表內乘法二例説課稿範文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編整理的表內乘法二例説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

各位老師：大家好！

今天我説課的內容是：人教版二年級數學上冊84頁表內乘法二例5解決問題，下面我將從以下幾個方面説説我對這堂課的設計：

一説教材

教材分析：本課例題是運用學生在學習並掌握7、8、9的乘法口訣後，讓學生靈活運用所學過的加、乘法運算解決座位夠不夠的問題，新課標中提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”獲得“基本的數學活動經驗”增加了發現和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創設情境，為學生髮現數學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。

學情分析：二年級的學生還屬於比較活躍的孩子們，對新事物充滿好奇喜歡動手和動腦去體驗學習的快樂，課堂上要充分發揮學生的主體地位，讓學生在合作，探究的環境中完成課堂的學習。

教學目標：

知識和技能：使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的方法，知道可以用不同的方法解決問題。

過程與方法：讓學生經歷思考交流的思維過程，初步培養提出問題、分析問題和解決問題的能力。

情感態度和價值觀：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和良好的.學習習慣，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悦

教學重難點：重點培養學生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，使學生體會解題方法的多樣性

難點：培養學生如何分析、理解數學信息，尋找解題方法。

二説教法和學法

學生是課堂的主體，學生在之前已經學習了2~9的乘法口訣，結合學生的認知特點成就高效課堂，我準備採用以下的方法：

情境激趣法：《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。我想緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發在教學中創設生動有趣的教學情境，感受數學與現實生活的密切聯繫，激發學生的求知慾，把學生自然的帶入課堂。

優化探索法：充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主發現問題、分析問題解決問題，並通過觀察，小組中討論交流探索解決問題的方法，掌握不同的解決方法，體現方法多樣化，從而選擇最優算法，滲透優化思想。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質

靈活操練法：設計生動活潑的練習形式，讓學生獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的快樂

多媒體協助法：將多媒體融入到課堂當中，讓學生感覺到課堂的直觀有趣和充實。

三説教學過程（教學設計和教學理念）

（一）、複習舊知識、創設情景、收集信息

1.口算（並説出口訣）

9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=

8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=

2、商店裏有4盒兵乓球，每盒6個，一共有多少個？

3、商店裏有20個紅皮球和17個花皮球，賣出35個，還剩多少個？

4.同學們，你們喜歡參觀科技館嗎？（喜歡）那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看。可是老師遇到了一個難題，請同學們幫老師解決一下好不好

（設計意圖：數學源於生活，生活中處處有數學，創境激趣利用教材呈現資源，把學生帶入到實際生活中，突破了數學教學的封閉狀態，拓展了學生學習的時空，將課內外結合起來，將學生置身於一種動態、開放、多元的學習環境中，使學生逐步豐富用數學知識解決實際問題的方法。）

（二）、整理信息、提出問題

1.出示教材第84頁例5的主題圖

談話：仔細觀察，你從中發現了什麼數學信息？引導學生觀察文字信息和圖片信息。

學生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學生和30名學生2）從圖片信息中瞭解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3）最後一排5個座4）橫着看每排4個一共7排，最後一排5個座。

根據學生的彙報信息板書相關信息

參觀人數：2名老師30名學生

客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最後一排多一座

橫向觀察------每排4座，共7排，最後一排5座

2.根據信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

同學們的信息尋找的很準確那麼解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？

“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？

（設計意圖：通過主題圖創設情境學生在情境中收集信息並提出問題，體現新課標要求激發學生的求知慾，又培養學生的興趣，感受數學問題在生活中的存在。學生在尋找問題並探索的過程中，把學習的難點相應分散，更有利於後面學習過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）

（三）、自主合作、探究問題

1、深入分析

老師現在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什麼？下面同學們先和小組的同學交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試着把你的想法在主題圖上畫一畫， 並用算式表示出來。

（設計意圖：通過小組合作讓學生進行有效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，並同時引導學生用適當的方式理解數學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發現新的思路、方法，並給予及時評價和指導）

（四）、交流方法、解決問題

1、指名説板，呈現不同的解題過程。（讓學生結合圖形説出解題的思路）

方法一4×7=28（個）28+5=33（個）33>32

答：所以能坐下。

我們組先算前面每排四個座位，有7排，一共就有28個，再加上最後一排5個，所以一共有33個座位。有32人，能坐下。

方法二2×7=14（個）2×7=14（個）

14+14+5=33（個）33>32

答：所以能坐下。

我們組先算出左邊有2*7=14（個）座位。右邊有2*7=14個座位，在加上最後一排5個座位，一共33個你，能坐下。

方法三2×8=16（個）2×8=16（個）

16+16+1=33（個）33>32

答：所以能坐下。

我們組先算出左邊2*8=16個座位，再算出右邊2*8=16個座位最後在加上最後一排多出的一個座位，一共有33個座位，也能坐下

方法四4×8=32（個）32+1=33（個）33>32

答：所以能坐下

我們組先算出每排4個座位一共8排，再加上最後一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下。

方法五8×4=32（個）32+1=33（個）33>32

答：所以能座下。

我們組先算每8個座位一共4行，再加上最後一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下。

方法六7×4=28（個）28+5=33（個）33>32

答：所以能坐下。

我們組先算每行7個座位，一共四行，再加上最後一排多出的五個座位，也是33個座位，能坐下。

（設計意圖：遵循“充分發揮學生的主體地位”這一理念，通過放手讓學生去思考、交流、討論、合作等自主學習方法方式，探索發現解題策略，讓學生體會到解決問題的多樣化。

2、小結：同學由於觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

3、優化算法

通過剛才的談論和分析，我們發現六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什麼？

引導學生再次對思維過程進行分析，鞏固新知。

（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創新，拓展思維。呈現學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣後，享受成功的快樂。形成發現問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環。讓學生學會帶着問題走進課堂，又帶着問題走出課堂，實現課堂的高效。）?

（五）鞏固與拓展

1.教材第84頁做一做（出示圖片）

教師引導學生有序觀察，同時收集信息提出問題，學生進行解答教師巡視，找不同解決方法進行板演。

橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行。

縱向觀察：每列6個的有5列，最後一列有4個。

方法一：6×4+5×2=34（個）

方法二：6×5+4=34（個）

2教材第85頁練習21第三題

讓學生收集信息後提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。彙報解決問題的方法。

5×5+2=27（盆）

27<30

所以這些花夠。

（設計意圖通過同類型的題型的訓練，認識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學生的思維還培養學生的創新能力。）

（六）、梳理收穫，反饋評價

同學們今天這節課你有什麼收穫。

（設計意圖：對本課內容進行系統的回顧與總結）

四説板書 解決問題

參觀人數：2名老師30名學生

客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最後一排多一座

橫向觀察------每排4座，共7排，最後一排5座

問題：能坐下嗎？

方案一： 方案二：

30+2=32（人） 30+2=32（人）

8×4+1=33 （個） 4×7+5=33（個）

32<33 32<33

答：能坐下 答：能坐下

五總結

以上就是我對本節課的總體設計，我以《新課標》和區教研室提出的高效課堂為指導思想，並貫徹落實到具體教學環節當中。我的説課到此結束。謝謝大家！