人教版PEP英語六年級上冊説課稿 Directions

作為一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的人教版PEP英語六年級上冊説課稿 Directions，歡迎大家分享。

各位老師好，今天我説課的題目是《Directions》，這是一節的對話課。

下面我結合教育技術的應用，從指導思想，教學背景，教學目標，教學過程這四個方面來和大家談一談這節課我的理解，我的分析和我的設計。

一、指導思想

20xx版英語課程標準指出，教師要充分提供一個寬鬆、愉悦的舞台，讓學生自由快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展示而呈現出生動精彩的一面。因此，我通過視聽、遊戲、全身反應法、直觀演示法，結合多媒體和交互式白板的技術，聲像並茂、動靜變幻的表達方式，創設情境，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，更有興趣用語言交換信息，交流感情。

二、教學背景

我將從教材分析和學情分析兩方面來闡述我的教學背景。

1.教材分析

本課出自人教版PEP英語六年級上冊第二單元B部分Let’slearn和let’stalk，話題是directions，是本單元的第四課時。PEP教材的編寫注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。本單元以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動。本課時學生通過學會向左轉，向右轉，向前走，以及It’swestof句型的表達，能簡單正確地為他人指路。

2.學情分析

小學六年級學生已經學了三年多的英語，已掌握了基本的聽、説、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。但是學生的空間思維能力與方向感還不強，課堂容量大。因此，我針對小學生好奇心強，好表現，善模仿等一些基本特性，採用遊戲、活動等學生最樂於接受的學習方式，提高學生學習積極性，並在活動中學以致用。

三．教學目標及重難點分析

根據教學背景，我的三維教學目標設定如下：

1.知識技能目標：

1.能基本聽説認讀straightleftrighteastwestsouthnorth七個生詞。

2.能根據地圖，運用詞組gostraighton./Turnleft./Turnright等為他人指路。

3.能用It’seast/west/north/southof…來表達物體或建築物的方位。

2.過程與方法：

（1.在教學過程中採用視聽法、遊戲法、對話法等，以“聽、説、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流。

（2.運用直觀的現代教學手段，形象生動的教學語言，多樣化的教學形式，創造輕鬆愉快的教學氛圍，調動學生主動參與課堂的積極性。

3.情感態度文化目標：

培養學生團結友愛，樂於助人的良好品質。

使學生願意在小組中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。

教學重點：

1.生詞：straightleftrighteastwestsouthnorth

2.學習gostraighton./Turnleft./Turnright等指路的詞組表達。

3.學習並靈活It’seast/west/north/southof…來表達建築物的方位。

教學難點：靈活運用本課所學的句型和詞彙進行指路對話。

四、接下來，我將結合多媒體課件和電子白板等信息技術輔助功能的運用來説説我的教學設計。

1.歌曲開篇，激發興趣。在和學生進行簡單的日常交流後，我通過一段歡快的兔子舞吸引學生的注意力，讓學生快樂輕鬆地進入課堂狀態，並自然地引出本課主要生詞：leftright

2.啟發誘導，教學新知。歌曲引出並新授了單詞left和right時，注意對e和igh的發音區別，讓學生練讀並糾正發音。接下來一個簡單有趣的舉手遊戲有效地操練兩個單詞的音和義，從師生遊戲到生生遊戲，既保持了學生的興趣，又為後面的詞組學習做好鋪墊。

3.通過直觀的交通指示牌引出turnleft這個詞組，並教授turn，繼而啟發學生説出turnright，並新授gostraight。基本認讀之後進行Isay，youdo和Ido，yousay的活動，循序漸進地處理教學重點詞組，降低學習難度。

在Idoyousay的環節中，通過turnleft，教師引出NowIfacetoeast.並依次導出westnorthsouth等詞，It’snews.

通過聯想記憶單詞的.學習策略引導，並採用聚光燈工具的突出效果，鞏固練習四個方位詞。且由news引出本課情境。

4.接下來，我將創設情境，導學課文。Hereisapieceofnewsforyou.Look,thedogislost.Hecan’tfindhishome.It’shere.It’swestofthecinema.It’seastofthebookstore.Butwhereishishome?It’snorthofthehospital?Canyouguess?先由師生對dog’shome進行猜想並對話，再請學生同桌對話，將單一對話巧妙的設計到情境中，引導學生幫助他人，培養學生樂於助人的優秀品質。

5.Oh，thedog’shomeiswestofthepostoffice.Andhowtogotothepostoffice？listenandsay.通過聽，借用白板的批註功能，現場畫出路線圖，更直觀地幫助學生理解課文，突破難點。

6.接下來利用flash讓學生跟讀、自由讀，並注意模仿語音語調及句子重讀。課程標準指出，語音教學是語言教學的重要內容，小學生模仿能力強，有效的語音語調模仿能更好的幫助學生感知英語語音，自然規範的語音、語調能為有效的口語交際打下了良好基礎。

7.最後，課堂生活化，自主學習，發展新知。

通過小組合作，預設學生都在學校裏，自由選擇要前往的地方，完成問路和指路的對話。最後由小組到白板上現場繪製路線並完成對話。通過學生及時的課堂生成和互動，極大地滿足了學生的求知慾和表現欲，突出了學生的主體性，實現了“教師—白板—學生”的三維互動模式。

接下來我來説説自己教育技術運用上的感想。PPT與電子白板在可操作性和交互性上存在着簡單又複雜的差異。PPT中的內容都是課前進行預設的，交互性不強，不能更好的體現課堂中的生成亮點，可在日常教學過程中比較實用，製作操作簡單。而電子白板具有靈活性和交互性，能更好的體現以學生為主體的生動課堂，實現師生互動，生生互動。當然白板也有一些不足，如在ppt中出現的動畫效果，白板不能完整的呈現，對教師的運用技術水平較高。所以在這堂課中我將兩者信息技術的長處結合起來使用，用運用多媒體課件的圖、文、聲、象使抽象的教學內容具體化、清晰化，激發學生學習興趣，發揮學習主動性，運用電子白板的現場生成和互動功能，真正體現以學生為主體，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。