初中的歷史説課稿大全

作為一名教師，時常需要用到説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的初中的歷史説課稿大全，歡迎大家分享。

初中的歷史説課稿大全1

一、分析教材，確定重點

1.教材的內容和地位

縱觀本冊教材主要呈現了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前後相承、緊密相聯。

《成吉思汗與忽必烈》是第七學習主題第四課的教學內容。本課從政治上看：

呈現了第一個由少數民族建立的強大而統一的政權——元朝，它是中國兩千年封建社會發展的重要里程碑。從經濟上看：它上承唐宋，在此基礎上繼續發展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中後期中國社會才呈現衰敗之勢。從民族關係上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關係的發展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風景線。

從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史傑出帝王之一。總之，本課承上啟下，有助於學生從多角度整體把握歷史發展脈絡。

2.教材的編寫特點和設計意圖

本課有三個子目。首先教材以圖文並茂的方式展示“成吉思汗統一蒙古”的背景、過程

和統一後的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發學生興趣。接着，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝並統一中國”的過程、舉措和影響，並輔以“讀讀”“看看”“説説”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最後，教材簡要展現了民族關係發展的原因和表現。

從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統一、政權鞏固、民族發展、歷史人物等重大內容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現象、歷史人物的過程。

3.教學重點的確定

綜合上述教材分析，學生要在一堂課內多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內容進行了取捨和重組，並在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學習主線，以使學生明確學習中心。同時結合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。

二、分析學情，確定難點

學生是學習的主人，正確分析學生情況，是學案設計的基礎，是新課程理念得以順利開展的前提。

通過一學期的學習，學生已初步具備了自主閲讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學生以形象思維為主，抽象思維還在發展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。在教學環節的設計時，本着符合學生心理特徵，遵循認知規律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學習進程以突破難點。

三、依據課標、教材和學情分析制定學習目標

1.知識技能：説出成吉思汗統一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。説出元朝民族關係發展的表現。

2.過程與方法：通過對忽必烈統一中國的意義的辯析，培養學生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。

3.情感態度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統一促進民族融合，社會發展，是歷史的進步。

四、圍繞目標，設計學習方式、教學方式

1.學習方式——自主學習、合作學習

本着學生是學習的主體的教學理念，以學案導學為核心，採取自主學習、合作學習為主的學習方式。

自主學習(自主閲讀、思考、探究)，它有助於學生積極主動的獲得知識，探索新知，培養良好的學習習慣。同時，自主學習也是合作學習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。

合作學習(交流分享、講解評析)有助於培養學生善於與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂於交流分享心得的品質。

同時，學生在探討分享中易於激盪思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現象，突出重點，解決難點。

2.教學方式——組織、指導

學生是學習的主體，教師是學生的領路人，因此教師的角色以組織、指導學生為主。

(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學生，以維護課堂的紀律;組織學生學習活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評價學生學習過程和學習結果及時，富有激情，並對優秀小組加分，以激發學習熱情。

(2)教師的指導方式：通過讀書指導法促成學生養成良好的學習習慣;通過歸納分析法幫組學生掌握有效的歷史學習方法;通過啟發式提問、談話法開啟學生思維，引領學生學會運用歷史的眼光評析歷史現象、歷史人物。

在歷史課的教學中，教與學是相互聯繫影響的，學案為師生的教與學搭建起了互動的橋樑，營造了成長的平台。

初中的歷史説課稿大全2

一、打開文本——説教材

今天我説課的內容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學藝術》。本科要學習的主要內容包括《紅樓夢》、崑曲與京劇藝術。兩個字目呈並列關係，集中反映了清朝前期文化的繁榮。

二、貼近生活—説學情

再來看我們七年級的學生，學生的情況是隻從語文課堂中知道《紅樓夢》的作者和其中的幾個事件，並未完整的詳讀《紅樓夢》，對於該書的思想藝術特色和思想高度完全體會不到;另外，對於崑曲和京劇的來源與發展，學生更是一片茫然，我們希望通過視頻的觀看，能吸引學生，讓他們與文學、戲曲進行親密接觸，去體會文學藝術表現形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內容和學生認知水平，本課的教學目標確立如下：

1、知識與能力目標

通過本課的學習，使學生理解我國古典小説《紅樓夢》的主要內容及

思想藝術特色，知道它不僅是中國古代秀的長篇小説，還在世界文學

也佔有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術的繁榮，最有影響的昆

曲由盛轉衰、京劇的形成與發展。

2、情感態度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現手法兩個方面

鑑賞文藝作品的方法，培養學生鑑賞文藝作品的素質，激發學生閲讀文學

名著原作的慾望，提高學生的文學素養。

説教學重難點：

通過情景再現和微課觀看，提高鑑賞文藝作品的素養，培養審美情趣，激起學生對文學藝術的熱愛。

三、結合課標—説教法

教法與學法是一節課能否成功的關鍵，新課改強調學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。我們採用的“先學後教，當堂訓練”的教學模式，發揮教師的引導作用，課上讓學生通過微課自主學習，實現課堂上的小翻轉，培養學生的自主學習能力，通過觀看視頻、遷移拓展來完成學習目標。

四、走進課堂—説設計

(一)【乘趣味先導之舟】

教師在上課前播放視頻“朗讀者”，引領學生欣賞董卿朗讀《紅樓夢》片斷，讓學生感受《紅樓夢》的文學魅力。從而激發學生閲讀的興趣，開起學習之旅。

(二)【達學而不厭彼岸】出示學習目標，明確本節課的學習任務

(三)【導自我學習之路】老師引領學生看導學案中的任務單，帶着任務去自學。【揚自主學習的風帆】開啟學生的自學旅程，通過認真觀看“微課”學生能夠完成自學任務，產生疑問，老師把教材知識解讀成圖文並茂的視頻，調動學生的感官，刺激學生挑錯求真的慾望，更認真的自學。

(四)【點燃學生參與的火種】通過各類藝術形式的視頻展現進行測試，一方面拓展學生的視野，另一方面提高學生鑑賞文藝作品的素養，激起學生對文學藝術的熱愛。

(五)【讓異議煥發光彩】是希望學生能夠提出可以適度探究的問題進行深入討論，加深對本節課知識的印象。

(六)【我們一起寫板書】老師出示本課的`知識綱要，讓學生編寫板書，使學生學會歸納總結知識線索，有利於以後的學習。

最後，運用常規的“當堂訓練”來檢測學習效果，效果怎麼樣呢?我們現在就來看一看。

初中的歷史説課稿大全3

一、教材分析

《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現了知識的延續性，因此它在結構上起着承上啟下的作用。同時通過對本課的學習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進行深入的理解，有助於幫助學生理解今天的經濟建設和改革開放政策。

二、學情分析

首先，從認知能力上分析，初一學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學生的認知能力便是我在教學過程中要着重培養的方向。

其次，從心理特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課是科學，學好歷史有利於其他學科的學習。

最後，從生理特點上分析，青少年活潑好動，注意力分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚。因此在教學過程中老師應抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，鼓勵學生積極發表見解，勇於質疑，讓學生熱愛課堂。

三、教學目標

(一)知識目標：

1.通過本課的學習，使學生了解唐朝對外文化交流情況。

2.記住與交流中作出突出貢獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑑真等。

3.理解唐朝對外文化交流發展活躍的原因。

(二)能力目標：

1.通過識記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》、《鑑真坐像》等圖片，培養學生的觀察力，同時建立歷史學習的空間感和方位感。

2.通過對對日本遣唐使來華的自主歸納學習，提高學生的自主學習能力和歸納概括能力。

3.通過將鑑真東渡與玄奘西行的對比學習，培養學生的對比分析能力。

(三)情感態度價值觀：

1.通過對本課的學習，使學生了解在唐朝時中日、中印的良好關係，同時通過對中國先進文化對後衞國家的影響的學習，培養學生的愛國情感和民族自豪感。

2.通過對鑑真、玄奘的優秀品質學習，培養學生為目標而艱苦奮鬥、堅持不懈的優良品質。

四、教學重難點

根據《課程標準》和學生的實際，確定這節課的重點是鑑真東渡和玄奘西行。由於初一學生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學難點。

五、教法、學法

初一學生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質的認識;同時他們愛聽歷史故事，對新奇的事物充滿好奇心。根據這些特點，這節課我主要採取的教法有情景式教學法、啟發式教學法和問題探究法等，以此來激發學生學習興趣，提高學生的認知能力。

“授人以魚，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學會學習。為了讓學生真正成為學習的主人，本節課我主要採用的學法有自主學習法、合作學習法、對比分析法等學法，通過靈活運用這些學法，加深學生對教材的理解，拓寬學生的思維能力。

六、教學過程

(一)創設問題、導入新課

通過學生耳熟能詳的《西遊記》入手，提問《西遊記》與現實的歷史是否一致導入新課，激發學生的學習興趣。

(二)設疑導思、講授新課

1.遣唐使來華

提問“什麼是遣唐使?他們為什麼會來到中國”激發學生的興趣和好奇心。隨後引導學生閲讀教材，尋找落實知識點(遣唐使來華目的、次數、人數、代表人物)。最後，引導學生分析日本遣唐使來華的原因及作用，從而增強學生的學習能力和認知能力。

2.鑑真東渡

首先，教師講述鑑真生平，引導學生看書找出相應的知識點，並進行歸納總結。接着讓學生觀察《鑑真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀性，激發學生興趣。最後讓學生分組討論“為什麼鑑真受到中日兩國人民的尊敬?他的哪些精神值得我們學習?”

3.唐與新羅的關係(設問學生邊閲讀邊做答)

4.玄奘西行

首先，讓學生講述他們所知道的《西遊記》，以此來調動他們參與課堂教學的積極性，增加課堂教學的趣味性。然後向學生講述真實的玄奘西行的故事，並讓他們將文藝作品與真實的歷史進行比較，找出二者的異同點，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的，以此來培養學生辨別歷史的能力。最後，讓學生畫一幅玄奘西行圖，以此來教會學生將地理知識與歷史學習結合起來，培養學生運用歷史地圖的能力。

(三)歸納總結、全面提高

首先，老師根據板書設計進行課堂小結，接着讓學生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之後請學生髮言，然後老師點評。最後由老師進行總結。

(四)作業佈置、深化理解

思維拓展：唐朝對外發展活躍，促進了唐朝與周邊國家的關係，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經濟建設有什麼樣的啟示?對理解今天改革開放政策有什麼樣的現實意義?

七、板書設計

本節課採用圖示式板書，以增強直觀性，便於學生對本節課的知識的內在關係與整體結構有較為直觀的感受，同時便於學生的理解和掌握。

總之，為了學生的發展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創新，不斷努力!

初中的歷史説課稿大全4

大家好!今天我説課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。

下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的説課。

一、説教材

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬於概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有着十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有着重要作用。

課標要求：

內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那麼根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：

(二)教學目標

1、瞭解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”並列舉漢武帝大一統的基本史實。

2、學會一分為二地全面評價歷史人物;

3、通過談話法實現師生互動;藉助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

4、體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。

而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

(三)教學重難點

1、重點――漢武帝的大一統

確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的範圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝採取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的初中歷史説課稿：《大一統的漢朝》初中歷史説課稿：《大一統的漢朝》。

2、難點――罷黜百家，獨尊儒術

確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對於學生來説是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利於學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。

至於如何突出重點和突破難點，我會在後面的説教學過程中具體説明。

二、説教法、學法

(一)學情分析

授課對象：初一學生

優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法

(二)教法和學法

在教學過程中，除了談話法和講解法，對於重點內容將採用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，着重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。

三、説教學過程(1課時)

(一)導入新課(3分鐘)

因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的瞭解，明確學習方向。然後我會用語言過渡到新課的學習：那麼，漢朝是如何實現大一統的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。

這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，並且帶着疑問有目的地展開新課的學習。

(二)講授新課(34分鐘)

1、文景之治(10分鐘)

這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閲讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然後利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容並利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生複習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助於學生記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容後，我會讓學生試着用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接着我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景的時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛的時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

2、漢武帝的大一統(17分鐘)

這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閲讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什麼?――漢武帝年輕有為，善於用人。

然後讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所採取的加強中央集權的措施，至於經濟方面的措施，將在後面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生説明。在小組討論總結出答案後，我會給出我的答案初中歷史説課稿：《大一統的漢朝》教學反思。然後對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

這樣做的好處在於，老師在學生小組討論後給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解

老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

那麼，對於推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別説明自己的主張，由漢武帝選擇採用，扮演漢武帝的學生要説明為什麼這麼選擇。

然後我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕鬆地進行理解學習。