《精彩極了和糟糕透了》説課稿範本（精選3篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《精彩極了和糟糕透了》説課稿範本（精選3篇），歡迎大家分享。

《精彩極了和糟糕透了》説課稿1

一、説教材

（一）説課稿內容：

九年義務教育人教版小學語文教材第十一冊第15課——《精彩極了和糟糕透了》第二課時。

（二）教材分析：

《精彩極了和糟糕透了》敍述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是精彩極了和糟糕透了。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。

本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點體會文章的思想感情的複習和鞏固。

（三）課時劃分：

本課的教學分為二課時進行：

第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習文章第一部分（1—14自然段）。

第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。

（四）教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。

2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑能力、合作探究能力和口語交際能力。

3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養學生的感恩意識。

（五）教學重難點：

教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學難點：領悟文中含義深刻的句子。

二、説教學理念的定位

根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：

1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、注重學生、教師、文本之間的對話。

3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

《精彩極了和糟糕透了》説課稿2

一、説教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敍述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都藴含着共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。

這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的複習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚着感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯繫上下文領悟文中含義深刻的句子，並聯系生活實際體會。

二、根據文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：

1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏着對“我”的愛。

2、聯繫實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎麼樣的作用。

教學重點與難點：

抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏着對“我”的愛。

三、説教學理念

《語文課程標準》在教學建議中指出，閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

四、説教法、學法

《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閲讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛鍊能力”的方法來學習本課。

五、説教學過程

(一)複習導入

1、這節課我們繼續學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文

回想課文主要內容。

2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之後，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之後，如何看待父母的愛呢?請同學們默讀15—17自然段。

【這一環節設計從整體出發，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內容裝在心中。達到“温故知新”的目的，並直奔本節教學重難點】

(二)精讀15—17自然段，以讀悟情

1、出示自學提示

(1)巴迪長大後，如何看待父母的愛?劃出有關的句子，再讀一讀，並把體會寫在書上。

(2)小組交流討論。

【讓學生帶着有價值的問題認真地讀書，讓學生在讀中自我發現、自我感悟，處處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學生主動學習，提高學生自主學習的興趣和解決問題的能力】

2、學生彙報，隨機出示句子

(1)感悟以下重點句：

a、我越來越體會到我當初是多麼幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我説：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭，説：“這個糟糕透了。”

b、一個作家，應該説生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。

d、我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

【尊重學生個性選擇，教師給予引導學生找出含義深刻的句子，抓住關聯詞語理解並聯系生活實際體會，讓學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。這樣學生就在讀、悟、議、聯繫生活的過程中解決重難點。最後，通過多形式的朗讀讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。】

3、小結(出示巴迪資料)

【通過出示巴迪成就資料，加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學生受到薰陶，情感受到昇華。】

(三)聯繫實際，情感昇華

在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告?那麼在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發生在我們的身邊?請同學們把它寫下來，然後再説一説。(出示小練筆)

【課標要求，注重密切聯繫學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。在教學本環節時，我通過讀寫結合，讓學生從教材延伸到生活中，進一步增進體驗。】

(四)拓展閲讀，課外延伸

1、：《父愛，就在拐彎處》

2、好書推薦：《愛的教育》

【向學生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平台，達到互相啟發、活躍思維目的。】

六、説板書設計

【板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關鍵詞相連，總結課文內容，讓學生理清文章思路;也讓人一目瞭然，從而有利於激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。】

《精彩極了和糟糕透了》説課稿3

説教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。

説教學目標

理解課文內容，感悟父母之愛的不同表達方式。

引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，體會人物豐富的內心情感。

有感情朗讀課文。

正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。

説教學重難點

引導學生理解為什麼説父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

引導學生抓住人物的語言、動作和神態的.描寫，體會人物豐富的內心情感。

説教學方法

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，閲讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，本節課我着力構建“讀中悟，悟中讀”的“悟學式”教學法。以讀為本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。

説學情

五年級學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發學生多向思維的興奮點。因此，本課的教學，我從“悟”字出發，以讀為本，採用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。

説教學過程

本節課我設計了四個教學環節：（一）導入新課，質疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學法，感悟父母之愛（四）讀寫結合，情感昇華。

在第一個環節中，我採用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發了學生的學習興趣。

第二環節中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。同時，有機滲透閲讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閲讀的方法，體現了“悟學式”教學法所強調的“教是為了不教”的理念。

第三個環節是本課的重點環節，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現了“悟學式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年後對父親之愛的清醒認識。

第四個教學環節是感悟父母之愛的進一步昇華。閲讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環節中，我給學生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發點,那就是___________,此時,我想對巴迪説：“__________。”）除了進一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，

使人文性與工具性融為一體。體現了“悟學式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。

説教學反思

優點：

我力求滲透營造和諧寬鬆的課堂氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會自主，探究，共同完成教學活動。

注重個性化閲讀。重在讓學生自讀自悟，體現了學生是學習的主人，而教師只是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現了新課程理念。

不足：

1、課堂教學缺乏激情。本節課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關係。缺乏激情，自然地，學生的情緒也不會高漲。

2、忽略感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，這樣學生就更能理解父母的愛。

3、引導學生不到位。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學生時，有所欠缺，我高估了學生的理解能力，因此，在引導上顯得很費勁，學生的積極性沒能真正調動起來。