北師大版《比的化簡》的説課稿

一、 説教材：

1。教材分析

《比的化簡》是北師大版六年級上冊第5253頁的教學內容，主要學習化簡比的方法。教材聯繫學生的生活創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數的關係，體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。在這之前，學生早已學過商不變的性質和分數的基本性質，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關係，大部分學生能較為熟練地求比值。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那麼藉助知識的遷移能幫助學生順利理解掌握新知識。

2。教學目標：

知識與能力：會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。

過程與方法：在實際情境中，讓學生體會化簡比的必要性，在觀察、比較中理解什麼是化簡比，，並能解決一些簡單的實際問題。

情感、態度與價值觀：促進知識遷移，培養學生的概括能力。體驗知識的相通性以及數學與生活的聯繫。

3。教學重難點：正確運用商不變的性質或分數的基本性質來化簡比。

4。教學關鍵：理解化簡比。

5。教學準備：兩杯蜂蜜水，多媒體課件。

二、説教法與學法：

根據新課標的要求和本節教學實際，在設計本課教學時我主要突出以下幾點：

1、自主探究、尋求方法

讓學生充分自主探究化簡比的意義和方法。

2、設計教法、體現主體

課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流，各抒已見、取長補短、共同提高。

3、分層練習、注重發展

練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。

三、説教學過程

根據以上的教學理念，結合本課的特點，我把本課的教學程序設計為以下五個層次進行教學：

1。情境引入，藴伏鋪墊

先是直接結合情境提出問題哪杯蜂蜜水更甜，意在調動學生已有的生活經驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而後又引導學生聯繫最近所學，想到用比來表示每個杯子中蜂蜜與水的關係。藉此體驗數學與生活的聯繫，培養學生的問題意識，發揮學生學習主動性。

2。自主探究，獲取新知

觀察、比較：原來的比與後來得出的比有什麼聯繫與區別？得出什麼是最簡整數比。

小結：分數根據分數的基本性質可以約分，比也可以根據分數的基本性質或商不變的性質化簡。

通過觀察、比較，以最簡單的`整數比為突破口，引導學生理解化簡比就是把比化成最簡單的整數比的過程。並初步感知化簡比的方法，進一步感受比、除法、分數之間的關係，體驗到知識的聯繫性。然後通過自學課本例題，自己探索化簡比的方法，讓學生談談自己對化簡比的理解，一方面照顧到學生的個性發展，一方面促進學生知識的內化。

您現在正在閲讀的北師大版《比的化簡》説課稿文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！北師大版《比的化簡》説課稿3。嘗試練習，總結方法

從試一試到練一練，從模仿練習到變化練習，從獨立嘗試到小組討論解決問題，既讓學生感受到化簡比的三種類型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發揮小組骨幹引領作用，培養學生的合作能力。最後鼓勵學生推導出比的基本性質，歸納化簡比的方法，力圖培養學生的概括能力，並使學生體驗到知識的相通性。

4。靈活機動，拓展延伸：

讓學生討論：化簡比和求比值有什麼區別？設計了一組對比練習，自己得出兩者的區別，進一步理解化簡比的意義。

5。全課小結：先讓學生説收穫，老師再作總結。

四、説板書設計：

比的化簡

化簡

比 最簡單的整數比

（1）號杯 2：18=218=2/18=1/9= 1：9

蜂蜜與水的比 一樣甜

（2）號杯 30：270=30270=30/270=1/9=1：9

【設計意圖】這樣的板書設計集條理性、科學性、整體性和概括性為一體，有利於學生將教材的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構，能夠體現出本節課的教學目標及重點。

教後反思：

本節課學生基本完成了預定的教學目標，對於課堂的設計，採用創設情境發現比可以化簡，就讓學生嘗試解決，在學生嘗試解決的過程中，學生自然而然會想到利用比與分數、除法的關係，從而利用分數的基本性質和除法中商的不變性，進行化簡。在嘗試練習的過程中，有的學生自然而然的利用比的基本性質進行化簡，抓住這個機會，讓學生自己得出比的基本性質。在學生練習的過程中發現問題，不是批評，而是抓住這個寶貴的時機，，對化簡比的過程和結果進行一些強調，適當的區分求比值與化簡比。整節課學生的配合比較好，能在老師的引導下一步步得出新知，反而使自己的教學語言還不夠精煉，有待於進一步提高。

一節課過後，我感覺只要充分把握教材，吃透教材內容，多注意教學策略，計算教學也能教出：甜來。