《精彩極了和糟糕透了》優秀説課稿

作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《精彩極了和糟糕透了》優秀説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《精彩極了和糟糕透了》優秀説課稿1

一、説教材

（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

“我”七八歲時寫了第一首詩後，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者並不理解父母的心。幾年後，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不”承認，説明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以後，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所藴含的共同點，那就是愛。

（二）説教學目標

1、認識7個生字，會寫15個生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，説説父母為什麼對巴迪的詩有不同的看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

（三）説重點難點

1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

2、理解句子含義深刻的句子

二、説教法學法

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。”“閲讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”基於對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛鍊能力”的方法來學習本課。

三、説學情

四年級學生已經有三年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：

四、説教學過程

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學生整體感知課文內容，瞭解課文寫的是什麼事？提出問題“到底什麼精彩極了？什麼糟糕透了”激發學生探究慾望。

3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現？我對父母的評價又有什麼不同的反應？”

（1）指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀，仿照課文的寫法練筆。

（2）讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

4、研讀課文後半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習背誦，昇華情感，體現文本價值。

五、説板書設計

板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的.縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句。這樣的設計使人一目瞭然，從而有利於激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。

《精彩極了和糟糕透了》優秀説課稿2

一、説教材

（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。

這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態，且與學生的實際生活和情感體驗聯繫十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發性的語句需要學生結合自身加以感悟。

本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，並感受生活中不同方式的愛。

（二）教學目標

1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞；理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，説説父母為什麼會對巴迪的詩產生截然不同的看法。

3、通過文中對人物語言、動作和神態的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。

（三）教學重點

1、理解文中含義深刻的語句。

2、體會作者是怎樣逐漸瞭解了父母兩種不同方式的愛。

（四）教學難點

體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。

二、説學情

五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生情感爆發的源泉。

對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。

三、説教法學法

《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”根據《語文課程標準》的要求，本節課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，着重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。

教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—昇華情感”的方法來學習本課。

四、説教學程序

（一）課題導入。

抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。

（二）初讀課文，學習字詞。

從整體入手，引導學生通過讀掃除閲讀障礙，初步感知課文內容，提出為什麼會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發學生的探究慾望，並通過概括主要內容來培養學生的閲讀能力和總結概括能力。

（二）講讀課文前半部分（巴迪童年時期）。

1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什麼反應？並在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。

2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敍述巴迪童年時期的部分。

（三）講讀課文後半部分（巴迪少年、成年時期）。

1、少年時期的巴迪對待父母的評價態度有什麼改變？讓學生帶着問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。

2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什麼新的認識？結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情昇華做鋪墊。

3、讓學生仔細品味課文最後一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（着重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。”和“我從心底裏知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”）

（四）拓展延伸。

請同學們回憶並講述自己身邊的看到的、聽到的或是發生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。

《精彩極了和糟糕透了》優秀説課稿3

大家好！我説課的題目是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

對於教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、説教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敍了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯繫生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。

二、説學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，五年級的學生以直觀形象思維為主，抽象思維逐漸發展，他們有着強烈的好奇心和求知慾望，在教學過程中我會創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的求知慾望。這篇課文比較貼近學生的生活，因此，我會根據學生的興趣，設置相應的問題，激發學生的思考和對課文的探究慾望

三、説教學目標

從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

2、通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。

3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。

四、説教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。

教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，並聯系實際發表自己的看法。

五、説教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；討論法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

六、説教學過程

（一）導入新課

良好的導入是課堂成功的一半。在導入環節，為了吸引學生的注意力，激發學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（誇獎、讚揚……）如果父母對你的評價截然不同，你會有怎麼樣的表現呢？（傷心、難過、不理解……）。學生會結合自身情況進行思考，我會根據學生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什麼樣的表現呢？（板書課題）

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會讓學生觀察題目，並提出問題：通過觀察題目，你們有什麼樣的發現？

學生能夠發現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親説的，“糟糕透了”是父親説的。

其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什麼事情？我會指名學生回答，最後進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之後，就進入到了第三個環節的學習，深入研讀環節。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1、我會讓學生學習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現在什麼地方？學生很快能夠找到母親所説的話：“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！我會根據學生的回答引導學生找找目前的動作和神態。根據學生的回答，我會接着提問，從這些描寫中，你感受到了什麼？學生能夠説出，感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。接着，我會提出問題，聽了媽媽的讚美，我是什麼表現？

2、指名讀，找找父親是如何評價的？學生也會從語言、動作和神態三個方面找出父親的態度。然後，我會提問，從這裏可以看出父親是什麼樣的人？最後總結出，父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度讚揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。

3、最後，我會讓學生小組討論，分析含義深刻的句子：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風颳倒。”這句話是什麼意思呢？

在深入研讀環節，我採用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反覆朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。

（四）延伸作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：

請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發生的趣事，你如何體會到父母的愛。

（五）小結作業

最後，我會讓學生談收穫，我進行總結結束本課。作業是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我佈置了這樣的作業：請同學們運用語言描寫、神態描寫手法寫一寫你和父母之間發生的趣事，不少於200字。