《地勢》説課稿範文

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行説課稿編寫工作，認真擬定説課稿，怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《地勢》説課稿範文，歡迎大家分享。

《地勢》説課稿1

各位領導、老師：

你們好！今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的説明。

一、教材分析——説教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家。對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起着重要的鋪墊作用。

一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什麼樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節內容有着廣泛的聯繫。它不僅直接關係到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業的分佈、人口的分佈、城市規模和分佈、交通、貿易以及旅遊等人文地理知識的學習。

可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中佔據着重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的瞭解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今後高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有着重要的影響。

教材從結構上分為三個標題，教學內容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈是一種形象的比喻，利於學生掌握中國的地勢特徵，並有利於學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。

地形複雜多樣則需要學生在閲讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特徵，這樣的安排不僅能鍛鍊學生閲讀地圖、使用地圖的能力，也更有利於促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。

山區面積廣大不僅需要學生閲讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結論。

本節教材中出現了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分佈，對學生進一步認識中國地形特徵、研究地勢地形對地理環境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環境具有深遠的意義。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系後，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

1）確立教學目標、重點、難點

課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，説出我國地形、地勢的主要特徵。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特徵作為學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養學生的讀圖、用圖能力。所以根據上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特徵，我制定如下教學目標、重點、難點：

教學目標

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈的特點；掌握主要地形區的分佈情況，通過閲讀統計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有複雜多樣、山區面積廣大的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農業生產、人口分佈、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：藉助計算機輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特徵；藉助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分佈情況，瞭解我國地形複雜多樣、山區面積廣大的特徵；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步瞭解我國優越、複雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關係思想。

教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特徵，主要地形區的分佈是本節的教學重點。

難點：三級地勢階梯分佈的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學策略——説教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求後，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收穫。

3）課時安排

因為教學過程需要完整性和連續性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節教學內容安排在1課時進行。

二、教學流程

1、導言：在導言中對前面學習內容的高度概括，幫助學生建立學習的連續性，同時又滲透了情感、態度、價值觀的教育，為揭示人與自然的關係做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節課的課堂教學。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分佈

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、藉助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分佈和階梯之間的分界線。

3、藉助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特徵對河流、降水、交通和水能資源開發的影響。

二、地形複雜多樣

1、藉助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結出這兩個國家地形單一，我國是一個地形複雜多樣的國家。

2、藉助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分佈大勢圖和教師的板圖，瞭解我國主要地形的空間分佈情況。

三、山區面積廣大

1、藉助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特徵——山區面積廣大。

2、引導學生討論分析，我國山區面積大的優勢、劣勢，並指導學生探究如何因地制宜的發展山區經濟。

3、鞏固練習

1）在中國地形區空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。

2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側的地形區填築在下面的表格中。

4、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為後續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

《地勢》説課稿2

各位領導、老師：

大家好！今天我講的課題是地勢和地形。首先，我對本節教材進行一下分析：

一、説教材

1、教材所處的地位和作用

本節內容是人教版初中地理第八冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時本節內容又是本章重要的基礎性部分，為今後學習高中自然地理大下了基礎。

2、學習目標

知識與技能：

（1）運用地形圖，讓學生總結出我國地勢特徵以及各級階梯的主要特徵，並能識記各級階梯分界線的名稱，培養學生讀圖的能力。

（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向，並能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。

（3）通過閲讀統計圖，總結出我國山區面積廣大的特點。

過程與方法：

組織學生討論地勢特徵對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

思想目標：

通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。

3、重點、難點的確立

本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特徵，因此中國地形的特點是本課的重點。

而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。

二、説教法

1、教學方法

“讀圖—討論—講解”結合法

圖表分析、討論法

啟發式教學

探究式學習

堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，根劇初二學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容。在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。

2、課前準備：

教師準備：中國地形模型圖、中國地形圖

學生準備：地圖冊、直尺、紙張

三、説學法

1、學生特點分析

對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，採用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，培養學生能力，促進學生個性發展。從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

2、學習方法

觀察法、討論法、綜合分析法

四、説教學過程

1、教學結構：複習舊課，導入新課，講解新課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業。

2、教學程序：

（1）複習舊課：上一節課我們學習了中國所處的地理位置以及中國的人口和民族，下面我們就來簡單的回顧以下。(3分鐘)

（2）導入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個大家庭裏，那我們熟悉我們所生活的這個自然環境嗎？本節課我們就來學習我們所生活的這個環境——中國的自然環境，首先我們來了解一下我國的地勢和地形。（板書：第二章中國的自然環境第一節地勢和地形）（1分鐘）

（3）講解新課：（）

①出示中國地形模型圖，讓學生從宏觀上認識中國的總體地勢和地形（1分鐘）

②分析課本P22圖2.2“中國地勢三級階梯示意”，讀懂分層設色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學生得出“階梯”的分佈特點。（活動：讓學生在黑板上和自己的作業本上畫出樓梯圖，只要求畫三步。）（6分鐘）

③閲讀地圖冊P10~11“中國地形”，讀出每一級階梯的位置以及海拔高度。（5分鐘）

讓學生再對照書本，確定三級階梯的分界線，海拔高度。對於重點的一些字眼用筆畫下來。（板書）（3分鐘）

④分析P22圖2.1“我國東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學生得出中國地勢的特點。同時能夠歸納出第一級階梯以什麼地形為主，第二級階梯以什麼地形為主第三級階梯以什麼地形為主。（板書：一、地勢西高東低，呈階梯狀分佈）（3分鐘）

⑤講解：在第三級階梯上，由於東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區，不僅島嶼星羅棋佈，同時海洋資源非常豐富。

⑥分小組討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）

我國西高東低的地勢，面向海洋，對氣候產生了什麼影響？（教師有選擇的板書：利於東部濕潤氣流深入大陸內部，帶來降水）

這樣的地勢特點對河流的.流向會產生什麼樣的影響？（板書：使大多數河流的流向為自西向東。）舉例：如中國的三大河流

對交通起到了什麼樣的影響？（板書：促進了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來。）因此，在我國古代就修築了京杭大運河來溝通南北的交通。

河流從高一級階梯流向低一級時，落差會有什麼樣的變化？有什麼利用價值？能不能舉出一項工程（現在談論的比較多的）。

（4）鞏固新課：（3分鐘）

對本課的內容進行總結歸納，可請學生進行總結。

（5）佈置作業（5分鐘）

①我國的地勢特點是__________，呈__________狀分佈。

②讓學生完成P23“活動”，在圖2.3上標出三級階梯的界線名稱

（6）有疑問的學生進行提問（2）

附：板書示意

第一節地勢和地形

一、地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈

1、三級階梯狀：

第一階梯：平均海拔4000米以上

第二階梯：平均海拔1000~2000米

第三階梯：平均海拔500米以下

2、地勢對氣候、河流、交通的影響

對氣候：利於東部濕潤氣流深入內陸，帶來豐富的降水

對河流：使大多數的河流流向為自西向東

對交通：溝通東西，阻礙南北

《地勢》説課稿3

一、説教材

（一）教材的內容、地位和作用

本課教材是依據課程標準“運用中國地形圖，説出我國地形、地勢的主要特徵”而設計的。內容包括“地形複雜多樣高原山地面積廣大”和“地勢西高東低呈三級階梯分佈”兩部分。因此，學好本課，能為學好後面的內容打下堅實的基礎。

（二）教育教學目標的制定

地形是中國地理中比較繁雜的內容，本課教材對應的“課程標準”刪繁就簡，將學習重點放在地形、地勢的主要特徵上，並且要求把它們落實到中國地形圖上。

依據課程標準的要求和教材內容的安排，我制定瞭如下教學目標：

知識與技能目標

1．運用地形圖，歸納總結出我國“地形複雜多樣，高原山地面積廣大”特徵。

2．運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分佈”的特徵。

過程與方法目標

1．通過閲讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢特徵的學習活動，初步形成讀圖用圖的基本能力。

2．通過組織討論不同地形對人類活動的影響和地勢特徵對氣候、河流、交通等的影響，初步掌握評價地理事物的方法。

情感態度與價值觀目標

1．通過分析不同地形對人類活動的影響，初步樹立因地制宜的觀念，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生愛國熱情。

2．通過讀圖用圖方法的指導，培養運用地圖的良好習慣和學習地理的興趣。

（三）重點，難點的確定

本節課的核心是讓學生認清中國地形、地勢的整體特徵，並在此基礎上嘗試分析説明不同地形對人類活動的影響，並對我國的地形、地勢特徵作簡單的評價。而後者因為學生年齡偏小，需要老師進行指導，讓學生總結出來。據此，我把本節課的重點、難點分別確定為：

教學重點：我國地形、地勢的主要特徵。

教學難點：我國地形、地勢特徵對氣候、河流、交通和人類活動等的影響。

二、説學情

本節課的教學對象是八年級學生，他們在七年級已學過世界地理，已初步具備了基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的能力要抓住學生的這些特點，採用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生想觀察，敢思考，進而激發學生的求知慾和好奇心，有效促進學生個性發展。

三、説教法、學法

課程標準對本課的要求是“運用中國地形圖，説出我國地形、地勢的主要特徵”。據此，本節課應重點採用讀圖導析的方法，培養學生的讀圖、用圖能力和空間思維能力。教學中可利用多媒體展示更多資料，使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結合、問題的設置和填圖練習，最後達到在圖上鞏固知識的目的。

在教學中應堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，在學法指導上，應以指導學生讀圖、用圖為主，使學生初步學會從圖中提取有信息，用觀察法、討論法、綜合分析法解決地理問題。

四、説教學程序

（一）教學設計思路

本節課教學的設計思路是：從指導學生閲讀分層設色地形圖入手，讓學生思考回答地形圖上多樣而複雜的顏色説明了什麼？從而得出我國“地形複雜多樣”的結論。參照地形區景觀圖片，瞭解我國不同地形區的地形特點。通過指導學生完成繪製“我國各類地形百分柱狀圖”的活動，讓學生在活動中得出我國地形“高原山地面積廣大”的結論。

通過指導學生閲讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分佈”的特徵。

為了鞏固和加深學生對地形、地勢特徵的認識，在讓學生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特徵的基礎上，再指導學生在中國地形圖上進行兩個方面的學習活動。

（二）教學流程

●創設情景、導入新課：

首先運用一組地圖和衞星圖片，從學生最熟悉的環境入手，導入本節課的教學。

設計意圖：創設學習情景，明確學習主要任務。

●指導讀圖、歸納總結

第一部分——“地形複雜多樣，山地高原面積廣大”的教學

從指導學生閲讀“中國的地形”圖入手，通過連線練習、判讀地形區景觀圖片，進而讓學生思考回答地形圖上多樣而複雜的顏色説明了什麼？從而得出我國“地形複雜多樣”的結論。

然後利用課件展示我國各類地形佔陸地總面積的百分比。在柱狀示意圖上展示山地所佔比重，要求學生繪製其他四種地形的柱高。（在學生繪圖間隙，教師繪板圖，為下一步教學做準備。）展示學生繪製的柱狀圖，引導學生思考我國哪兩類地形所佔比重最大，得出“山地高原面積廣大”的結論。

設計意圖：通過讀圖、繪圖，培養學生讀圖用圖的習慣和能力，激發學生的學習積極性，提高學生的動手實踐能力，掌握我國地形特徵。

第二部分——“地勢西高東低，呈三級階梯分佈”的教學

先讓學生了解地勢的概念，再利用課件指導學生閲讀“我國地勢三級階梯示意圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什麼明顯變化，得出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分佈”的特徵。

指導學生閲讀“沿北緯36°地形剖面圖”，為使學生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖，讓學生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。

之後在板圖上畫出三級階梯的分界線，指導學生閲讀“中國主要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實在板圖“三級階梯的分界線”上。並完成學案中的填圖練習。

設計意圖：在這一教學環節中，從解析地勢概念入手，通過教師繪圖的動態過程，以及對學生讀圖、記圖、填圖的訓練，加深學生對地勢特徵的認識。大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學習難度。

●合作探究、提高能力

1．舉例説明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。

2．我國的地勢特徵對降水有何影響？

3．我國的地地勢特徵對河流（流向、水能）有什麼影響？

4．我國的地地勢特徵對交通（水運、陸路）有何影響？

設計意圖：在這一活動中，教師應對學生討論的方向適時加以引導，同時出示相關圖片以及在板圖中繪出相關地理信息，降低問題的難度。