記金華的雙龍洞説課稿

一、 説教材

《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照遊覽的先後順序，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的”。

教學目標：

1、 認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;

理解“油桐、擁擠、孔隙、仰卧、蜿蜒”等詞語的意思。

2、 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能複述“雙

龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 領悟按遊覽順序進行敍述的寫作方法，積累語言。

教學重點：學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。

二、 説教法學法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉聖陶老先生曾經説過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。” 所謂教師之主導作用，其義在“引導”，並非一切由教師主動，學生處於被動地位，

只聽教師講説。因此，我這節課採用的主要方法是啟發引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我採用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。

新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。在具體語段的教學中，我將引導學生採用以下學習方法：討論法、舉一反三法

課時劃分：兩課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。

第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敍的遊覽順序，學習有條理敍述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

三、 説教學程序

(一) 談話激趣，導入新課

同學們，之前我們遊覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或瞭解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)

1、 讓學生解釋“記”是什麼意思?(記載)

2、 本文是一篇遊記，這篇遊記是葉聖陶老先生於1957年遊覽金華雙龍洞後寫下的。

設計説明：教師激情導入，喚起學生的學習慾望，把學生帶

入課堂的情景中。簡介文章是一遊記，讓學生大致瞭解遊記的寫法。

(二) 初讀課文，整體感知

1、 檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。

2、 指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、 課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什麼，課文

是按什麼順序記敍的?自學後小組討論。

4、 彙報交流

引導學生説出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。

教師引導學生説出課文先寫去雙龍洞途中的.風光，接着寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最後寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。(板書)

設計説明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這裏我讓學生通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，體現中年級的學段特徵和閲讀教學要從整體入手的原則。

(三) 精讀部分課文，品讀感悟

1、 學習第一自然段

(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什麼?

(2) 彙報交流：遊覽的時間和目的地。

2、 探究第二、三自然段

導語：現在，我們已經出了金華城，向着“雙龍洞”出發了，這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀!

(1) 請同學們自讀二自然段，思考：

A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什麼?

B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀後，同桌間

討論交流。

(2) 彙報交流

先讓學生説出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最後再説説作者看到這些景物後有什麼感受?

A、 學生邊作答，教師邊板書：

景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

特點——各色 粉紅色 或濃或淡

感受——一片明豔

B、 “明豔”是什麼意思?為什麼作者會覺得眼前一片明豔?

(3)指導有感情地朗讀第二自然段

導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。

(4)自由朗讀第三自然段，思考：

A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

B、溪流為什麼會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?

(5)彙報交流

先讓學生説出溪流的特點，再出示“隨着山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。

引導學生髮現這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。説説對這句話的理解，體會句子中的因果關係、音韻節奏感和作者當時的心情。(板書)

(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩餘句子。 設計説明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”通過引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。

(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。

設計説明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。

(四) 課堂總結，佈置作業

這篇課文按照遊覽的先後順序，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那麼，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節課繼續學習。

佈置作業：

1、 寫生字 。

2、 繼續課文，蒐集有關金華雙龍洞的資料。

3、 寫一段你去旅遊時一路上的所見、所聞、所感。

附板書設計：

記金華的雙龍洞(按遊覽先後順序)

景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

特點——各色 粉紅色 或濃或淡

感受——一片明豔

溪流的特點：寬 窄 緩 急