀對話，體會感情——品讀結尾，多元感悟——總結全文，拓展延伸”的教學思路。

1、品讀開頭，進入文本。

在這個環節，我重點指導朗讀第一自然段“一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。”，引導學生通過抓住“天天”體會，同時利用多媒體課件創設鳥兒和樹和諧生活的情境，播放背景音樂《夜鶯》，讓學生在讀中不知不覺地走進文本情境中，在讀中讓學生感受鳥兒和大樹之間的深厚情誼，

2、品讀對話，體會感情。

在這個環節，我採用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗的教學方法。先讓學生分角色朗讀四次對話，接着我有意設疑：“大家讀得都挺好，就是有一個人沒有讀好，知道是誰沒有多好嗎？”繼而引發學生紛紛猜測誰讀得不好，對於小學生來説，他們對教師的讀是不敢妄加猜測的。在學生紛紛猜測大樹、小鳥、樹根、大門、小女孩沒有讀好，老師紛紛搖頭時，學生滿臉疑雲，最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時，學生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話，進而引導學生進行小練筆，給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語，並演讀體驗四次對話。在演對對話的過程中，我利用多媒體課件反覆出示鳥兒和樹之間的關於關於春天的約定。從而讓學生帶着心中的那份焦急、那份感動，用自己心中的聲音釋放鳥兒對大樹的真情，演繹鳥兒和大樹心中的友情，用心感悟他們的深厚情誼。

3、品讀結尾，多元感悟。

在這個環節，我採用了創設情境、拓展想象的教學方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”的畫面，緊接着又利用多媒體課件再現鳥兒以前和樹和諧生活的情景，並播放背景音樂《跨越時空的思念》，引導學生進行了鳥兒寫給大樹的心裏話的訓練。緊接着我又利用多媒體課件再現漸漸消逝的燈火，並播放背景音樂《命運的覺醒》，從大樹的角度來表達他聽到鳥兒的歌聲時的心情。在學生深入瞭解小鳥和大樹的心理後，將誠信、環保這個主題滲透到課堂中，實現了多元的感悟。

4、總結全文，拓展延伸。

在對學生進行讀説思寫的充分訓練後，我及時總結，使學生的心靈在反覆碰撞中得到了昇華：鳥兒飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲，留下友情，留下來世間最寶貴的品質---信守諾言、珍惜友情。

六、作業佈置

閲讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學完課文後的感受。

七、説板書設計

板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利於學生對課文內容一目瞭然，還揭示了本課的主旨。

八、説教學反思

上完這節課，我感到有種説不出的感動，為學生在課堂上那種真情的自然流露而感動。小鳥的那份執着與忠貞，正是我們現代人所缺失的東西，社會不管發展到什麼程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對學生是終生受益的。