三個小夥伴説課稿

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三個小夥伴説課稿，歡迎大家分享。

三個小夥伴説課稿1

[教材簡析]

《三個小夥伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小夥伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

[學生分析]

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

[設計理念]

語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閲讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閲讀，感受閲讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閲讀方法的過程中實現圈點批註的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。

[教學目標]

九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：讓學生感受到閲讀的樂趣，體會三個小夥伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學重難點]

指導學生有感情朗讀課文，並從中明白事理。體會三個小夥伴最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備製作課件能表現文本內容、動物頭飾。

[教學策略]

1、情境教學法：藉助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。《語文課程標準》指出：閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

[教學流程]

一、創設情境，激發興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來了三個小夥伴，他們去幹什麼呢？在説話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查同學識字情況。

【這一環節，教師先與同學進行輕鬆的交談，活躍課堂氣氛，然後運用多媒體課件創設三個小夥伴栽樹的情境，吸引同學的注意力，激發了同學的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。】

二、自由選擇，自主閲讀。

1、三個小夥伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。

2、在小組內交流。

【閲讀時個性化的行為，教師應該為同學創設一個自主學習的平台。】

三、感情朗讀，品味語言。

先説説自身最喜歡誰，然後讀出相關段落。隨同學的交流引導同學學習文本。

1、第二自然段：引導同學理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯繫生活和動作理解。

自這裏可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓同學在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

2、第三自然段：在知道同學朗讀時可以讓同學故意挺起肚子，做出費勁的樣子，來回走。

3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓同學伸出手臂模仿象的動作。

同學交流完每一段，都可以讓同學比較一下句式，採取各種形式的讀，讓同學感受小動物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，同學通過朗讀，扮演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

5、學習最後一段後，讓同學用“又……又……”的句式説一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重同學的情感，體現同學的意志，彰顯同學的個性，有利於創設民主和諧的教學氛圍，激發同學的求知慾。 】

四、情境扮演，體驗情感。

1、在小組內分角色扮演。

2、邀請幾名小夥伴合作，戴頭飾扮演自身喜歡的角色，扮演故事。

3、扮演後，師生同評議。

【合作學習時新課程同學學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養同學團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】

五、引導評論，深化情感。

1、 小樹栽好了，三個小夥伴手拉手，圍着小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這麼多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結：團結力量大

4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想説什麼呢？

5、咱們認識了三個小夥伴，你最喜歡誰？你想對他説寫什麼？

【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使同學形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對於同學的終身學習與有個性的發展意義重大。教師要為同學在文本語言和主題直接經驗之間架起橋樑。】

六、指導寫字。範寫“栽”、“澆”

七、閲讀實踐，知識拓展。

1、同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

2、收集關於“團結起來力量大”的諺語或成語。

【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文。】

【和：板書設計】

三個小夥伴

挖樹坑？ 小野豬（圖） 嘴巴拱

運肥料？ 小袋鼠（圖） 口袋運

澆水？ 小象 （圖） 鼻子吸

團結起來力量大

三個小夥伴説課稿2

説教材：

《三個小夥伴》是蘇教版一年級下冊中的一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內容淺顯易懂，二、三、五自然段的結構基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小夥伴的'形象。

説教學目標

1、認知目標：

讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：

學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：

讓學生感受到閲讀的樂趣，體會三個小夥伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學重難點]

指導學生有感情朗讀課文，並從中明白事理。體會三個小夥伴最終圓滿完成任

務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

説教法

1、情境教學法：

藉助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

運用語言渲染，引導想象，創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法。

教學流程：

一、圍繞教學目標，緊扣《標準》和教材，體現“三讀”、“三抓”、“三落實”。

讀通課文，抓“識讀”、識寫相結合，落實感受知大意。

二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實“入境悟情”。

三、讀熟課文，抓精妙語言，落實積累運用。整個教學安排兩課時完成教學任務。

（一）、引導自讀，感知課文

1、師導入：同學們：你們喜歡小動物嗎？今天教室裏來了三個小夥伴，看誰來了?請大聲的説出它們的名字。（師把動物圖片帖在黑板上）

2、出示夥伴詞卡“夥伴”讓學生認讀描紅。師書寫“夥伴”生書空。

3、再讀“夥伴”補充課題《三個小夥伴》。

【在看圖的基礎上，引導學生掃清閲讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下基礎。】

（二）、精讀課文、理解韻意

1、師：三個小夥伴在一起做了什麼呢？（出示課件）讓學生齊讀第一自然段。你能學着“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹”的句式來説一説嗎？

2、師：三個小夥伴是怎樣栽樹的？它們遇到了什麼困難呢?(讓學生自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，強調讀書的姿勢)

3、課件出示生字：

沒有籮筐不要緊嘴巴鋤頭拱出皮口袋長鼻子（強調輕聲音節詞）指讀，學生帶讀

4、輕聲音節詞跑到句子裏了，來同學們挑戰一下吧讀讀它;看誰讀得好！(出示課件)不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。

不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了肥料。

小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。

5、再讀全文，回答問題：三個小夥伴栽樹時遇到了什麼困難?（課件出示三個問題）

6、師：指導讀問句，加上表情，深刻理解遇到問題時焦急的感覺。

【在學生整體感知課文內容的基礎上，教師應精心導學，抓住課文重點詞句，以讀為本，引導學生走進課文，感悟課文】

7、解決第一個困難出示第二自然段。生讀，師講解加動作分角色表演。出示課件動畫拱出。

8、師講解第二個問題、第三個問題指名回答。

9、合作表演，指名讓學生分角色當小袋鼠、小象表演朗讀。

10、師讓學生評價師生合作。

【起步階段閲讀教學第一位的要求是能朗讀課文，並能感受閲讀的興趣，所以教學中把着力點放在讀上，讓學生在反覆朗讀中深化感悟，使書上“靜態”的語言“活化”起來，在學生頭腦中形成鮮明的表象，從而內化為內部語言，為轉化為書面語和口頭語打下基礎。】

（三）、講解最後一段。重在合作表演

1、同學們你們看我們通過密切的合作把課文讀得非常好！小野豬小象小袋鼠通過密切合作把小樹載好啦！

2、演一演，內化感悟

教師引入：

小朋友，小袋鼠、小象、小野豬他們相互合作把小樹苗種上了山坡美化了他們的家鄉，我們學着他們也來合作種樹，美化一下我們的家鄉好不好？好！自願結隊，你喜歡扮誰就扮誰？

3、合作表演：我們剛才聽到了學會合作會把事情做得更好，那麼女同學們合作一下讀一讀和男同學比一比，看一看是女同學開心還是男同學快樂？

4、試背誦最後一段。

【演一演，讓學生走進了生活，學生在親身的實踐中定會對課文有更深的感悟，促進了學生心理內化，並且完成了目標（1）背誦要求。所謂成功教育，即是不留痕跡，與課堂教育目標水乳交融。】

（四）、擴展延伸理解中心意思。

1、多麼開心呀！這一節課我們學習了三個小夥伴一同上山栽樹，它們在栽樹時遇到了困難的時候想辦法解決困難，遇到困難時學會了合作解決困難。那麼同學們你們在今後的學習和生活中遇到了困難該怎麼辦？

2、指名説

（五）、總結全文補全板書

同學們我們在今後的生活中還是學習中遇到了困難。不要慌要沉着冷靜得想辦法解決困難，要回學會互相幫助合作解決辦法。俗話説：單絲不成線，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。

三個小夥伴説課稿3

[教材簡析]

《三個小夥伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小夥伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

[學生分析]

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

[設計理念]

語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閲讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閲讀，感受閲讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閲讀方法的過程中實現圈點批註的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。

[教學目標]

九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：讓學生感受到閲讀的樂趣，體會三個小夥伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，並從中明白事理。體會三個小夥伴最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備製作課件能表現文本內容、動物頭飾。

[教學策略]

1、情境教學法：藉助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。《語文課程標準》指出：閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

[教學流程]

一、創設情境，激發興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來了三個小夥伴，他們去幹什麼呢？在説話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。

【這一環節，教師先與學生進行輕鬆的交談，活躍課堂氣氛，然後運用多媒體課件創設三個小夥伴栽樹的情境，吸引學生的注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。】

二、自由選擇，自主閲讀。

1、三個小夥伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。

2、在小組內交流。

【閲讀時個性化的行為，教師應該為學生創設一個自主學習的平台。】

三、感情朗讀，品味語言。

先説説自己最喜歡誰，然後讀出相關段落。隨學生的交流引導學生學習文本。

1、第二自然段：引導學生理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯繫生活和動作理解。

自這裏可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓學生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

2、第三自然段：在知道學生朗讀時可以讓學生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。

3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學生伸出手臂模仿象的動作。

學生交流完每一段，都可以讓學生比較一下句式，採取各種形式的讀，讓學生感受小動物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，學生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

5、學習最後一段後，讓學生用“又……又……”的句式説一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利於創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知慾。】

四、情境表演，體驗情感。

1、在小組內分角色表演。

2、邀請幾名小夥伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

3、表演後，師生同評議。

【合作學習時新課程學生學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養學生團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】

五、引導評論，深化情感。

1、小樹栽好了，三個小夥伴手拉手，圍着小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這麼多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結：團結力量大

4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想説什麼呢？

5、咱們認識了三個小夥伴，你最喜歡誰？你想對他説寫什麼？

【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對於學生的終身學習與有個性的發展意義重大。教師要為學生在文本語言和主題直接經驗之間架起橋樑。】

六、指導寫字。範寫“栽”、“澆”

七、閲讀實踐，知識拓展。

1、同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

2、收集關於“團結起來力量大”的諺語或成語。

【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文。】

【附：板書設計】

三個小夥伴

挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱

運肥料？小袋鼠（圖）口袋運

澆水？小象（圖）鼻子吸

團結起來力量大

三個小夥伴説課稿4

【説教材】

一、教材簡析

《三個小夥伴》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強的童話故事，描寫了三個小夥伴齊心合力，解決困難，種好小樹的故事。告訴我們在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教學目標

根據《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目標為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學重點、難點：

１．讀書感悟三個小夥伴是怎樣把小樹種好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。

２．在讀好的基礎上，學會表演課文

【説教法、學法】

一、動作表演法

根據學生活潑好動的特點，設計“表演”這一環節，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主題意識，使每一位學生都積極主動地參與到語言學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦筋、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

二、朗讀感悟法

閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。《語文課程標準》指出：閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閲讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗並受到美的薰陶。

【説教學過程】

一、談話導入

這一環節，我設計了找一找圖中小夥伴的特點的問題，讓學生在觀察中找到三個小夥伴的特點，為後面的教學做好鋪墊。

二、新授

1、這節課我們就來看看這三個小夥伴是怎麼上山栽樹的。出示掛圖：三個小夥伴一同上山栽樹了，它們手裏帶了栽樹的工具嗎？沒有工具一定會遇到困難的，他們都在什麼時候遇到了困難呢？

指名説，相機板書：挖樹坑運肥料澆水

2、我們先來看看他們遇到的第一個困難？

沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦？（貼鋤頭圖）

哎呀，沒有鋤頭怎麼辦，三個小夥伴着急不着急呢？怎麼讀出這種着急呢？指導讀好這句話。

這時誰第一個想出了辦法？它是怎麼説、怎麼做的？他怎麼説才能讓其他的小夥伴放心呢？小野豬説：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴。”

對啊，小野豬有硬硬的嘴巴，這個嘴巴比鋤頭還好用（貼嘴巴圖）

不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。

誰來表演一下小野豬是怎麼挖樹坑的？這個動作就叫“拱”。板書：拱

喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊説邊演，評議。

3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什麼呢？自由讀第三自然段。

（1）沒有籮筐運肥料怎麼辦？(貼籮筐圖)

（2）這時誰想出了辦法？小袋鼠有個皮口袋，皮口袋長在哪兒呢？（貼皮口袋圖）

（3）它怎麼説、怎麼做？它是怎麼運肥料的呢？誰來演一演？原來小袋鼠是跳着走的，同學們的知識真豐富。

指導讀。男女生賽讀，評議。

4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小夥伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎麼做。指名生讀第四自然段。

用“先……然後……最後……”説説小夥伴們是怎麼種樹的？指名説，齊説

什麼叫培上泥土？指名做動作示範。

5、小樹種好了，可它很口渴，想喝些水，這時，小夥伴們又發現了什麼困難？（指名説）

沒有水桶怎麼澆水呢？（貼水桶圖）

自由讀第五自然段，説説你讀懂了什麼？

小象用它的長鼻子解決了問題

什麼叫“吸足了水”？小夥伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，小組比讀，指名讀，評議。你喜歡小象嗎？為什麼？演一演小象。

6、小樹終於栽好啦！出示掛圖2，這些小夥伴高興嗎？從圖中哪裏能看出來呢？

他們都是笑臉，而且還蹦蹦跳跳的，一邊蹦一邊跳，就是又跳又笑，三個小夥伴通過自己的努力，克服了困難，終於把小樹種好了，心裏特別開心。我們也一起為他們高興高興吧，齊讀第五小節。

蘇霍姆林斯基説過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。在這一教學環節中，我藉助生動，直觀的簡筆圖畫來突出課文中的三個小夥伴的特徵，並將其與栽樹的工具進行比較，使學生明白，三個小夥伴是怎樣利用自己的特點來完成合作的。

三、總結歸納

學了這篇課文你們懂得什麼道理呢？指名説

三個小夥伴不僅使出自己最大的本領，還那麼積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。我們班的小朋友也很聰明，只要你們齊心協力也一定能把事情做好。

通過以上環節的教學，學生已經對課文有了一定的理解，課文所包含的道理也呼之欲出，在這個時候讓學生將學生自己的理解暢所欲言，教師只要稍加總結點撥，課文的難點也就化於無形之中了。

四、表演

你喜歡哪個小夥伴？讀到你喜歡的小夥伴就站起來演一演。選三個學生上台表演，其他同學讀課文其他部分。