《釣魚》説課稿15篇

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《釣魚》説課稿，希望對大家有所幫助。

《釣魚》説課稿1

教學內容：北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》

教材分析：

本課時是在瞭解兒童的認數、數數情況，以及1——5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解的含義，即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學會讀、寫。教科書的編排是先認識的意義（什麼物體也沒有時），再學習書寫，最後認識、理解的其他含義，並將知識拓展到課外，尋找生活中用到的地方。根據一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節，使學生樂學、愛説。

學情分析

對的認識，許多學生只把理解為什麼都沒有，對可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對的集訓，單獨安排一節是十分必要的。通過對的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

教學目標

知識與技能：結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解的意義，知道和1、2、3.....一樣，也是一個數。指導學生規範寫，培養學生書寫能力，使學生初步知道生活中所表示的幾種常見意義。 過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發揮學生的想象力。

情感態度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力．

教學重點

1．初步知道的含義，在數中的順序，會讀寫．

2．指導學生規範書寫，養成良好的書寫習慣．

教學難點

理解的不同含義

教學準備

課件，魚形卡片，直尺，温度計。

課型

數的認識授新

教學時間分配：

見教學過程

教學方法：

情境教學法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法

教學過程：

一、創設情景，激發興趣．

1 談話：同學們，我們每個人都擁有一個幸福的家，你們看！（出示課件）小貓也有自己幸福的家，一個陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領着他們一家人外出釣魚，説一説你們都看到了什麼？

2看圖講故事。

學生可能回答：

生a:有4只小貓，他們一家去釣魚了。

生b:貓爺爺釣到了3條魚，貓爸爸釣到了2條魚，貓媽媽釣到了1條魚，小貓一條魚也沒有掉到。

生c:小貓一條魚也沒有釣到很不高興，其他的3只小貓釣到魚了很高興。 ........

師：同學們説得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎？故事中的小貓在釣魚時一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，結果蝴蝶蜻蜓都飛走了，它什麼也沒抓着。故事的結果大家都看到了，小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事裏這隻三心二意的小貓嗎？

由此可見，今後我們不管做什麼事情都要專心，不能像小貓那樣，結果什麼也得不到。 3導入：小貓一條魚也沒有釣到，這一個也沒有該用哪個數表示呢？

（如果學生答不出來，教師可以以一個參與者的身份告訴學生“一個也沒有”就用表示，如果學生答出來，教師要給予表揚和鼓勵）

今天我們就一起來認識一下數字.（板書課題） 【設計意圖】教師用親切的語言，採用學生熟悉的故事創設“小貓釣魚”的故事情境，以趣導入，激發學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到故事情節和教師的問題中去，“的認識”自然引出。

二 觀察畫面，探究新知

1 認識（的意義）

師：同學們看圖説得非常好，我們再來看看圖中有哪些數學信息呢？看貓爺爺釣了幾條魚？ 請一名同學拿老師事先準備好的魚形卡片在黑板上擺出相應的條數。並在田字格里寫一寫。 師：貓爸爸沒有貓爺爺技術高，只釣到了2條。再請一名學生到黑板上，擺一擺，寫一寫。 師：那麼貓媽媽的技術如何呢？釣到了幾條？

請同學拿魚形卡片在黑板上擺出相應的條數，並在田字格里書寫。

師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？（學生互評，老師小結）

提問：同學們，小貓一條魚也沒有釣到，用哪個數字表示呢？

引導學生小結：小貓一條魚也沒有釣到就用數字表示，和1、2、3都一樣，也是一個自然數。

再引導學生結合生活實際舉一些例子，並根據學生的回答一一進行展評。

【設計意圖】結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，認識的含義。與學生的生活實際相聯繫，進一步體會的含義以及數學與生活的聯繫。

2 學習的寫法

師：小貓一條魚也沒有釣到就用數字表示，那麼怎麼寫呢？注意看老師寫。

（講解：是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然後向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接．） 請學生説一説像什麼？

剛剛同學們看了老師是怎麼寫的，請同學們在課本上的田字格里描一描，寫一寫。 學生嘗試，教師巡視指導。

請幾位同學在黑板上書寫，學生互評，老師將學生在書寫時容易出錯的地方進行重點提示。 小結：通過剛剛的學習我們知道在一個也沒有的時候可以用數字來表示，也是一個自然數，並學習了的寫法。

【設計意圖】通過本教學環節讓學生養成認真書寫的良好習慣，為以後的學習打下好的基礎。 3 的另外意義

師：在我們生活中，經常會看到數字，你們看（拿出直尺），能從這把直尺上找到嗎？這個表示什麼？

請同學拿出直尺，先自己獨立找一找在哪，再在小組內互相説一説，然後集體交流。 生：直尺上最左邊的數是

生：直尺上的表示開始 ......

師：對，以後我們學習用直尺測量鉛筆.練習本等有多長，就從 開始。

師：你在你們家的電話上見過嗎？

生：電話機上有數字，和其他數字123....一樣用來撥電話號碼的。

師（出示温度計）你們知道這是什麼嗎？知道它的名字和作用嗎？

學生答不出，老師介紹：這個叫温度計，它可以顯示每時每刻的温度。

師：在温度計上也有，誰知道到攝氏度天氣會怎麼樣？

師：度是水變成冰的温度，當温度下降到度時水就開始結冰了．

提問：生活中，還在哪些地方見到過？

門牌號上有，汽車牌上有，電視機裏......

（對於學生的發言，只要合理，教師就給予表揚）

【設計意圖】通過認識直尺上的，電話上的，温度計上的，豐富對的認識。結合生活中常見的用“”表示的現象，讓學生體會到不僅可以表示沒有，也可以表示“起點”或“分界線”。

4 鞏固練習

師：剛才大家在生活中找到了，現在稍微放鬆一下，看老師給同學們帶來了什麼？出示課件。（教材第1頁第3題）

師：誰能看圖給大家講一講圖中的小故事？先在小組裏講一講，可以互相補充，然後講給大家聽。

學生在小組裏講，教師深入到小組進行指導。

組織交流，引導學生講明白：小白兔原來有5個胡蘿蔔；過了一天後，小白兔吃了一些還有2個胡蘿蔔；又過了一天，小白兔又吃了一些，只有一個胡蘿蔔了；到了最後小白兔把胡蘿蔔吃完了，1個胡蘿蔔也沒有了，就説有個胡蘿蔔。

最後讓學生把每幅圖中胡蘿蔔的個數寫在圖中的田字格里，注意佔對格、寫漂亮。

的書寫有其規範的筆順，對此學生在第一次書寫時，要對學生説清楚這個數字的啟閉與收筆，要讓每個學生清楚在田字格中所佔的位置，對個別學生不正確的書寫要及時糾正。 【設計意圖】藉助小白兔吃蘿蔔的有趣情境，用運動的觀點，讓學生直觀形象地體會物體個數從有到無的變化過程，從中讓學生知道“沒有”可以用數字表示，知道所表示的物體個數比1 2 3.....要少。

三 全課總結

讓學生説一説：這節課你有什麼收穫？你有什麼體會？還有哪些疑問？