《水與生命》説課稿範文

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編收集整理的《水與生命》説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《水與生命》説課稿1

一、説教材：

《生命與水》是一篇説明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學喝水，説明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的本課時教學目標和重難點如下：

教學目標：

1、通順流利的朗讀課文，掌握本課11個生字，正確理解讀寫“粗製濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”，懂得要保護環境、珍惜水資源。

3、學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的説明事物的方法。初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學重點：

瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”。

教學重點：

初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性。

二、説學生

作為五年級的學生來講，獨立閲讀能力較強。閲讀時能為文章作批註，對説明文的學習有一定的基礎。但作為農村學生，學生視野不開闊，活躍不思維，不善於發表自己的見解。

三、説教法與學法：

在這堂課中，我採用了導讀法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養這節課的關注點，開闊學生視野，活躍思維，鼓勵善於發表自己的見解。

四、説教學過程的設計：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、説、讀、練。主要的步驟有三步：

（一）、預習案

圍繞目標1，設計了三個小題，依次檢查學生自學字詞，歸納主要內容，學會質疑等方面的預習情況，同時培養良好的預習習慣。

（二）、探究案

根據教學目標及重難點，主要設計了四個探究點，其中探究點一（水在人體中扮演着什麼角色？）和探究點二（養成良好的喝水習慣，應注意哪幾方面？）解決教學目標2。探究點三（完成課後第二題，思考）和探究點四（課文主要使用的説明方法有哪些？）解決教學目標3。這部分注重學生的自學與交流合作，在每個探究點後都有學法提示，培養學生良好的學習方法。

（三）、訓練案

為了拓展學生視野，培養語文應用能力。主要設計了兩個小題，一是閲讀文段及觀看課件後談感想，一是習作練習，鼓勵學生嘗試練習列提綱。

五、教學反思

《生命與水》這篇説明文語言通俗易懂。按照以往的教學模式很好上，但為了適應新形勢，我嘗試採用了高效課堂模式，通過課堂教學，反思如下：

1、課堂要以學生為主體，培養學生學習的能力。

教學要以學生的發展來設計，讓學生真正成為學習的主人。所以我設計了這樣的教學環節：學生通過預習自學字詞；通過合作交流解決重難點；通過閲讀資料開拓視野。教師多放手，給學生更多的自主學習時間，在學生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點撥、談話中時學生的思想得到啟迪。雖説一節課學生的自主性沒有充分發揮，但我堅信只要常抓不懈總會有“春來江水綠如藍”的那麼一天。

2、學習方法的滲透，使學生會學習。

語文課不僅僅侷限於學生獲得多少語文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學生會學習，再不是機械的學習而是有法可循。比如：自學字詞的方法；捕捉課文內容的方法；體會列提綱的方法。

3、多媒體的適當使用，激勵學生學習。

興趣是學習的最好老師。本節課通過多媒體調動了學生學習的積極性，開拓了學生的視野，使學生樂學、願學。

4、遺憾。

一是學生的預習沒有落到實處，導學案發下去後，未能及時檢查學生的完成情況，導致在預習案時耗時太多，使後面的環節用時緊張。也導致第二個遺憾：學生對課文內容不熟，小組合作交流時不能準確的得出要點，因時間原因，被我奪權，未充分展開合作交流，發揮學生的自主性。

今後，我在教學中要不斷探索“以生為本”的高效課堂教學模式，培養學生的自主學習探究能力，使我們的學生受益，為他們的終生髮展夯實基礎。

《水與生命》説課稿2

一、説教材：

《水就是生命》是一篇説明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學喝水，説明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的`年齡特點，確定的教學目標和重難點如下：

（一）教學目標：

1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗製濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

2、理解“水就是生命”含義，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

（二）教學重、難點：

（1）教學重點是課文中的2——6自然段。瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”。

（2）教學難點：學習排比、比喻句，理解相關的名詞術語。

二、説教法與學法：

在這堂課中，我們採用了創設情境法、直觀教學法、導讀法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

三、課時安排：根據課文內容，教授本課安排兩課時。

第一課時：初讀課文，學習生字，把握大意。

第二課時：理解水就是生命的含義及科學飲水的知識。

四、説教學過程的設計：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、説、讀、練。下面具體説第一課時的教學，主要的步驟有五步：

（一）啟發談話，引入新課

1、利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，並且讓學生談談自己觀看後的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（引入課題）讀了課題你想到些什麼？（學生聯繫自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（激發學生讀書興趣，引起學生注意。）

（二）引導初讀、識字，初步感知

1、學生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字（溶、胃、尿、泄、唾、惕、劑、疫）並學習。

（2）解釋詞語（新陳代謝、不言自明、粗製濫造、吐故納新）。

（學習生字、掃清生字障礙，為學生閲讀打下基礎。）

2、學生初讀課文，引導學生把握大意：課文介紹了水的重要性和科學飲水的知識。

（三）朗讀、感悟課文：

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀、齊讀，抓住重點語句進行品讀。理解課文內容，我分6點進行：

1、理解水的重要性，具體表現在哪些方面？（學生自讀，找到有關水重要的句子品讀。）學生閲讀相關的句子，老師整理歸納，板書：

①溶解加工食物。

②血液、淋巴液運送氧氣和營養。

③尿液排除廢物。

④呼吸、排泄和出汗帶走熱量。

⑤唾液、淚水滋潤口腔、眼。

⑥腹瀉排毒、眼淚護眼。

以上作用都與水有關。（估計第一課時講到這個內容）

2、理解水的作用：學生討論、明確（指導學生學習“水是技藝高超的化學師……勤奮又忠誠。”等句子）水的作用是：維護生命。板書（見上圖）

3、指導學生朗讀“液、汗、淚……活不成”。體會水維護生命的重要作用。學習運用排比、比喻句的作用。

4、指導學生科學飲水。（學生分小組討論、歸納，指導學生朗讀相關的句子。）

①多喝水，少喝飲料。

②喝自然冷卻的新鮮白開水。科學飲水。

③每天早晨喝一杯淡鹽水。

5、質疑，讓學生自主提出問題。

6、小結：

①學習課文，認識水是很重要的，它構成了人的生命的道理，懂得了科學飲水的知識，養成喝水的良好習慣。

②掌握今天學習的生字。

（四）拓展。

水很重要，但人類卻不珍惜，有哪些具體的表現？

（五）作業。

寫一篇作文：看看社區周圍，人們是怎樣利用和保護水資源的。

這一教學環節設計遵循了人的認知規律，從學生感知開始，逐步理解文章內容，引領學生走進文本。拓展設計又帶學生走出文本，實現課內與課外的結合，實現知識的遷移。設計體現尊重學生的學習主體地位，主動參與學習。