【精華】説課稿模板合集十篇

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的説課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

一、説教材：

1、教材分析

《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功後人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

2、教學目標：

本節課教學目標的確定力圖體現學為主體的新理念，（1）、進一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學生民族自豪感的培養。依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬鬆的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，學得語言。

3、重、難點：

a、鞏固識字

b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

c、增強學生民族的自尊心和自豪感。

4、教學準備：

因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。

二、説教法：

根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。儘量遵循學生的認知規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閲讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。並使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悦和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

三、説學法

在教學中,採取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由於老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中藴涵的濃濃的愛國熱情。

四、説教學過程

針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

（一）鞏固字詞

鞏固識字是教學的難點。由於認字量大，學生認過的字必須及時的複習鞏固，並不斷的鞏固。因為低年級學生好表現，好勝心比較強，所以我採用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞説話等鞏固字詞的方式。

讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。

（二）朗讀感悟，引發共鳴。

語文課程標準提出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？

於是在這裏，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以後的發展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有着深遠的意義。

（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。

指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯繫上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悦，紛紛湧向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”

“人如海，歌如潮”這些句子

，理解並體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悦的方式，如“人們揮舞着國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功

了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”

這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發強大而自豪的感情。

採取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完後，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們為申奧成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一箇中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由於老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反覆的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中藴涵的愛國熱情。

（三）再創情境，昇華情感

對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悦之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到昇華。帶着驕傲，帶着自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

（四）學習採訪（師生互動，生生互動）

充分相信學生，為學生創設輕鬆、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。在這時我設計了一個模擬採訪活動。師先採訪學生：再過兩年，北京將迎來奧運會，請問同學，作為新時期的少先隊員，我們能為奧運做些什麼？然後

再由學生擔任小記者進行採訪。採訪活動不僅重視了對學生語言表達能力的訓練也重視了學生髮散性思維的訓練

（五）總結：

最後在大家深情的祝願中結束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。

説課稿 篇2

一、説教材：

《女媧補天》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的事，讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢於奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

二、説目標：

1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，瞭解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。

2、能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閲讀中感受故事的神奇。

3、學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

三、説理念：

《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，

要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

四、説流程：

一、回顧導入，鋪墊情感基調

1、同學們，上節課我們學習了女媧補天這篇課文，誰來説説課文主要講了一個什麼故事？那麼究竟發生了一場怎樣的大災難呢?你能看着圖片説一説嗎？【讓學生看圖複述女媧補天的原因，感受悽慘的景象，災難的可怕，鋪墊情感基調】

2、真是一場可怕的大災難，看到這麼可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節課，我們繼續來學習這個神話故事。

二、研讀感悟，體會女媧精神

1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎麼做的呢？

2、女媧急得立刻去找雨神，求他下一場雨，如果你是女媧，你會怎麼求雨神呢？雨神答應了嗎？【通過換位思考，體會女媧的奉獻精神】

3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什麼決定？

4、女媧是怎麼補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概括女媧補天的經過？

5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？【找石部分是文章的重點段落，引導學生讀活文本，讓學生真正走進文本，敏鋭地捕捉語句中的關鍵詞，領悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面，練習説話。】

6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什麼呢？女媧是怎麼煉石補天的

7、在女媧的努力下，補天用的液體終於煉好了，女媧往上一潑天空出現了什麼變化？【補天部分主要體現了女媧的神奇。通過引導學生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】

8、老師發現這段話裏有很多動詞，你們發現了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來説説女媧煉石補天的過程？

9、同學們，天補好了，災難過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧説點什麼？

三、迴歸整體，拓展課外閲讀

1、同學們，當災難發生時，我們的身邊也有像女媧這樣捨己為人、無私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現實生活中，讓學生從身邊的人物中體會不怕困難、無私奉獻、捨己為人的精神】

2、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

説課稿 篇3

一、説教材

（一）教材分析、

《夢圓飛天》是蘇教版九年義務教育六年制語文第十冊的一篇講讀課文。《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序詳盡地記敍了“神舟”5號飛船載着航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悦與自豪。文章通過送行——發射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發射的過程，表達了中國人民實現飛天夢想的無比喜悦與自豪。

（二）、教學目標

根據教材建設和學生實際，我將本課的教學目標制定如下：

1、指導學生精讀感悟，體會飛船發射過程人們的心情；

2、憑藉具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；

3、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志

（三）、教學重、難點

1、憑藉具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；

2、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志

（四）、課時安排

為完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。第二課時：精讀感悟，憑藉具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。第三課時：總結全文，把自己收集有關“神舟”飛船信息進行交流。

（五）教學準備

多煤體課件

二、説學情

本班學生大多數是農村的小學生，他們大多數在朗讀和回答問題上還活躍，是教學中的有利因素，不過在收集信息這方面，由於條件有限，學生在要求上比較困難。

三、説教法、學法

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，採取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

（一）、説教法

本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過程進行。這樣能體現出以教師為主導，以學生為主體的教學方法

（二）説學法

本課時學生的學習方法：通過閲讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閲讀中大膽提問，積極參與探索。

閲讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閲讀實踐中處我構建、學習閲讀、促進表達的過程。

四、説教學過程

本節課的教學過程，我分三大部分進行

（一）、複習舊知，導入新課。 這部分我從四個要點來説

1、談話引入並板書課題

同學們，我們每個人都有自己的夢想，當你的夢想實現時，心情會是怎樣的呢？

板書課題：夢圓飛天

夢圓飛天是什麼意思呢？

2、要求學生默讀課文，並用自己的語言描述“神舟”5號飛船發射過程

3、理清文章脈絡

4、教師小結，相機板書

送行：人們心情激動

夢圓飛天 發射：扣人心絃

問候：充滿自豪

夢圓：意義重大

説課稿 篇4

尊敬的各位評委：

大家好！今天我説課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學法指導、教學程序這幾個方面談一下我對本課的設計。

一、 説教材

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環保工作者。根據教材特點和《課程標準》的要求，我確立了本節課的三維目標如下：

（“我確立了本節課的三維目標如下”：如果要説三維目標那麼下面的要求也應該按照三維目標的要求知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學目標。）

1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。

2、通過灰椋鳥入林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

教學重點及難點：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林後的熱鬧場景。

（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林後的熱鬧場面。）

二、 説教法：

《課標》指出，小學各年級的閲讀教學都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備採用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內化為自己的語言。其次，情境創設法、啟發引導法、想象拓展法，讓學生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。

三、 説學法

針對學生特點，我將對學生進行以下學法指導：

1、自讀自悟法 讓學生在多種形式的閲讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

2、圈點勾畫批註法 訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。

3、自主探究、合作交流法 讓學生自由發表見解，張揚自己的個性。

四、 説教學設計

《課標》指出，語文教學應在師生平等的對話中進行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發學生的閲讀興趣。基於以上理念，我設計了以下教學環節：

（一） 導入新課，激發興趣

談話導入新課：我準備先由學生談談自己喜歡（瞭解）的鳥，然後過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接着板書課題，同時強調“椋”字的讀音和字形。齊讀課題後，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學生對灰椋鳥有個初步的感官認識，感覺它的普通，並不好看。

而後教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學習這篇課文。這樣，既拉近學生與文本的距離，又能引發他們的閲讀興趣，同時讓學生生成一種閲讀期待。

（二） 初讀課文，整體感知

為了讓學生整體感知課文，我設計了兩個層次的讀。

1、 讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，並考慮

（建議“考慮”改為：思考）

課文主要講了什麼？並圈點勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學生眼到、手到、心到。讀後，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應和）及難寫的字（棲息、撲稜稜）做着重強調並書寫。

（初讀時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點句似乎早了點）

（建議：在同桌相互檢查後，最後再利用大屏讓學生讀一讀生字詞，檢查一下。）

然後簡要概括課文內容，如果學生概括不到位，可從誰、在哪裏、做什麼事、表達怎樣的感情等方面引導學生對課文做簡要概括。

2、我遵循於永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學生

沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，並想想自己喜歡的理由，然後班上交流。這樣設計，既尊重學生的主體地位，發展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。

（三）精讀品味，深化感悟

《課標》指出，閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀，讓學生自讀自悟，自主探究，要珍視學生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備採用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導學生細讀品味。具體設計如下：

課文有兩個重點段，即第四自然段“羣鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學重點也放在這兩個段落上。

1、讓學生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，並劃出關鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？

（補充：在空白處簡單寫寫你的感受。）

交流時，相機出示重點語句：“一開始 一小羣一小羣？？。沒有幾分鐘，‘大部隊’排空而至？？，整羣整羣列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過。”抓住這些關鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什麼？”“你還體會到了什麼？”“你是怎樣體會到的？”讓學生交流自己的讀書感悟，與其他同學的思維進行碰撞，提升自己的閲讀能力。在交流中，始終貫穿着讀，“帶着你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，採用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內化為自己的語言。

（ 引導學生抓住 “ 整羣整羣” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。 ）

2、在充分自讀自悟的基礎上，努力實踐着讓學生與文本進行深層次的對話。在理解第二個重點語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴着一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；後到的鳥互相應和，？？”我是這樣設計的：學生們，假如你就是一隻灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應和些什麼？學生回答時，我相機用“收穫可真多”“説的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發言。這樣設計，充分發揮學生的想象，實現個性化的閲讀，也是對學生創新能力的'培養。

（建議：創設情境：什麼是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心裏話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做後回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嚐嚐麼？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚着，應和着。）

3、“夕陽漸漸西沉，歸林後的鳥兒還是不願過早地安眠，它

們在幹些什麼呢？”由這句話過渡到第五自然段的學習。要求學生默讀，並找出相關句子，然後選一句自己最喜歡的句子讀一讀，並寫出喜歡的理由，做好批註。教師巡迴指導，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，然後小組交流、全班交流。交流時，我相機出示重點語句 “看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，並不好看，進行比較閲讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。 第二句“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話運用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學生理解、感悟鳥兒歸林後喧鬧熱烈的場面，給學生以身臨其境之感。學生交流後，讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。這樣，學生帶着自己的感悟、想象、情感進行深層次地朗讀，真正體現了以讀為本，使學生受到心靈的震撼。

（四）拓展延伸 再悟主題

這一環節，我讓學生結合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最後的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最後向學生聲情並茂地介紹作者：徐秀娟，一位環保工作者，為救一隻飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最後的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學生愛鳥、護鳥的感情得到昇華。播放歌曲《一個真實的故事》，結束本課教學。

整個教學設計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現了語文的實踐性、綜合性的特點，落實了《課標》要求，又拓展了語文學習的空間。

總之，本節課，我抓住語文教學的特點，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實現三維目標。

説課稿 篇5

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天説課的內容是人教版義務教育教科書七年級數學（上）3.1.1一元一次方程（第1課時）。下面，我將從以下五個方面對本節課的設計進行説明.

一、教材分析：

1、教材所處的地位和作用：

從數學科學本身看，方程是代數學的核心內容，正是對於它的研究推動了整個代數學的發展，從代數中關於方程的分類看，一元一次方程是最簡單的代數方程，也是 所有代數方程的基礎.教科書將本節內容安排在第一節，一方面是對小學學段已經學過的有關算術方法解題和簡單方程的運用的進一步發展，另一方面考慮引入一元 一次方程後，可以儘早滲透模型化的思想，使學生儘早接觸利用一元一次方程解決實際問題的方法.

《課程標準》對本課時的要求是通過具體實例歸納出方程及一元一次方程的概念,根據相等關係列出方程.讓學生在歸納和總結的過程中，初步建立數學模型思想，訓練學生主動探究的能力，能結合情境發現並提出問題，體會在解決問題中與他人合作的重要性，獲得解決問題的經驗.

2、教學目標：

根據課標的要求和本節內容的特點，我從知識技能、數學思考、情感價值觀三個方面確定本節課的目標：

知識技能目標

①通過對實際問題的分析，讓學生體驗從算術方法到代數方法是一種進步，歸納並理解一元一次方程的概念，領悟一元一次方程的意義和作用.

②在學生根據問題尋找相等關係、根據相等關係列出方程的過程中，培養學生獲取信息、分析問題、處理問題的能力.

③使學生經歷把實際問題抽象為數學方程的過程，認識到方程是刻畫現實世界的一種有效的數學模型，初步體會建立數學模型的思想.

數學思考目標

用字母表示未知數，找出相等關係，將實際問題抽象為數學問題，通過列方程解決.

情感價值目標：

讓學生體會到從算式到方程是數學的進步，滲透化未知為已知的重要數學思想.體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決，激發學習數學的熱情.

3、重點、難點：

結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學生髮展的宗旨，確定了本節課的教學重難點.

教學重點：知道什麼是方程、一元一次方程，找相等關係列方程.

教學難點：思維習慣的轉變，分析數量關係，找相等關係。

二、教學策略：

如何突出重點，突破難點，從而達到教學目標的實現呢？在教學過程我運用瞭如下教法與手段：

1．生活引路，感知概念背景；

2．比較方法，明確意義；

3．感受過程，形成核心概念；

4.運用新知，鞏固方法；

5.歸納總結，鞏固發展．

本節課利用多媒體教學平台，從學生熟悉的實際問題開始，將實際問題“數學化”建立方程模型.採用教師引導，學生自主探索、觀察、歸納的教學方式。

三、學情分析：

根據本節課的內容特點及學生的心理特徵，在學法上，極力倡導了新課程的自主探究、合作交流的學習方法.通過對學生原有知識水平的分析，創設情境，使數學回 到生活，鼓勵學生思考，探索情境中的所包含的數量關係，學生在經歷“建立方程模型”這一數學化的過程後,理解學習方程和一元一次方程的意義,培養學生抽象 概括等能力.

四、教學過程：

本節課的教學過程我設計了以下六個環節：

（一） 情景引入

採用教材中的情景

在這個環節中我提出了三個問題：

問題1：從上圖中你能獲得哪些信息？

問題2：你會用算術方法求嗎？

問題3：你會用方程的方法解決這個問題嗎？

（二）學習新知

在這個環節中，我首先提出一個問題：“如果設中山市到深圳市的路程為x千米，怎樣用式子表示中山市與東莞市的距離以及中山市與惠州市的距離？”，這樣，學生就會主動結合圖形，根據在《整式的加減》中學到的知識解決問題．

通過上述思考過程，學生已經初步瞭解到尋找已知量與未知量之間存在的相等關係是利用方程解決實際問題的關鍵所在．

然後我結合上面的過程簡單歸納列方程解決實際問題的步驟並給出方程的概念．

解決實際問題的步驟：(1)用字母表示問題中的未知數；(2)根據問題中的相等關係，列出方程．（17世紀的法國數學家迪卡爾最早使用x,y,z等字母表 示未知數，而我國古代則用“天元、地元、人元、物元”等表示未知數，而且要比西方早1000多年，這説明我們中華民族是一個充滿智慧和才幹的偉大民族．）

在這裏我介紹了字母表示未知數的文化背景，其目的就是在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學，展示數學的文化魅力，這正是培養學生情感價值觀的體現.

方程的概念:含有未知數的等式叫方程.小學裏已經給出了方程的概念，這裏可適當處理.

在這裏我開始向學生滲透列方程解決實際問題的思考程序.

（三）討論交流

討論1：比較列算式和列方程兩種方法的特點．

列算式：只用已知數，表示計算程序，依據是間題中的數量關係；

列方程：可用未知數，表示相等關係，依據是問題中的等量關係。

通過討論，學生體會到了：用算術方法解題時，列出的算式只能用已知數，而列方程時，方程中既含有已知數，又含有用字母表示的未知數，這就是説，在方程中未知數（字母）可以和已知數一起表示問題中的數量關係.

而且隨着學習的深入，學生會逐步體會到從算式到方程是數學的進步。

緊接着的思考讓全班學生參與學習的過程，從而進一步地拓寬了學生的思維.

討論2：對於上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據的是哪個相等關係？

在這個討論活動中，我採取了先小組合作交流後全班交流．

通過交流後，學生中出現如下結果：

從學生的分析所得，這兩種設未知數的方法就是在以後學習中將遇到的直接設元和間接設元兩種設元.

要求出路程，只要解出方程中的x即可，我們在以後幾節課中再來學習．

在這個環節裏，問題的開放有利於培養學生的發散思維。這樣安排的目的是使所有的學生都有獨立思考的時間和合作交流的時間。

（四）初步應用

學生在小學已經學過簡易方程，通過以下的例題和練習可以回顧已經學過的知識，併為一元一次方程提供素材。

1、例題：根據下列問題，設未知數並列出方程：

（1）用一根長24㎝的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是多少？

（2）一台計算機已使用1700小時，預計每月再使用150小時，經過多少月這台計算機的使用時間達到規定的檢修時間2450小時？

（3）某校女生佔全體學生數的52％，比男生多80人，這個學校有多少學生？

2、課堂練習：這一組例題和課堂練習的設置，其目的是讓學生更進一步加強列方程解決實際問題的能力。

（五）再探新知

提取例題和練習中出現的方程請學生觀察方程它們有什麼共同的特點？然後達成共識:只含有一個未知數；未知數的次數是1.

在這個環節中，我引導學生觀察方程特點，給出一元一次方程的概念

教師總結：只含有一個未知數，並且未知數的次數是1，這樣的方程叫做一元一次方程.

思考：下列式子中，哪些是一元一次方程？通過思考辨析，使學生鞏固一元一次方程的概念，把握住概念的本質.

(六）課堂小結

讓學生先歸納，然後教師補充方式進行，主要圍繞以下問題：

本節課學習了哪些主要內容？一元一次方程的三個特徵是什麼？從實際問題中列出方程的步驟及關鍵是什麼？

五、課堂設計理念

本節課着力體現以下幾個方面：

1、突出問題的應用意識。在各個環節的安排上都設計成一個個問題，使學生能圍繞問題展開討思考、討論，進行學習。

2、體現學生的主體意識。讓學生通過列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點，從而感受到從算術方法到代數方法是數學的進步；讓學生通過合作交流，得出問題的不同解法；讓學生對一節課的學習內容、方法、注意點等進行歸納。

3、體現學生思維的層次性。教師首先引導學生嘗試用算術方法解決問題，然後再引導學生列出含未知數的式了，尋找相等關係列出方程，在尋找相等關係、設未知數及作業的佈置等環節中都注意了學生思維的層次性。

4、滲透建模思想。把實際問題中的數量關係用方程形式表示出來，就是建立一種數學模型，教師有意識地按設未知數、列方程等步驟組織學生學習，就是培養學生由實際問題抽象出方程模型的能力。

説課稿 篇6

問題探究：

1、文章一開始連用“天下事……”兩個設問句，有何作用？（為什麼從天下事寫起？

2、第二段用了什麼論證方法？論證了什麼道理？

3、開頭提到僧的貧富有何作用？你有何啟示？

4、何恃而往？一句有何作用？

5、交待“一瓶一缽足矣”表現了什麼？

6、“蜀僧”的故事似乎與為學沒有直接關係，選取這一事例有何作用？

7、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？用了反問句有何作用？

8、是故一句是文章的結論，有何作用？

9、天下事是不是沒有難易分別？你學後有什麼感受？

學：人之為學 學之

者：學之，則難者亦易 富者有慚色

用：屏棄用而不用 然則昏庸聰敏之用

古今義：

吾資之昏： 蜀之鄙有二僧

越明年： 顧不如蜀 鄙之僧哉

西蜀之去南海 貧者語於富者

詞類活用：

吾數年來欲買舟而下

特殊句式：

倒裝句：

子何恃而往：

何如

語於富者

判斷句

自恃其聰與敏而不學者，自幾者也

省略句

以告富者

《為學》導學案

一、給下列加黑字的注音 ( 10 ）

不逮人 迄乎成 昏與庸 屏棄 蜀之鄙

何恃飯缽 慚色 語於富者 僧人 久而不怠

二、瞭解下邊文言詞語的意義或用法：（13）

1、下邊句中加黑的詞，有的意義跟現代漢詞不同有的讀音也不同在括號里加以説明。

蜀之鄙有二僧( ) 貧者語於富者曰( ) 子何恃而住( ) 顧不如蜀鄙之僧( )

2、“者”在文言中相當於“的人”、“的東西”、“的事情”等。試解釋下邊句子中的“者”字。

學之，則難者亦易矣( ) 富者有慚色( ) 能者為師( ) 普通勞動者

( )

3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的語氣詞説明加點詞所表達的語氣A、天下事有難易乎( ) B、為之，則難者亦易矣( )

C、吾數年來欲舟而下，猶未能也( ) D、僧富者不能至而貧者至焉

( )

E、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( )

三、解釋詞語（39）

1、為之，則難者亦易矣。( ) 2、屏棄而不用( ) （ ）

3、豈有常哉( ） 4、猶未能也( )

5、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ) 6、蜀之鄙（ ）

7、買舟而下（ ） 8、越明年（ ）

9、貧者語於富者（ ）（ ） 10、吾資之昏，不逮人也資： 逮：______

11、旦旦而學之 旦旦： 學：_____12、. 久而不怠焉久： 怠：________

13、 迄乎成 迄： 成：______14、 吾資之聰，倍人也 聰：_______倍：________

15、屏棄而不用 屏：____屏棄：_____

16、 聖人之道，卒於魯也傳之 道：_____ 卒：________傳：________ 17 然則昏庸聰敏之用，豈有常哉 然則：________ 常：________

18吾欲之南海，何如？ 之：____ 何如：____19 子何恃而往子： 恃：________.

20吾一瓶一缽足矣 足：________21、富者有慚色 慚色：________

22、. 西蜀之去南海 去：________23、 自敗者也 敗：________

24、 自力者也 力：________25、人之為學有難易乎？學：____

26 學之，則難者亦易矣。學：___

四、翻譯句子（20）

１、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

２、自恃其聰與敏而不學者，自敗者也

３、吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？

4、子何恃而往？ 5、 吾一瓶一缽足矣。

6、 越明年，貧者自南海還。

7、 旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏於庸也。

8、吾資之聰，倍人也 9. 自力者也

10、 聖人之道，卒於魯也傳之。

五、原文填空（18）

1、文章借蜀鄙之僧的故事告訴我們為學要具備兩個條件： 和

2、___________”、“_________________”表明二僧的物質條件截然不同。

3、.二僧對話中，富者兩次説“_______________”，表現了他只強調，

“______________”則不但表明富者計劃去南海的時間之長，而且表明他對物質條件的要求之高：“_______________”表明貧者對物質條件的要求之低。 4“_______________，__________________”是明寫貧者的行動，他終於克服艱難險阻，取得了成功：“_________________”表明富者的物質條件準備永無完備之日，“____________________”則暗寫富者到底沒能去南海。

5、講蜀郡二僧的故事，目的是要闡明學習方面的一個道理：__________________ __________________。（請用原文回答）

5、《為學》選自《___________________》，原題是《___________________》。作者____________，__________代四川人。本文通過的故事，説明了的道理，從而告訴我們_____________________________________。

《為學》教學設計之一

教學目的：

1、理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。

2、理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學”關鍵在於“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，並背誦課文。 教學重難點：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，並背誦課文。

2、理解“認知為學”關鍵在於“立志去為”的道理。

教學方法：閲讀式、討論式。

教學時間：兩課時

教學準備：利用多媒體課件。

教學步驟：

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那麼面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎麼做的吧。

二、引導學生讀課前“閲讀提示”及書下注釋①，瞭解如下內容：

①解題：為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給??看。

②作者的簡單情況。

三、讀文體會

1、學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看註釋或查字典。

2、互讀課文。

兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。

3、三讀，訂正讀音。

出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

4、學生再次放聲讀。提示：讀準字音。

5、指導朗讀，讀順句子，讀好停頓

出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然後讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語於富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

6、讀、譯課文

兩人小組互説互訂正，存疑。

讀、集體讀並討論

全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。 説出下列語句的意思和加點詞的意思。

a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

b、吾欲之南海，何如？

説課稿 篇7

一、説教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第一篇，對於後續課文的學習起着很大的引領作用。

教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：

1、理解“井沿”，並學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “説大話”、“無邊無際”的意思。

2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。

3、口語練習：用“誰和誰在幹什麼”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規範的口語訓練，讓學生理解並且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規範地轉化為書面語（作文）打下基礎。

教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續編對話是難點。

創新點：為突破教學難點，採用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、説教法 根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。

三、説學法 教學本課時，指導學生自由選用“讀、説、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、練習：在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽説讀寫的能力。（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導由説到續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，

五、説過程 以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、説、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”並找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，複習詞語，學寫“沿”字，然後抓住青蛙和小鳥的三次對話，着重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（ ）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在幹什麼”以及最後“因為......所以......”；3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現在學生續編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續寫對話時，我採用了説和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規範化地變成書面語，其次，由説到寫，實際上是放慢了説的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最後説和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最後是理解寓意，佈置練習。

説課稿 篇8

各位老師：

大家好！我説課的內容是義務教育課程實驗教科書三年級語文上冊21課古詩兩首中的《望天門山》。下面，我將從説目標，説教法，説學法和説教學流程，説教學反思五方面進行説課。

一、説教學目標：

1、會認“斷、孤、帆”等個生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語。並能聯繫上文理解“至此回”，重點指導書寫“楚”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，學習通過想象，抓關鍵字來的方法來品讀古詩。

3、背誦古詩，並能用自己的簡單説出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養熱愛祖國山河的情感。

我確立此目標有以下四點依據：

一是基於對課程標準學段目標的理解：

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學段目標中也指出“誦讀優秀詩文，注意在朗誦過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”

二是基於對單元重點項目的理解：

本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學習，通過閲讀，能夠從多個側面領略祖國的大好河山，進一步熱愛祖國以及增強民族自豪感。

三是基於對教學內容的認識：

本篇古詩描繪的天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。

四是基於對三年級學生學情的認識：

三年級的學生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的瞭解，所以學生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學生來説，還有一定的難度。

據此我將教學重難點確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學習通過想象，抓關鍵字來品讀古詩的方法；背誦古詩，並能用自己的簡單説出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養熱愛祖國山河的情感。

二、説教法

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥”。為此我採用“朗讀法”、“引導法”，貫穿整個教學過程中，讓學生獲得自己獨特的情感經驗。

三、説學法

在教學中要體現新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導學生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過想象，抓關鍵字來品讀古詩的方法，體驗詩人的情感，培養熱愛祖國山河的情感。

四、説教學過程：

（一、）導入

（設計意圖：聯繫舊知，以及生活實際，激發學生學習古詩興趣。調動學生學習的積極主動性。同時以一個主問題：作者是怎麼望天門山來貫穿整首詩。）

（二、）初讀詩文，初悟詩意。

（設計意圖：古詩教學的基礎是學生能正確流利的朗讀古詩，所以讓學生先自由讀，然後抽讀，老師範讀，學生試讀，展示讀等多種讀讓學生能真正做到正確、流利地朗讀詩文。）

（三、）想象畫面，找出景物

(設計意圖：通過劃節奏再讀，以想象畫面來品味詩文，找出詩中寫景的詞語。有詩文初步整體把握。)

（四、）想象畫面，感悟詩境。

（設計意圖：在想象中，感悟詩文的情景，並通過朗讀，品味天門山的氣勢，長江水的澎湃。）

（五、）找關鍵字，品觀望點

（設計意圖：通過找文中能體現出李白觀望天門山的一個字，讓學生通過接讀感悟“出”字的好處。）

（六）入情入境，深悟詩

（設計意圖：出示作者作詩的背景，讓學生聯繫背景來理解作者寫這首詩的心境。再通過引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩人喜悦的心情。）

（七、）作業

（設計意圖：將課內學習延伸到課外，豐富學生的知識，增長學生的見識。通過對閲讀材料的補充，不斷提高學生的閲讀水平。）

五、説教學反思

1、這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準這節課到底該怎麼來上，所以在制定教學目標的時候，感覺不夠精準，特別是制定的教學重難點上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學習通過想象，抓關鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，並能用自己的簡單説出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養熱愛祖國山河的情感。但在實際教學下來，感覺學生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩的理解主要是老師的教授，總感覺學生雖然有想象，自己也有説，學生內心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學，理解起來還是有些難度。

2、本課中本來是有拓展，讓學生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因為突然停電，我就把這個佈置成了作業，如果在課堂上讓學生去讀的話，也許效果會更好一點。以上就是我的説課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！

説課稿 篇9

尊敬的各位評委，各位老師：

下午好！

我叫王雷，來自通州市劉橋中學，我説課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律後，接觸到的一個較為複雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為後繼的學習打下一個良好的基礎。

根據本節課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

教學目標：

一、知識目標：

1、知道什麼是勻速圓周運動

2、理解什麼是線速度、角速度和週期

3、理解線速度、角速度和週期之間的關係

二、能力目標：

能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；複雜的概念，簡單化。

三、德育目標：

通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對於同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的複雜性，多面性。

教學重點：

1、理解線速度、角速度和週期

2、什麼是勻速圓周運動

3、線速度、角速度及週期之間的關係

教學難點：

對勻速圓周運動是變速運動的理解

教學方法：

講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。

教學步驟：

為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：

一、導入新課

（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）

（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動

二、新課教學

1、勻速圓周運動

（1）用通過放錄像讓學生感知衞星做圓周運動，在相等的時間裏通過相等的弧長。

（2）並出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間裏通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

（1）線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對於某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

b：線速度

1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

2）線速度是向量，它既有大小，也有方向。

3）線速度的大小

4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上

5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

（2）角速度

a：學生閲讀課文有關內容

b：出示閲讀思考題

1）角速度是表示的物理量

2）角速度等於和的比值

3）角速度的單位是

c：説明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恆定的

d：強調角速度單位的寫法rad/s

（3）週期、頻率和轉速

a：學生閲讀課文有關內容

b：出示閲讀思考題：

1）叫週期，叫頻率；叫轉速

2）它們分別用什麼字母表示？

3）它們的單位分別是什麼？

C：閲讀結束後，學生自己複述上邊思考題。

（4）線速度、角速度、週期之間的關係

a：過渡：既然線速度、角速度、週期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那麼他們之間有什麼樣的關係呢？

b：用出示思考題

一物體做半徑為r的勻速圓周運動

1）它運動一週所用的時間叫，用T表示。它在週期T內轉過的弧長為，由此可知它的線速度為。

2）一個週期T內轉過的角度為，物體的角速度為。

c：通過思考題總結得到：

d：討論

1）當v一定時，與r成反比

2）當一定時及v與r成正比

3）當r一定時，v與成正比

（二）例題討論（用課件出示）

例1：分析下圖中，A、B兩點的線速度有什麼關係？

分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什麼關係？

分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

三、分組探究

利用網絡資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網絡上查找資料，為了降低學生上網查詢的難度，我利用校園網設計一個專題欄目，把網上有關神州飛船的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間裏獲得更充分的信息，然後由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛鍊了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養和科學素養，養成敏鋭的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的。

説課稿 篇10

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天，我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第二單元第六課《冬陽童年駱駝隊》。

本篇課文是小説《城南舊事》的序言。作者林海音以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶入一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影,在淡淡的回憶中，我們看到了作者對童年的魂牽夢繞。

小學生的心智發育還不成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要感受這樣悠遠傷感的情緒就比較困難。針對五年級學生的認知水平和本節課的教學內容，我確定如下教學目標：

1、過程與方法：讀懂課文，瞭解作者對童年的關注，想象課文描寫的童年生活畫面，培養學生的朗讀能力。

2、情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，通過重點詞語、段落感受童年的美好，體會作者對童年的懷念之情。培養學生珍惜童年，熱愛童年的情感。

根據本節課的教學目標我把本節課的教學重點確定為：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。教學難點為：從作者回憶童年的幾個片段中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

本節課，我採用閲讀法與電教法進行教學。如何突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性，請看我的教學流程。

1、創設情境，激情導入。

2、深入閲讀，品味童年。

3、吟誦課文，回味童年。

我以學生細讀文本、感悟內涵、昇華情感為明線，以學生的明情、激情、入情為課堂教學的暗線。語文的工具性與人文性兼得，我認為這很好的體現了語文科的學科魅力。

那麼，我是如何運用多媒體課件並體現出它在課堂教學中的優勢的呢？下面請看我的教學過程。

1、創設情境，激情導入。

眾所周知，本篇課文是小説《城南舊事》的序言，上課伊始我利用課件導入了電影《城南舊事》的片頭，在學生認真地觀看與師生交流中，有效地達到了激發學生學習興趣的目的。同時奠定了本堂課的情緒基調。請看大屏幕。我通過合理選擇媒體資源使學生積極地參與到學習中來，課件起到了優化課堂教學效果的作用。

2、深入閲讀，品味童年。

本環節是整堂課的主體，也是本堂課成敗與否的關鍵。為了使學生能夠體會到童年的天真與美好，同時藉此感受作者懷念童年的思想感情。我利用課件創設情境，深化學生的讀，激發學生的説，促動學生的感。

首先，深化學生的讀。在學習問駝鈴這一段，學生的朗讀始終停留在表面，讀不出父女二人的人物特點。於是我適時地利用課件導入電影中關於這一段的視頻，讓學生通過觀察與模仿加上自己的理解進行練習。感官的認識豐富了學生的內心體驗使學生進入情境，接下來的朗讀表演自然更加惟妙惟肖。多媒體課件既豐富了課堂教學，又對教學目標的完成起到了促進作用。

“問駱駝”部分我親自參與到學生的學習中來，扮演媽媽的角色，與學生進行分角色朗讀，同時對課文進行了調整，去掉了不必要的旁白部分通過大屏幕展現給學生。從而使課堂上師生之間呈現出雙向互動的局面。多媒體再次起到了輔助教學的作用。

其次，激發學生的説。

作者林海音通過對小英子模仿駱駝咀嚼食物的描寫刻畫出一個天真、好奇的形象。為了讓學生真切的體會到小孩子這種好奇的天性我再次利用課件插入了一段文字，《城南舊事》中對於小英子觀察小雞的描寫，這樣學生的視野變得更加開闊，思維也得到了拓展。我再引導學生説出自己類似的經歷。活潑、好奇是孩子的天性有了教師的引導配合合理的資源應用使學生能夠暢所欲言説出自己的經歷，並從中體會課文的內涵。

再次，促動學生的感。

新課程標準指出，要注意語文的薰陶感染作用。我通過文中老師教給英子的話引導學生展開討論，你從中懂得了什麼道理？待學生解決了上述問題，我再出示駱駝行路時的畫面，讓他們通過觀察再次感受駱駝的安靜與沉穩。我選擇恰當的時機運用合理的方式對學生的情感進行薰陶，使學生學有所得學有所悟。

3、吟誦課文，回味童年。

本篇課文的結尾部分充滿着作者對童年的悵惘與懷念跟前面輕鬆愉悦的心情形成鮮明對比。為了使學生能夠更充分的體會作者略帶憂傷的情感，我出示了林海音的另外一篇文章《苦念北平》的片段配合音樂與與大量圖片進行教學。在師生誦讀中，學生的情感又一次得到了昇華，真切地體會到作者對童年的苦苦懷念。以下是本環節的課堂實錄。

我通過以上幾個環節的教學結合多媒體的應用使學生在讀與説中品味課文的內涵，體會童年的美好，感受作者對童年的懷念，同時使學生受到了良好的道德薰陶。

下面我對本堂課做簡要的反思。

我認為本堂課有兩點比較成功

一是上出了濃濃的語文味因為學生琅琅書聲、入情入境的表演和個性化的交流凸顯了語文科的特點，體現了語文的學科魅力。

二是發揮了課件對語文學習的促進作用。在課堂中我多次運用課外資源開拓了學生的視野，激發了學生的學習興趣，使課堂聲情並茂。

課件的應用使我們的語文課堂更加的開放，更加的精彩，也更加具有實效。我今天的説課就到這裏，不當之處懇請各位評委、老師批評指正。