《記金華的雙龍洞》説課稿範文（精選5篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》説課稿範文，歡迎閲讀與收藏。

《記金華的雙龍洞》説課稿 篇1

一、説教材

《記金華的雙龍洞》是人教社義務教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鑽研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽説讀寫本領。課件出示葉聖陶老老師先容遊覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景緻設計了範讀、賽讀、配樂讀等多個台階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內洞的特點以及作者怎麼由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發熱愛故國的頭腦情感。

基於對以上課本的明白，依據新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：

1、使學生相識課文是按遊覽次序記敍了作者遊雙龍洞的所見所聞。引發學生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。

2、學習抓住特點寫風景的要領，造就學生視察事物和有層次敍述事變的本領。

3、按空間次序給課文分段，並歸納綜合段意。

4、學會生字、新詞。

5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。

憑據教學要求、教學重點、難點分別是：

重點：領會金華雙龍洞景象的奇怪。

難點：孔隙的形貌。遊記類課文的學法。

二、説教學要領

運用導讀和建立景象聯正當，並注意遊記類文章的學法引導。

三、説教學過程

〈一〉課件引路，引導學生急中生智

險些全部的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在着中央關鍵。究竟上，教學運動中重點關鍵的處置處罰優劣通常是評價一堂課樂成與否的關鍵。適當運用電教本領，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的説：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎麼形容?立刻有同學説：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森鬱。”學生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠。”然後通過多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明瞭於心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這麼大，內洞是什麼樣的?我們怎麼由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。

〈二〉創設情境，啟迪學生展開想像

在抓重點段進行教學過程中，藉助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練，當老師問學生對內洞的什麼風景最感興趣?學生説出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之後，老師問：“這些石鐘乳、石筍悦目嗎?”學生説：“悦目。”老師問：“那書上怎麼寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什麼，也很值得撫玩。

”老師隨即接到：“那麼要是比作什麼，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什麼?”老師發圖片，聯合課件開導學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悦目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室後，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。

〈三〉音像豪情，開導學生口語外交

學生興高采烈地學完課文之後，老師説：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導遊，領導大家到此一遊?一女生走到台前，老師引導：“這位導遊小姐，如今下面都是遊客，你怎麼稱謂他們?”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導遊教學，遊客提問，引導學生口語外交，在內化語言的同時，又進步了學生的唸書悟文本領，可謂一石二鳥。

〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領

在同學們追隨導遊飽覽了雙龍洞迷人的景緻後，導遊相機説道：“實在下面的遊客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們小手如林，躍躍欲試，由於課前老師發給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策衝動，老師隨即總結：實在像金華風景區這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以後有時機去遊覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉聖陶爺爺的寫作要領，也寫下膾炙生齒的名篇。

四、説板書設計

我採用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目瞭然，真正為理解課文起到了輔助作用。

《記金華的雙龍洞》説課稿 篇2

我説課的內容是九年義務教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從説教材與資源、説教法、説學法、説教學過程、説板書設計五個環節來説這節課。

一、説教材與資源。

這是一篇遊記，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按遊覽的是順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的慾望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敍述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在於讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學生對大自然的熱愛。

農遠資源進入學校，對於我們農村學校來説是幸福的，它為教師的教學起到輔助的作用。農村學生視野比較狹窄，農村的教學資源相對比較匱乏。遠程教育給我們農村老師提供了豐富的教學資源，大大開拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學，從而提高我們的教學質量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠程上下載的，目的是使學生直觀形象地欣賞文中的一些場景，拓寬他們的視野，從而達到理解課文內容的目的。

説教學目標。

結合遠程資源和教材特點及學生認知水平，我初定以下三個維度的教學目標：

知識與技能：

1、瞭解遊記的一些寫作特點。

(五)、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

在同學們跟隨導遊飽覽了雙龍洞迷人的景色後，導遊相機説道：“其實下面的遊客呀，可能比我瞭解得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以後有機會去遊覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉聖陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。

(設計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學生視野，鍛鍊學生思維，豐富語言積累，培養語感，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。)

五、説板書設計。

1、板書採用了圖畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目瞭然，真正為理解課文起到了輔助作用。

2、結合課文理解詞句，瞭解雙龍洞的風貌和特點。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：

學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敍述事情的能力。

情感、態度與價值觀：

通過閲讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發學生熱愛祖國山河的情感。

説教學重難點：

根據教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。遊記類型課文的學習方法。

二、説教法：

1、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的`積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

2、運用以讀促學的教學方法，注重學生看、聽、説、讀、寫、練的教學，使學生掌握最基本的語文學習方法。

3、注重遊記類文章的學法指導。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

三、説學法：

以讀書和語言文字訓練為主，引導學生採用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術的薰陶下激發學生的學習興趣，力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性，發展性、創造性，這樣學生的主體作用將被大大激發，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。

四、説教學過程：

本課教學過程我主要分為五個環節：複習檢查、精讀感悟、展開想象、當小導遊、拓展延伸。

(一)、複習導入，整體感知：

課一開始，先用課件對課文中出現的詞語進行復習，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什麼順序遊覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什麼樣的?”這兩個問題來回顧課文內容，引領學生再次走進文本，進入本課第二個環節。

(設計意圖：複習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎，做好知識上和心理上的準備。)

(二)、課件引領，引導學生感悟文本：

教學洞口的特點時，我適時出示課件：作者先遊覽了洞口，你覺得洞口有什麼特點?立刻有學生説：“突兀森鬱。”老師隨即出示課件“突兀森鬱”這個詞語對學生進行詞語訓練，學生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學方法比老師以詞解詞要高明得多。

教學外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢?”學生回答後，課件出示：“在那裏聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然後讓學生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大瞭然於心。

教學孔隙的特點時，師：“我們是怎麼由外洞進入內洞的?”學生回答後，出示課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。(結合圖片)學生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。

教學內洞的特點時，師：“外洞這麼大，內洞是什麼樣的?”然後讓學生觀看內洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，感知內洞的黑、奇、大。

(設計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶着問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。藉助圖片、錄像等電教手段創設情境，努力營造自主閲讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有着心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背後的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內化為自己的語言，使課堂上洋溢着濃濃的語文味。)

(三)、創設情境，啟迪學生展開想像：

當教師問學生對內洞的什麼景物最感興趣?學生説出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之後，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學生説：“好看。”老師問：“那書上怎麼寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什麼，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那麼要是比作什麼，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什麼?”老師發圖片，結合課件啟發學生想像。學生踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學紛紛舉手發言。

(設計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。在抓重點段進行教學過程中，可以藉助多媒體課件，對學生進行想像思維的訓練。這樣就充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。)

(四)、錄像激情，啟發學生口語交際：

學生興致勃勃地學完課文之後，老師説：“雙龍洞如此迷人，下面誰願意當導遊，帶領大家到此一遊?”一女生走到台前，老師引導：“這位導遊小姐，現在下面都是遊客，你怎麼稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀......”播放錄像，導遊解説，遊客提問。

(設計意圖：在學生理解課文的基礎上，引導學生進行口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。)

《記金華的雙龍洞》説課稿 篇3

我説課的課題是《記金華的雙龍洞》，下面我將從説教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計和設計理念八個方面來對本課進行説明。

一、教材分析

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的-篇講讀課文，該單元以“ 祖國的千山萬水是那麼多姿多彩 ”為主題展開。

《記金華的雙龍洞 》是一篇遊記體裁 的文章(文章體裁)，主要寫了作者遊覽金華雙龍洞的經過， 情融於景(主要內容)，表達了 作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。(中心思想);寫作特點是 (一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細緻充滿詩情)。

課文按遊覽的順序，依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、孔隙、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的感覺。

二、學情分析

班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三、教學目標的設定

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀”三個維度的共同發展的要求，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，瞭解本課寫作背景和有關作者的文學常識;

2、整體理解文意，概括 段意，提煉中心，把握文章主要內容;

3、品味重要詞句所包含的思想感情;

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

這個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

教學難點：孔隙的描寫。遊記類型課文的學習方法。

四、説教法：

古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。 具體做法如下：

○1情景設置法：激發感情，引起興趣。

○2提問法：逐步引導，逐漸深入。

○3點撥法：展開聯想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

五、説學法：

教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。(在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。)

學法具體如下：

○1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

○2討論法：積極參與，總結規律。

○3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

○4懸念法：帶着問題，鞏固提高。

其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾説話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

六、教學程序：

(一) 激趣揭題，質疑定標

1、在前面的學習中，我們一起去遊覽了風光秀麗的張家界，暢遊了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當中有誰去過或誰瞭解呢?

老師：好的剛才同學都説了很多，讓我們跟導遊一起去看看這地方道底是怎麼樣的?

2、讓學生解釋“記”是什麼意思?(記載)

3、本文是一篇遊記，這篇遊記是葉聖陶老先生於1957年遊覽金華雙龍洞後寫下的。

(二) 初讀課文，整體感知

1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者遊覽的景點，想想是按什麼順序遊覽的。

3、檢查自讀情況。

(1)、用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可採取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

(2)抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。

(3)根據作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，説説課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。

(4)教師：作者是按照：金華 路上 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞的順序遊覽雙龍洞的。

(三) 精讀感悟，研析結構

1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什麼?(遊覽的時間和目的地)

2、探究2、3自然段

(1)教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什麼，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那裏的美景。

(2)學生默讀、思考、勾畫

(3)小組討論、交流。

(4)全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再説這些景物有什麼特點，最後説説作者看到這些景物後有什麼感受。學生邊答教師邊板書：

景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

特點——各色 白色 粉紅色 或濃或淡

感受—— 一片明豔

理解或濃或淡的新綠，為什麼會出現這樣的顏色?明豔什麼意思，作者為什麼感到眼前一片明豔?

(明豔指色彩明亮鮮豔。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者説：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明豔。)

B、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明豔的彩色畫卷。

C、指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解

A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

B、討論交流：溪流為什麼會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?

(溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨着山勢的變化而產生的。聽溪流聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。)

C、指導感情朗讀第3自然段。

(四)總結遷移，形成積澱。

第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也彷彿親眼目睹了沿途那迷人的景色。那麼我們要不要愛護呢?看看你們該怎麼做呢?(愛護環境、保護旅遊資源)

一節好課的結束應該是學生課外閲讀的開始。我佈置的課外作業是：

1、熟讀課文。

2、交流蒐集到的有關金華雙龍洞的資料。

3、家鄉旅遊景點:洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區景點片段描寫。

七、板書設計

板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。

《記金華的雙龍洞》説課稿 篇4

一、 説教材

《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照遊覽的先後順序，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的”。

教學目標：

1、 認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;

理解“油桐、擁擠、孔隙、仰卧、蜿蜒”等詞語的意思。

2、 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 領悟按遊覽順序進行敍述的寫作方法，積累語言。

教學重點：學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。

二、 説教法學法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉聖陶老先生曾經説過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。” 所謂教師之主導作用，其義在“引導”，並非一切由教師主動，學生處於被動地位，

只聽教師講説。因此，我這節課採用的主要方法是啟發引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我採用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。

新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。在具體語段的教學中，我將引導學生採用以下學習方法：討論法、舉一反三法

課時劃分：兩課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。

第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敍的遊覽順序，學習有條理敍述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

三、 説教學程序

(一) 談話激趣，導入新課

同學們，之前我們遊覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或瞭解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)

1、 讓學生解釋“記”是什麼意思?(記載)

2、 本文是一篇遊記，這篇遊記是葉聖陶老先生於1957年遊覽金華雙龍洞後寫下的。

設計説明：教師激情導入，喚起學生的學習慾望，把學生帶入課堂的情景中。簡介文章是一遊記，讓學生大致瞭解遊記的寫法。

(二) 初讀課文，整體感知

1、 檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。

2、 指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。

3、 課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什麼，課文是按什麼順序記敍的?自學後小組討論。

4、 彙報交流

引導學生説出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。

教師引導學生説出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接着寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最後寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。(板書)

設計説明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這裏我讓學生通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，體現中年級的學段特徵和閲讀教學要從整體入手的原則。

(三) 精讀部分課文，品讀感悟

1、 學習第一自然段

(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什麼?

(2) 彙報交流：遊覽的時間和目的地。

2、 探究第二、三自然段

導語：現在，我們已經出了金華城，向着“雙龍洞”出發了，這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀!

(1) 請同學們自讀二自然段，思考：

A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什麼?

B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀後，同桌間討論交流。

(2) 彙報交流

先讓學生説出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最後再説説作者看到這些景物後有什麼感受?

A、 學生邊作答，教師邊板書：

景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

特點——各色 粉紅色 或濃或淡

感受——一片明豔

B、 “明豔”是什麼意思?為什麼作者會覺得眼前一片明豔?

(3)指導有感情地朗讀第二自然段

導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。

(4)自由朗讀第三自然段，思考：

A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

B、溪流為什麼會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?

(5)彙報交流

先讓學生説出溪流的特點，再出示“隨着山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。

引導學生髮現這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。説説對這句話的理解，體會句子中的因果關係、音韻節奏感和作者當時的心情。(板書)

(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩餘句子。 設計説明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”通過引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。

(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。

設計説明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。

(四) 課堂總結，佈置作業

這篇課文按照遊覽的先後順序，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那麼，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節課繼續學習。

佈置作業：

1、 寫生字 。

2、 繼續課文，蒐集有關金華雙龍洞的資料。

3、 寫一段你去旅遊時一路上的所見、所聞、所感。

附板書設計：

記金華的雙龍洞(按遊覽先後順序)

景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

特點——各色 粉紅色 或濃或淡

感受——一片明豔

溪流的特點：寬 窄 緩 急

《記金華的雙龍洞》説課稿 篇5

【説教材】

本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，並在理解課文思想內容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字瞭解金華的雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛；瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。

教材安排：第一課時初步理解課文內容，瞭解雙龍洞的來歷，理清作者的遊覽順序，並按這個順序分段學習課文內容一、二、三段。第二課時重點是瞭解怎麼樣由外洞進入內洞及理解作者描述的景物特點及敍述的條理。至於流經的路線（也就是作者敍述的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時）。

【説教法】

在這篇課文的教學中，我立足於雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發學生去嘗試，自己發現問題並自己解決問題。另外，讓學生嘗試閲讀之後合着音樂的節拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學生學之得法創造條件，逐漸從學會到會學。

【説程序】

１、回顧上文，理清線索及思路：

師：同學們，這節課我們繼續學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地説一説，上節課我們瞭解了哪些內容？

２、嘗試讀文，瞭解孔隙的特點：

抓住關鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶着嘗試題有目標地自學課文，初步瞭解：

⑴ 這段話主要寫什麼？

⑵ 分成哪幾層？每層意思是什麼？

在這個基礎上演示課件──小船怎麼進入內洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“遊人進入內容”的情形，進一步深化對課文的理解：

⑴ 找一找，作者是怎麼樣描述的？用橫線畫出來。

⑵ 用自己的話説説遊人進入內洞的情形。

⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什麼感受呢？請同學用波浪線畫出來。然後通過句子的比較：

① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

讓學生懂得怎麼樣把句子寫具體。最後師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法：

① 讀課文，理清課文內容，瞭解段落層次，弄清各層意思。

② 想一想，作者是怎麼樣抓住景物特點進行描寫的。目的在於讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。

３、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：

學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比較淺顯的問題後，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內洞時的感受是什麼？在這麼寬廣的內洞裏作者觀賞了哪些景物？請同學找出來説説。觀賞完這些奇異的景物有作者心裏什麼感受？請同學們用……畫出來。學生質疑“變化多端、顏色各異”是什麼意思？先同伴協作解決，師再指導學生聯繫上下文理解。再通過錄象“內洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什麼，也很值得觀賞。此時概括內洞“奇”的特點也就水到渠成了。最後指導朗讀：作者把內洞寫得這麼美，這麼奇，讓我們用驚歎的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）

４、重視總結，昇華嘗試成果：

學生通過分層。有序的嘗試，學生已經理解課文的內容，教師引導學生總結：學習了這篇課文，你們有什麼感受呢？

５、課堂鞏固練習：

填空：

⑴ 過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。

⑵ 內洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內洞的特點是_________。

６、板書設計：

（美） （寬） （大） （窄） （奇）

金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞

７、佈置作業：嘗試背誦第四段。