記金華的雙龍洞的課件
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記金華的雙龍洞記敍了作者葉聖陶遊覽金華雙龍洞的情景。下面就隨小編一起去閲讀記金華的雙龍洞的課件,相信能帶給大家啟發。
記金華的雙龍洞的課件一
教材分析
這是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記,也是小學階段的學生接觸的第一篇遊記。文章記敍了作者遊覽金華雙龍洞的情景,融情於景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按遊覽順序記敍,依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明豔、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
全文思路清晰,結構嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的遊覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點的方位和作者觀察的移動有機結合,同時移步換景,堪稱遊記體文章的典範。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現出遊記體“篇”的特點,將遊程、見聞和感受有機結合,是中年級學生學寫遊記的優秀範本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細,語言樸實準確,描寫生動形象,敍述有詳有略,分別詳寫了孔隙、內洞的風貌,突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖,一是通過閲讀,讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發學生熱愛大自然的情趣;二是通過感悟,讓學生了解作者按遊覽順序記敍的表達方式,並體會、運用作者將見聞和感受結合,把事物寫得具體形象的表現手法。
本課的教學重點是感受孔隙窄小的特點。教學的難點是指導學生用常見的事物和自己遊覽的感覺,把景物的特點寫具體,使人感覺身臨其境。
針對20xx年新課程標準要求,語文教學應加大語言文字的實踐運用,其中第二學段應落實“段”的訓練。所以本課作為第一課時教學設計,旨在抓住遊覽順序,通過感知整體,瞭解遊記特點,然後重點講“過孔隙”,梳理出本文的表達特色,並指導學生學以致用。
教學目標
1. 學習本課生字、新詞,理解詞義。
2. 瞭解遊覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發熱愛大自然的.情感。
3. 有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內孔隙的特點。
4. 領悟移步換景的遊記特點,體會並運用作者將見聞和感受結合,把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學習按遊覽順序記敍的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導學生運用常見的事物,結合自己遊覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師蒐集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。
要求學生提前預習,讀課文、認生字、標自然段,製作作者遊覽過程示意圖,現場用展示台予以展示呈現。
教學過程
一、課前談話
同學們,祖國的山川秀美,到處都有迷人的景色。瞧,這是哪兒?(課件出示廈門鼓浪嶼圖片)這迷人的風光讓我想起了一句詩文:霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。再看看老師家鄉的一處美景(課件出示江西廬山圖片),你看到這樣的景緻,能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢?
談話時,課件出示畫面,教師引導學生聯繫生活,欣賞祖國的大好河山,並結合已學的詩文表達情意。
二、揭示課題,反饋預習,整體感知
1. 出示圖片,揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書課題)
2. 點明體裁特點,介紹遊記是記敍旅行的見聞和感受的文章。(板書:遊記)
3. 結合課前預習,反饋預習成果,學生出示製作的作者遊覽過程示意圖,對照課文,互相交流討論。
小結:課前預習是學習的一種好方法,通過預習,我們瞭解了作者遊覽雙龍洞的順序。交待遊程(板書)是遊記的一大特點。所到之處,葉老又看到了什麼?聽到了什麼?有怎樣獨特的感受呢?(板書:見聞感受)讓我們走進課文,隨着葉老到字裏行間去遊歷一番。
三、初讀課文,學習字詞,瞭解“雙龍洞”得名
1. 學生自由讀課文。讀準字音,讀通句子。
2. 學習生字新詞,注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導學生結合漢字形聲字構字法,理解“蜿蜒”的詞義,並引導學生結合舊知,聯繫生活,學會運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文,感受“孔隙”特點,學習表達方式
(一)找出課文主要內容,瞭解作者見聞及感受
1. 課文哪幾個自然段是寫作者遊雙龍洞的?(4 -7自然段)
2. 默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點,分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點,學習表達方式
1. 指名讀,全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2. 理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點:窄小(板書)
3. 深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句羣1:雖説是孔隙,可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人並排仰卧,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)
課件出示句羣2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己遊覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創設情境:假如你就是遊客,仰卧小舟,工人拉着繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會有怎樣的感受?
指導朗讀句羣:我懷着好奇的心情獨個兒仰卧在小船裏,自以為從後腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼着船底了,才説一聲“行了”,船就慢慢移動。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。
師生共同小結寫法:葉老沒有直接點明孔隙的窄小,而是用常見的事物和自己遊覽的感覺,把景物的特點寫具體,使人身臨其境。
4. 讀寫互動,遷移運用。
出示幾幅圖:海洋館、吊橋……,喚起學生的生活體驗,仿照孔隙的寫法,寫出自己遊歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理遊記內容,發現構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上,你發現了什麼奧祕?(條理清晰,體現了遊覽過程)
師生交流總結:在過孔隙時,葉老按遊覽順序,將見聞、感受,生動具體地記錄下來,使人身臨其境,這就是遊記的典範。
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎麼寫的呢?下節課我們接着學習。
記金華的雙龍洞的課件二
教學要求:
1、通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點,激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序。
3、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明豔、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
4、 感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點:
1、瞭解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2、理清課文的條理。
教具準備: 介紹雙龍洞的VCD,課文錄音帶
教學課時: 兩課時
教學過程:
第一課時
一、 創設情境,揭示課題。
1、談話:
同學們,你們喜歡旅遊嗎?你到過哪些城市去旅遊呢?它有什麼獨特的風光呢?今天,我們準備跟著名作家、教育家葉聖陶爺爺到浙江省的金華去旅遊,你想去嗎?
2、播放配樂的課文錄音。
3、出示課題,釋題引入。[板書:記金華的雙龍洞]
(1)課題中的“記”是什麼意思?(“記”即記錄之意,記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。)
(2) 葉聖陶爺爺游完雙龍洞後是怎樣寫這篇遊記的呢,讓我們隨着課文再觀賞這神奇的雙龍洞,好嗎?請同學們快速朗讀課文。
二、 探尋遊蹤,理清條理。
1、 文中寫到洞中雙龍的句子有哪些?(這是“雙龍洞”名稱的由來)
2、 作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的?(遊覽順序)
3、 課文主要寫了哪些景點?根據作者遊覽的順序,畫一張遊覽示意圖。(四人小組合作)[板書]
4、 彙報交流,理清作者遊覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、 品讀交流,理解深化。
(一)品賞路上的見聞。
1、 從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2、 交流:作者看到了什麼?聽到了什麼?[板書:山色水聲]
3、 引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、 理解句子“一路迎着……變換調子。”(老師朗讀,學生想象,播放VCD)
(二)遊覽外洞和內洞。
1、 自由讀第4自然段,外洞有什麼特點?(洞口寬,洞內大)[板書:寬、大]
2、 導讀“洞口很寬,像……。走進去很大,彷彿……”體會打比方的獨到之處。
3、 我們隨葉聖陶爺爺來到外洞,必須幹什麼?四人小組研讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4、 交流:讀了第5自然段,你知道了什麼?
A:孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]
B:作者的感受——好奇、險[板書:險]
5、 朗讀“我懷着好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形。
6、 我們來到內洞,發現了什麼?先自己理解第6自然段,再同桌交流。
A:內洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書:黑、奇、大]
B:作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、 情境再現,總結延伸。
1、觀看遊外洞內洞的VCD。
2、説話訓練:假如讓你當遊雙龍洞的一個小導遊,你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據遊覽示意圖,注意導遊的用語。)
(先四人小組練説,再個別上台表演。)
3、 有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、 總結:葉老游完此洞後依然興致勃勃,又沿着溪水往上走,去觀賞上一個洞——冰壺洞,冰壺洞另有一番美麗的風光,他寫了另一篇遊記,編在中學課本里,大家可以找來一讀,也可以查閲有關的資料。
第二課時
一、學習生字新詞。
1、讀準字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翹舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:“盤曲(qū)而上”、“系(jì)着繩子”、“像橋洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上——盤繞着,彎彎曲曲地上去。
明豔——指色彩明亮鮮豔。
突兀森鬱——山高聳着,山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子,這裏用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端——端,項目。變化多種多樣。
顏色各異——異,不同。顏色各不相同。
二、複習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的?
2、作者遊覽的路線是怎樣的?每一處景點有什麼特點?
三、整體迴歸。
1、簡單交代第一段和最後一段的內容。
2、根據圖示,對照課文,按照遊覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
一(1)交代遊覽的時間和目的地。
二(2—3)講路上的見聞。
三(4)介紹遊覽外洞的情景。
四(5)介紹從外洞進入內洞的經過情形。
五(6—7)介紹遊覽內洞的情景。
六(8)講乘船出洞。
3、課文的主要內容是什麼?表達了作者怎樣的思想感情?
(課文記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。)
四、學習寫法。
1、敍述有條理,貫穿全文有兩條線索:一是遊覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞;二是泉水流經的路線:深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達出自己的感受。
課外作業:
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學習輔導》
3、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然。
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