立體造型説課稿2篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編幫大家整理的立體造型説課稿，歡迎閲讀與收藏。

立體造型説課稿1

一教材分析

《立體造型》是浙江人民美術出版社，義務教育課程標準科書第5冊，第4課，屬設計應用領域的一堂課。

本單元共2課，本課的主要內容是通過教學活動，培養學生設計意識動手能力，製作出有創意的立體造型。

二學情分析：

3年級學生處於幼兒期向兒童期發展中，兒童美術活動主要體現為遊戲性。教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養學生的觀察力，形象記憶力，想象力和創造力。

本節課，我準備運用遊戲導入法、範例教學法、演示法、課堂討論法等教法和學法，幫助孩子抒發自己的情感，創作優秀的個性化的兒童美術作品。

綜上所述，結合《新課程標準》中學生“自主、合作、探究”的學習理念，我確定以下教學目標：

三教學目標

知識與技能目標：學習立體造型製作步驟的方法，能夠設計製作出有特色的立體造型

過程與方法目標：教學活動中，通過折，剪，粘，拼等方法，製作出有特色的立體造型。

情感、態度、價值觀目標：通過活動，培養學生的設計意識和動手能力，感受立體造型的構成美感。

重點：用紙進行立體造型。

難點：製作造型新穎有特色的立體造型。

四教法學法

精選教法，讓學生想學：

著名科學家愛因斯坦曾講“興趣是最好的老師。”如何引發學生興趣，是之想成為本課的亮點問題。為了使學生激起更大的興趣與熱情，學習活動由被動變為主動，鍛鍊學生形象思維能力（腦），構成能創造能力；也可以鍛鍊學生的表現能力，同時提高學生的審美能力（眼），真正體現眼、腦、手的協調並用的原則。為此，本堂課我精選了一下教學方法：

1、情境創設教學法：導入部分設計了的情節，藝入融入生活，生活融入課堂。學生總是在一種情境氛圍中接受知識，通過創設與教材情感相符合的情境，是學生輕鬆的掌握知識，激發學生感受與鑑賞的興趣。

2、觀察發現法：觀察、發現法有助於發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體是學生有效的學習方法，體現像科學家那樣探索發現真理的滋味，本課讓學生觀察，使學生髮現，激發學生進行學習的慾望。

3、範例教學法：學生在生動活潑的情境中，通過範例的欣賞，感受美的過程，去發現美、創造美。

4、啟發引導法：根據學生由感性認識上升到理性認識的以知規律，我以實例為線索，充分運用數據，不斷採用欣賞，啟發討論規納相結合的教學方法，在實例的例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與者到動腦的積極思維，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。

5、調動學生多個感知通道：運用多媒體及展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，並用語言渲染，演示，讓學生能運用多種感言獲得獨特感受與見解，提高學生對美術活動的興趣，使之主動參與美術教學活動。

6、引導學生探究的方法：課堂上引導學生探索中發現，在探索中嘗試，在探索中創新，教學生被動學習為主動學習，充分調動學生的學習興趣，激發學生對

的好奇心和探究

7、演示法：通過示範性的操作，配合現代教學手段，使學生獲得的知識，提高學生的學習興趣，發現觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。

學法暗授學生，讓學生會學：

根據學生年齡小，注意力集中時間短，好動，願意表現自我的心理特徵，遵循學為主體的教育思想。我設計了以下學法：

1、課堂討論法，本課在課堂上提出的問題，讓學生在集合中相互門交流小給觀點或個人的看法，相互啟發，相互學習，在討論，在討論活動中達到學思結合的目的，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識。

2、合作學習法：根據學生的性別、能力、個性等分為四人小組，在活動中互相合作。共同探究問題，解決問題，增強了主體參與的`社會糸，提高了主體參與的效率。

3、温故知新法：在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈，來探尋新知識，層層深入掌握新知識的方法。並在學習過程培養分析、對比、歸納、總結的能力。

4、自主探究法：本課學習的設計努力體現學生學習的主動性，自主探究，探索出方法，讓每個學生都參與到活動中，體現了學生的主體性及自主發現，探究的學習思路。

5、學以致用法：讓學生了解“物以致用”的設計思想，學生用自己製作的

去美化自身及環境，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望，並增進師生、生生間的感情。

五教學設計

巧設程序，讓學生樂學：

俗話説：“好的開始是成功的一半。”因此，課前我創設了遊戲導入

1創設疑問，體驗成功（遊戲導入，激發興趣）（師生對話，導入新課）

在課前，準備一個小遊戲，如何讓一張平面的紙立體起來，規定一首歌的時間。時間到後，老師把單個的紙立體模仿賓夕法尼亞大學利伯曼的雕塑拼出來。也可多拼其他的城市雕塑，展示給學生。我們給它們取個名字，立體造型。——引出課題

2欣賞感受，激發興趣（走進生活）

這個環節，考慮到學生的知識層面，出示之前模仿的城市雕塑的圖片，意在於告訴學生們用紙做的立體造型可以應用到生活，設計與我們的生活是息息相關。學生欣賞城市雕塑，讓學生説説喜歡哪個雕塑，可從造型，材質，表現內容等方面來講。

範例教學法：學生在生動活潑的情境中，通過範例的欣賞，感受美的過程，去發現美、創造美。

3不斷探究、勇於創新

這是本課的重點和難點，要讓學生通過自主、合作、探究的學習，學會多種紙立體的製作發，並能拼出有意思的立體造型

通過了生活中雕塑的欣賞感受，再共同研究討論教材中的紙立體構成作品，小組討論作品是怎麼構成的，紙是怎麼立體起來的，老師可適當演示，讓學生更直觀的理解。討論後，根據教材中的簡單步驟，詳盡地介紹了一件立體造型的完成過程。鼓勵學生大膽設計，創作有特色的立體造型。

本環節使用了引導學生探究的方法：課堂上引導學生探索中發現，在探索中嘗試，在探索中創新，教學生被動學習為主動學習，充分調動學生的學習興趣，激發學生對平面紙如何立體如何構成的好奇心和探究。

還使用了演示法：通過示範性的操作，配合現代教學手段，使學生獲得立體構成的知識，提高學生的學習興趣，發現觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。

4動手動腦（作品展示）裝點生活

作品完成進行評價，可先互評，再師評。以鼓勵為主，以便做出更創意的作品。

5教師小結（小結演示）延伸拓展

鼓勵學生課後思考利用別的材料製作立體造型，如書夾，可樂罐等。由此，學生對本課的學習目標的認識由課向想課外延伸拓展。

《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性，靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、説、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，成功的喜悦。

立體造型説課稿2

《多變的立體造型》是七年級教材中的一個教學內容。我們生活在立體造型空間，多變、實用的立體造型和我們的生活息息相關。在設計該課時，如何跳出單純的“知識技能傳授”定勢，使其更具深度？我試圖創造性的使用教材，鼓勵學生積極參與造型表現活動，選擇了以“2008奧運會”為背景設計一立體造型，將美術的觸角延伸。初一學生特定年齡：愛玩，敢想，所以改變了單一紙的造型，引導學生主動尋找與嘗試不同材料。豐富的材料將使他們思維盡情馳騁，讓他們在“玩”中“學”，在“樂”中“趣”，我想教材亦可更為充實。利用多媒體直觀生動性，使學生在輕鬆愉快的環境中接受知識。儘管這節課也許不會盡善盡美，作為老師，能給學生提供一個可以充分釋放潛能的空間，能讓他們體驗到美和愉悦，從而更加關注生活，美化生活，還有什麼可遺憾的呢？這是我設計此課的初衷，下面我將從以下四方面進行闡述。

一、教學目的

1、認知目的：通過教學活動，讓學生了解立體造型構成相關知識與規律，培養學生空間想象力與現代審美意識。

2、技能目的：運用各種不同材質，結合立體造型相關知識，創作城市立體造型。

3、情感目的：熱愛生活、關注生活中的設計；體驗創造的樂趣，鍛鍊立體思維能力。

4、發展目的：注重學科間的聯繫與滲透，將立體造型相關知識運用到其他學科和生活中。

二、教學重點

1、欣賞不同材質，不同表現手法的立體造型。

2、學習、瞭解、掌握立體造型基本原理與構成規律。

3、立體造型的設計製作。

三、教學難點

1、造型的設計及造型構思，點、線、面、塊的韻律組合。

2、各種立體造型製作及美感。

四、教學過程

1、以趣激情，切入課題

興趣是學習美術基本動力。上課伊始。教師取出一些看似與本課無關的東西，學生很詫異，教師為大家表演變“變魔術”，這是知識的呈現。學生的興趣也被激活。隨之主題便應運而生，切入課題。

2、討論分析，掌握方法

新課標強調關注學習過程；倡導在學習中鼓勵引導學生主動發現知識，獲取知識。因此，自主發現——自主研究——自主探索——自主創新這一理念貫穿在整個教學中。體現在找一找、擺一擺、看一看、做一做各環節。

環節一：找一找。（畫面）通過觀察、比較、感受各種立體造型，直觀瞭解了立體造型的分類：點立體造型、線立體造型、面立體造型、塊立體造型。

環節二：擺一擺。利用flash課件具體生動演示，學生可任意移動鼠標擺出所想造型，激發興趣、誘發探究。學生通過體驗、嘗試，發現同樣的材料組合方法不同，其造型就不同。那什麼樣的造型才美觀呢？教師質疑，如果過於專業化，學生難理解，所以教師稍做提示：形狀變變（大小、方圓、長短）、方向（上下、左右、前後）變變、造型又會發生什麼變化呢？通過“看一看”學生釋疑，很直觀的獲取了立體造型的基本方法，感悟美的韻律。

3、欣賞評述，感受造型

這個環節是認知結構的加強，國內外不同材質城市立體造型賞析，將知識引向更高的認識。學生感受到立體造型在生活中的再現，找到雕塑與造型的切入點，這是造型與設計原則的直觀呈現。

4、激發思維，異想天開

美術學習是一種文化學習，應將在廣泛的文化情境中認識美術。教師的示範要不要？如何變學習被動為主動？這是我一直反覆斟酌的問題。“我為奧運添光彩，師生同擂台”環節創設了一種激烈的氛圍，師生處平等地位，學生變任務為動力，大大激活了學生創作欲。（1）教師製作。教師的“競”，既是對有關知識綜合貫通，也是直觀演示，更是思維定勢的突破。起到“無聲勝有聲”的作用，教師作品不宜過精、過細，學生有可以超越的自信。（2）學生創作（做一做）。（出示文字提示）學生根據需要、自願組成學習夥伴，奇思妙想，異想天開。

5、傾情展示，交流點評

評價是教學效果的檢驗，不應是課堂的尾聲，學生在評價活動中進入情感的高潮。學生通過互評、自評，學會用欣賞眼光看待自己和他人的審美情趣。

6、歸納感受，情感昇華

教師簡要小結，引導學生關注生活、美化生活、珍惜生活。