《花未眠》的説課稿範文

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家收集的《花未眠》的説課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

《花未眠》是人教版全日制普通高中語文教材第一冊第二單元第四篇課文，高一注重培養學生理解文章的能力，本單元設計的目的是通過閲讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感。《花未眠》是本單元最後一篇課文，文章以未眠的海棠花很美寫起，從三個方面闡述對美的理解：發現美，感悟美，體驗美。從而得出三個結論：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術美相互融合，相得益彰。由於本文是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。

根據新課程標準的要求，注重語文應用，審美與探究能力的培養，並結合本課特點，特確定以下目標：

教學目標：

（一）德育目標：讓學生建立能從現實生活中發現美，感受美，學會創造美的意識。

（二）知識目標：理解本文主旨：關於美與審美的問題以及作者崇尚自然美的表述。

（三）能力目標：體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法；品味本文格調高雅，韻味深長的語言風格，逐步提高鑑賞能力。

教學重點：

引導學生理解本文的主旨。

鑑賞本文的語言，深刻體會重要語句的內藴。

教學難點：

理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。

理解文中雋永含蓄的語句的含義。

課時安排及教法，學法：

（一）教學時數：1課時

（二）説教法：誦讀法，討論法。

本文教學重點是理解主旨和鑑賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要勾玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。採用重點段落重點閲讀的方法進行，讓學生能儘快地抓住關鍵，同時也採用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。

（三）説學法：自學為主，自主合作探討問題。

本課是自瀆課文，學生以自學為主，課前讓學生利用參考書，瞭解作者作品等相關知識和背景；另外，本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含作者深切感受的語句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發學生的探討興趣，讓學生自由討論，發表意見，自主合作地探討問題。

教學設計程序：

教學根據"感受――理解――應用"的閲讀規律，從學生的感受入手，抓住主要內容，按照"歸類"的思維路徑，組織教學活動。整個程序分為四步進行，具體是：

（一）導入。

同學們，當你半夜醒來，發現家裏的夜來香或是曇花在靜悄悄地開了時，你會有什麼感覺

——驚異，高興，喜出望外，沒什麼感覺……

看來同學們都有自己獨特的感受，無獨有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學獎獲得者川端康成。那麼今天就讓我們一同走進這位文學大師，走進他的作品《花未眠》，去一同領悟他所創作的美的世界。（板書課題：花未眠—————川端康成）

"興趣是最好的老師"，從現實生活入手，引發學生的求知慾望，從而調動其學習的積極性和主動性，創設情境，激發學生興趣並融入其中，能更好地體會作者感情。

（二）簡介作者。

關於作者川端康成，讓學生藉助課文註釋①瞭解一下，知道他是日本的小説家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千隻鶴》，《古都》，他是繼泰戈爾後第二個獲諾貝爾文學獎的東方作家。在文學領域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。

本單元四篇散文，前三篇都是中國現當代作家，這篇課文作者是日本作家，學生可能知之甚少，適當介紹一下，擴生閲讀面的同時利於課文的學習。

（三）整體感知課文。

1。讓學生用5分鐘的時間自讀課文，在閲讀的過程中，思考以下兩個問題：

①説説這篇文章，你感受最深的是什麼（預想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達什麼。。。。。。）

②如果讓你從文中摘錄一句你最欣賞的文句，你會摘錄哪句，並説説理由。

2。學生談初讀印象。

無論對否，教師都給予肯定，重在引導，激發學生的閲讀興趣。

設計此環節是為了讓學生整體把握課文，符合認知的規律。

（四）精讀課文，理清思路，領悟內涵。

完成這階段的學習，主要方法是教師設疑，學生自學，誦讀，討論，共分8點進行：

1、跳讀1，2段，引導學生把握幾個問題：

（1）一開篇作者就説"我常常不可思議地思考一些微不足道的問題"説明作者是個怎樣的人（細膩敏感，善於思考）

（2）凌晨四點醒來的作者發現了什麼（發現海棠花未眠）

（3）發現了海棠花未眠這件小事，我的反應又是怎樣的為什麼會有這樣的反應

（大吃一驚因為"花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點看海棠花，覺得它更美"。）

板書：發現美―――海棠花未眠

2、指導學生研讀3，4，5段，設疑討論。

由這件微不足道的事，作者思考到了什麼或者説有什麼新發現嗎作者的實際感受是什麼？

讓學生從文本找出關鍵語句，得出三個結論：

（1）自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

（2）人感受美的能力是有限的，它既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長的。

（3）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反覆陶冶的。

感受美的能力：自然的美是無限的，人感受到的`美卻是有限的。

板書：感悟美

獲得美的方法：邂逅，親近，反覆陶冶（發現花未眠，嵐山的美）

讓學生帶着問題閲讀，有的放矢，按圖索驥，為學生創設自主學習的情境，變被動為主動。

發展學生獨立閲讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。

研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。

讓學生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什麼

歸納板書：

畫中花女人的手勒達像宗達畫狗茶碗，畫藝術品（藝術美）

真的.花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）

從藝術美中可以領略到自然美

體驗美自然美是藝術美的原型

自然美與藝術美彼此融合，相得益彰

通過重點語段賞析，抓住關鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。

（五）難句解讀。

讓學生提問，有哪些難理解的句子，先問問學生是怎樣想的，再適時補充，學生沒有問到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結合課後題二）

如：

（1）它盛放，含有一種哀傷的美。

（2）如果説，一朵花很美，那麼我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

（3）只要有點進步，那就是進一步接近死亡。

（4）一朵花也是好的。

（5）繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

難句的解讀，是為了引導學生更深入地理解文章主旨，也是培養其鑑賞能力的要求所在，由淺入深的教學符合學生的認知規律，思維規律和讀文規律。讓學生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎上從中點撥，引導，加強，鞏固，從而加深學生的理解和記憶。

（六）歸納總結。

結合板書，通過板書來梳理思路，歸納知識：

（1）文章抓住一個"美"，分別從三個方面闡述：發現美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗美（自然美與藝術美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現象出發，思考了關於審美的問題，也學到了許多哲理。

（2）學習本文我們要掌握幾種寫作手法：①以小見大；②首尾呼應；③深入淺出

課後總結，明確思路，加深理解。

（七）拓展延伸。

今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話説就是要"發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。"

那同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。

（讓學生聯繫實際介紹自己所發現的生活中的美的例子，談談自己學習本文的感受。這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師也可以就校園裏某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的）

羅丹説得好啊，"生活中並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！

課外延伸拓展，激發學生思維想像發展的空間，聯繫現實生活，由文本到現實生活，深化培養學生建立起從現實生活中去發現美，感受美，學會創造美的意識。

8、佈置作業：

完成課後練習一，二題。

根據學習的記憶規律對所學知識做鞏固，進而內化為自己的東西。

以上各環節的設計，遵循了學生的認知規律，遵循了思維的規律，由分析到歸納，引導學生走進文本，發揮了教師的主導作用，尊重了學生的主體地位，體現了訓練的主線，培養他們獨立讀書的能力。

這篇説課稿是關於《花未眠》的教學設想，整個教學過程體現了新課程標準倡導的自主，合作，探究的學習方式，在對話閲讀教學過程中，重視學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗以及教師的引導作用，是對錢夢龍先生的"三主四式語文導讀法"的合理應用，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文體特色，注重線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質疑深思，歸納總結，最後拓展遷移，充分發揮學生的主觀能動性和教師的宏觀指導作用，應該能收到預期較好的教學效果。