【精選】二年級語文説課稿彙編5篇

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的二年級語文説課稿5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文説課稿 篇1

第一部分 説教材

《最愛的水果》是低段的習作訓練課。本課通過課件展示，讓學生運用普通話，按一定的順序，説説這些水果的形狀、顏色和味道，並能運用比喻的修辭手法和想象力完成寫話。

（一）教材的地位和作用

本次習作的重點是抓住事物的特點具體描寫。我們團隊認為把這一訓練完成好，可以使學生通過有目的地觀察，加深對生活中水果的認識；也能為今後進行狀物描寫提供觀察、説話的依據。

（二）教學目標的確定

根據我任教班的學生表達能力差，不善於與人交際這些情況，我確定了以下的教學目標：

1、通過觀察，細緻地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對水果的認識，培養細緻觀察的習慣和能力；

2、培養説寫，準確生動地描述水果的顏色，形狀和味道，培養口頭表達和書面表達的能力。

第二部分 説教法學法

（一）説教法

教學方法是解決教與學問題的橋樑和媒介則完成教學任務的具體措施。本節課合理運用快樂教學法，以多媒體演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生説話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能並鍛鍊學生的寫話能力。本節課主要採用了以下的三種教法：

1、指導觀察法。觀察是説話的前提，是寫作的基礎。本節課，教師遵照學生的認知規律，引導他們從形狀、顏色等方面抓住特點細緻地觀察水果。

2、多媒體輔助教學法。這節課優美，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強習作的信心。

（二）説學法

1、自主學習法。

2、合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、説、問、評、議等口語交際去實現，培養學生自主學習的能力。根據交際課的特殊性，我堅持“聽”“説”“評”為主要訓練方式，把“説”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

第三部分 説教學過程

這是一節充分運用各種教學手段進行口語交際的習作課。這節課的教學指導思想是：讓學生在輕鬆、愉快的學習氛圍裏説話，提高他們的口語交際能力。為此，杜老師根據學生對事物的認識程度為本課設計了四個教學活動場面。

“看水果”：出示水果圖片，這是創設生活情景，聯繫學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維；先讓學生看一看有哪些水果？能説出它們的名稱嗎？

“説水果”可分為説詞語和説句子兩部分。

説詞語以蘋果為例從顏色、樣子、形狀等角度找出適當的形容詞，拓寬了學生的思維，教師從學生的回答中幫助總結，悄然無聲地將觀察的要求傳遞給學生。然後學生根據自己的喜好形容水果，調動學生的説話積極性。學生還可以説説課堂外的水果，聯繫生活實際，通過描述呈現水果的形象。

説句子通過猜一猜、學一學兩種形式使學生在描述水果外貌的基礎上還加上了些許生活認知和想象力。引導學生儘量把水果的顏色、形狀和味道描述完整、準確、生動，注意引導學生有意識地用上比喻的修辭手法，把句子説的更美更有趣。

“寫水果”：教師特意安排了水果展銷會這樣一個情景，學生可以根據自身的喜好自由選擇一種水果進行寫話創作。寫作氛圍輕鬆有趣體現了課堂的自主和以人為本的關懷。

“品習作”： 教師通過精評細改、互評互改、分享佳作三的環節讓學生逐步嘗試“品文”，以鼓勵激進的評價語，表揚範詞、範句、範文，培養孩子們對寫作的信心，激發孩子們的寫作興趣，鼓勵孩子們多寫作多創作。

第四部分 説板書設計

板書設計簡單明瞭，直接將本次習作要抓住的三個方面形狀、顏色和味道展示給學生足以幫助學生理清寫作思路。

二年級語文説課稿 篇2

一、教學目標

1.認識8個生字，會寫6個字。

2.學習課文過程中自主積累詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.初步培養學生樂於查找資料的興趣。

5.通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

二、教學重點

1.會寫6個字，並且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

2整體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

四、教學準備

1.課前請學生了解：大禹是什麼時代的人？他是誰？

2.生字卡片。

3.教學課件。

五、教學課時

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）導入。

1.（板書：大禹）同學們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充並進行概括提煉。）

2.（板書：治水）“治水”是什麼意思？用自己的話説一説。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

（二）初讀課文，感知內容。

1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小夥伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

3.教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

4.自己讀課文，標出自然段，並和同桌交流。

5.指名分自然段讀課文。思考：為什麼要治水？

（三）細讀課文，讀中感悟。

1.為什麼要治水？（第一自然段）

（1）播放錄像資料：洪水氾濫的景象。

看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。

（2）如果你就生活在這樣的環境中，你最渴望的是什麼？

（3）朗讀第一自然段。

2.大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪裏看出來的？

體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。

3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦幹。”

你有什麼感受？

4.大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什麼樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。

5.集體交流，讀中體會大禹的敬業精神：

學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。

（1）“……聽見兒子在家裏啼哭，他的心被牽動了。……”

他的心裏在想什麼？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他説什麼？他又會怎樣回答？

（2）“他毅然轉過身……”

請學生做一做“毅然轉過身”的動作，説一説這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

（3）學生根據第二自然段的內容進行表演。

教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。

（4）有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

（5）“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”

①第二次路過家門，大禹心情怎麼樣？為什麼不進去？

②第三次路過家門，身邊的人又會説什麼？大禹怎樣做？

③孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？

媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）

（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業精神）

（6）有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

6.經過十三年的苦幹，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。齊讀第四自然段。

（四）整體感知。

大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事為什麼能流傳下來？你們最想對大禹説的一句話是什麼？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

（五）作業設計。

1.把故事講給爸爸媽媽聽。

2.你還知道上古時代哪些部落首領的事蹟？可以講給同學聽。

板書設計

大禹治水

無家可歸安定

不辭辛勞

日夜苦幹

三過家門而不入敬業世代相傳

第二課時

（一）複習導入。

1.出示生字卡片，學生做猜字遊戲。

2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

（二）詞語積累。

學習課文後，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。

（三）自主識字。

1.出示生字卡片：搶讀生字。

2.獨立識記。

鼓勵學生用自己的方法記憶。

（四）指導書寫。

1.本課六個字都是左右結構的字，可以重點指導。

2.指導書寫左右結構的字：

左窄右寬：治洪淹但代

左寬右窄：引

3.教師範寫。

4.學生進行書寫練習。

（五）作業設計。

1.抄寫生字詞。

2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜集”本上。

二年級語文説課稿 篇3

一、説教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如説是四幅季節圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、説圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中瞭解文章內容。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的薰陶感染作用，應着重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛鍊了學生的觀察力和想象力，也鍛鍊了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“工具性”應着眼於語文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應着眼於語文課程對學生思想情感薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

二、説學情

二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽説讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯繫生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的'主要成長點。

三、説教學目標

根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

（一）知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

2、通過學習，瞭解農民在不同的季節裏的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

（二）情感態度與價值觀

體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

（三）過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

（四）教學重難點

二年級的學生重在識字和閲讀，所以我將本課的教學重難點定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2、瞭解農民在四個季節裏的主要農事活動。

3、培養語言文字的運用能力。

教學課時：第1課時

四、説教法學法

為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：

“情境設置，以唱背導入，激發興趣法”——激發情感，引起興趣。

“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節的變化，體會到詩歌的語言美。

“展開想象，拓展思維法”——激發想象力，鍛鍊口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

五、説教學過程

（一）激情導課，誦讀導入

通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發學生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了教學內容的生活化，既形象又具體，併為後面的教學打下了基礎。

（二）自主學習，小組合作

這個環節以學生小組學習活動為主，充分發揮學生課堂的主體地位把學習還給孩子，小組交流彙報注重學生自信展示的培養，以讓學生愛課堂愛學習為最終目標精心設計學習任務，提供學習策略步驟，為起步階段的小組學習活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學習活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備；全部完成後，拍手坐好，組長舉牌。在學生字的小組學習環節中給出的學習活動步驟為：和小夥伴一起圈畫出第一、二小節要認和要寫的生字後，請組長檢查；組長帶領組員學習生字。全部完成後，拍手坐好，組長舉牌。這樣使剛進行小組學習活動的孩子能知道自己應該學什麼，怎麼學。在課堂教學中，孩子能有目的地完成教學任務，充分發揮學習中的自主性，體現了學生的主體地位，也能培養學生的合作學習能力。

（三）檢測導結，愛讀兒歌

通過課堂的學習活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學習會學習為最終目標。識字部分跟隨識字教學檢測寫字成果，讀課文檢測為學生讀出兒歌的節奏。

二年級語文説課稿 篇4

一、説課內容：

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

二、教材分析：

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那麼的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以説本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

三、課時、教學目標、重、難點：

根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

難點：通過自由泛讀大致瞭解愛迪生借鏡子的目的

基於以上理解，我本着“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

四、説教法、學法：

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性於一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書願望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備採用：

1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

2、多媒體教學法。藉助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。

五、説教學程序：

第一課時

為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：

(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學習，合作交流。（三）、鞏固生字，練習書寫

(一)、情境激趣，揭示課題

第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步瞭解。我採用遊戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。

1、遊戲"幸運

52" --"在我的描述中説出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。"（隨着教師的描述學生搶答）學生説出答案後，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。

（俗話説"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來説，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了"幸運52"--"在我的描述中説出他是誰"這個遊戲。

學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一遊戲並不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由於課前學生都經過預習或查閲資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我説完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生説説對愛迪生還了解些什麼。

這個遊戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）

（二）自主學習，合作交流

1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

（2）指名説説課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文，你最想對愛迪生説什麼？

（根據學生的年齡特點，讀了題目後總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其餘的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）

（三）、鞏固生字，練習書寫

1、（投影出示田字格中的"斥責、誇獎"）你發現它們有什麼共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。）

2、在書寫時，你有什麼地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機範寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）

3、學生練習寫生字。

4、同桌交流，展示。

（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多範寫，重視展示台的作用，增強學生的興趣。）

二年級語文説課稿 篇5

一、説教材：

唐詩《早發白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩運用誇張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的迴盪在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悦的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悦，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學生進行語文教育的極好教材。

《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優美。因此，在教學中，我充分利用本課教學資源，培養學生學習古詩的興趣和審美情趣。

二、説學情：

二年級兒童通過一年級的學習，已經掌握了一些識字方法，本堂課教師積極引導學生獨立識字，注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩人，學生已經讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的瞭解，因此，教學中以學生積累的知識入手調動學生興趣，引發學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。同時，學生已經學會了查字典的方法，在本詩的教學中，我適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查字詞，理解字義，根據兒童認知水平來理解詩意，給學生創建自讀自悟的機會，同時邊讀邊想，培養他們的想象力，激發了學生學習古詩的熱情，培養學生的審美情趣。

三、説教學目標：

根據教材特點和本班學生情況，圍繞《課標》三維目標——知識與能力、過程和方法、情感態度價值觀精神，我設計瞭如下教學目標：認識7個生字，掌握多音字“發”“朝”“重”“還”的讀音；發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣；有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識；培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。其中，教學重點是：發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。教學難點是：想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣；培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

四、説教法：

在教學中，我力求體現課標精神，充分發揮學生的主體作用，利用網上資源調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學質量。古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，自由發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節，以“讀中理解，讀中感悟”為着眼點，讓學生在自主、探究中學習，強調學生的積極參與和全程參與，體現“以讀為本”的語文學習理念。

五、説課前準備：

1、收集李白資料、詩歌。

課前，我讓學生通過圖書、網絡、社會等資源查找有關李白生平簡介、詩歌等資料，以便讓學生進一步瞭解詩人。使課內與課外相結合，達到新舊知識的連接，情感的投入；同時也培養學生收集整理信息的能力。

2、網絡課件。