【推薦】説課稿模板集錦6篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的説課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

活動目標：

1、知道消防員叔叔的工作與我們生活的關係，表達對消防員叔叔的喜愛之情。

2、願意和大家一起交流，在集體面前大膽表達表現。

活動準備：

1、前期活動：參觀過靜安消防中隊；瞭解消防員叔叔的工作；消防員叔叔***到家家班做客；幼兒調查過爸爸媽媽的職業和節日休息情況；為消防員叔叔準備了小禮物

2、多媒體課件

3、記錄板、記錄表格、水彩筆（每人一份）

4、手機

5、共同裝飾好的禮物箱

6、事先聯繫好消防員叔叔xxx

活動過程：

一、欣賞照片，回憶交流

大屏幕出現照片，幼兒回憶：參觀消防中隊──消防員叔叔來做客指導語：我們來到了消防中隊，我們看見了。消防員叔叔來到了我們家家班。

二、給消防員叔叔打電話

1、指導語：“消防員叔叔現在還沒有來，我們打個電話給他好嗎？不過他給我的電話號碼都有些怪，請你們來看看他的號碼。”

2、大屏幕上出現第一組“號碼”，幼兒讀出數字。

3、大屏幕上出現第二組“號碼”，幼兒讀出數字，“你是用什麼好辦法看出來的？”

4、大屏幕上出現第三組“號碼”，幼兒記錄數字號碼及看出數字的好辦法，教師巡迴指導。

5、打手機──消防員叔叔到來

三、給消防員叔叔送禮物

1、指導語：“消防員叔叔，上次聽你講了這麼多故事，我們小朋友都覺得你本領很大，我們也很想問你一個問題：為什麼你本領這麼大，還這麼勇敢？”

2、消防員叔叔回答問題。

3、指導語：“消防員叔叔，謝謝你！現在我們都知道你們本領這麼大的原因了。你們真了不起，真厲害，是我們心目中的英雄，我們很想送些禮物給你。”

4、小朋友送禮物。

5、小朋友和消防員叔叔一起離開。

延伸活動：

1、一封感謝信（結合春遊活動──空中大郵筒）。

2、和家長一起收集：節日裏不休息人的照片、剪報、服飾或工具。

3、智力遊戲：這是工具是誰的？（職業與相關的工具配對）。

説課稿 篇2

一、 説教材

1、 教學內容

《小羊的故事》是義務教育課程標準實驗教科書藝術三年級上冊教材內容，這是一節繪畫課，是一節集欣賞性、互動性等特點於一體的藝術課。教材要求用泥塑或繪畫的形式表現“羊”這一主題，這節課我將在上節課的泥塑的基礎上讓學生用繪畫的形式更好的表現“羊”。

2、 教材地位和作用

本單元為《十二生肖》的系列單元，引導學生了解我國特有的生肖文化的基礎上運用傳説的繪畫形式表現“羊”這個可愛的動物，在繪畫中鼓勵學生運用誇張的想象能力，創造性的思維等能力，在學習中體會繪畫創造美的樂趣，將童稚娛樂活動融於藝術學習活動中，做到在玩中學，在玩中創作，寓教於樂。

3、 説教學目標

（1）、通過欣賞《十二生肖羊》的動畫片，欣賞羊的圖片，羊的不同形式藝術作品，增加學生對羊的感性認識和了解。

（2）學生用繪畫和形式表現羊。

4、説教學重難點：

在欣賞的過程中和學生一起分析羊的結構、羊的生活環境等，突破難點，完成本節課的任務。

二、 説教法學法及教學過程。

本節課主要是羊的結構和開闊學生的視野，只有做好、做足了這項工作，本節課的難點就可解決，目標就可順利完成。因此，在教學中，我選擇欣賞為主，貫穿整個課堂的始末。在欣賞的過程中不但拓寬了學生的視野，同時解決難點，並教會了學生畫羊和表現羊的方法。

（一）開門見山導入新課

談話式導入新課，這樣設計即總結了上節課所學內容，又直接引入新課，節省了時間。

（二）播放動畫片《十二生肖羊》

師生共同欣賞

通過觀看動畫片，同學們對十二生肖羊有了更多的認識和了解。對羊從理性認識到感性認識的一個過渡。接下來在師生討論交流過程中 ，更是一個昇華。 同時對學生進行了保護動物的教育：羊是我們人類的好朋友，我們要保護它。

（三） 播放課件，欣賞有關不同羊的圖片。

欣賞圖片這個環節中，同學們不但瞭解了更多有關羊的知識，最主要的是通過師生一起分析羊的結構，突破了本節課的難點，解決了本課的重點，為後面的課堂任務做了很好的鋪墊。

羊的結構：頭——身軀——四肢

（四）繼續播放課件，欣賞有關羊的不同形式藝術作品。

通過欣賞，開闊學生的視野，打開學生的創作思路，激發學生動手創作的慾望。

（五）學生創作有關羊的繪畫作品，教師巡視指導，及時幫助有困難的學生。

把課堂的時間充分的還給學生，教師巡視可以及時掌握學生在繪畫時遇到的困難和問題，幫助他們解決。

三、 小結：

學生談談這節課的收穫，幫助學生回顧本節課所學內容。

説課稿 篇3

《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道水是什麼樣的，水與生命的關係，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有着極其密切的聯繫，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關係，使學生體會到生命離不開水，還將為今後進一步認識水與生物的密切關係、關注自己的生活環境等內容打下基礎。

2、活動目標

通過深入挖掘教材後，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起着重要作用。

瞭解常見食物中的含水量。

（2）能力目標：

能和同學交流自己對於水與生命關係的不同看法。

大膽想象沒有水的世界會是什麼樣的。

（3）情感目標：

意識到水與生命的密切關係，養成節約用水的生活習慣。

3、教學重點

能意識到水與動植物和人的密切關係，並能以實際行動珍惜每一滴水。

二、説教學理念

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。並通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。

三、説教法

根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕鬆地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別於布魯納的“發現法”，也不同於蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學着像科學家那樣自己去探索大自然祕密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂於交流，並能發表自己的不同意見。

四、説學法

根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題並解決問題，增強自身的科學素養。

五、教學模式

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流彙報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來説是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯繫生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

六、教學設計

1、創設情境，引人入勝。

一開始，我就藉助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然後讓學生猜猜詩中讚美的是誰？接着提問為什麼水使小草變得嫩綠，使魚兒遊得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想後，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗彙報。

實踐表明：探究能力最好在小學階段就開始培養。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節課“觀察水”這一內容後，我讓學生通過查閲資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人説10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在這裏就顯得尤為重要。關於這部分內容，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了一定的瞭解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最後，師生小結：水對生命來説真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究能力的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究慾望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是乾的，現在內壁上的水是從哪裏來的？”學生觀察並討論。最後得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，説明盆栽植物體內也有水。接着我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體裏含有多少水呢？我們吃的米飯、麪條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據自己的猜測和課前收集的資料進行討論。最後，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步瞭解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中瞭解人體、各種食物中含有大量的水，瞭解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明並提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和乾土的試管裏，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管裏滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學研究的恆心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

通過學生收集資料、討論交流、彙報並動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關係有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什麼樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然後通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什麼反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，並在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節約用水。討論結束後，啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的.短文。

5、續寫小詩，激情導行。

最後，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒遊得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐後地用詩句來讚美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心裏構築起對水的美好情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白雲……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂於接受；小詩形式和內容的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的薰陶。學生自己提出“如果沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教於樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

説課稿 篇4

一、複習鞏固

1、小朋友們，今天我們繼續學習《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。上節課，我們認識了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐説了如果你們能讀出來就帶你們去她家做客。誰來讀？

（課件出示生詞）指名讀、齊讀

二、創設情境，導入新課

過渡：同學們讀得真棒，現在我們就出發吧。（課件出示荷葉圖）你看到了什麼？指生説。看得出來我們都喜歡這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小夥伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來。生認卡片，師貼。

三、品讀課文，感悟文本

（課件出示課題）

1、這些小夥伴跟荷葉説了些什麼？做了些什麼？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會知道的，來，我們拿好書，認真讀一讀課文，注意把字音讀準，不好讀的地方多練習幾遍。

2、讀好了嗎？誰能告訴老師，你知道了什麼。（如生説知道小水珠把荷葉當作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請小朋友上台貼這些詞，看誰最能幹，還要説説為什麼？

（出示另外的卡片，生上台貼）

3、小朋友真聰明，一會兒就讀懂了這麼多，那你最想當課文中的哪個小夥伴呢？為什麼？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組裏的小朋友聽。

生自由讀，師巡視指導。

①誰願意讀給大家聽？你想讀哪一段？師採訪：小水珠，你在荷葉上做什麼呀？你能做個動作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽着很舒服，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。如果再加上動作會更好，聽老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會兒我又找人讀。師評：多可愛的小水珠啊！我們一起來讀這一段。

②表演得太好了。看，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請問，你是誰呀？快請你飛到荷葉上來吧！（生張開雙臂）你的翅膀真美呀！請你讀一讀吧！對這一段，小朋友有什麼疑問嗎？如問到“停機坪、透明”是什麼意思，師相機出示停機場的圖：你看懂了什麼？喜歡小蜻蜓的，也展開翅膀來讀這一段吧！

③小青蛙呢？指生讀，師問：小青蛙，你在唱什麼歌呀？師小結：這隻小青蛙真是又會讀書又會唱歌。男生和女生比一比，看誰讀得開心，男生讀前一句，女生讀後一句。

④小魚兒在哪兒？小魚兒怎麼捧起水花呢？指生説：因為小魚兒的尾巴在遊的時候會擺動。師：我們也來當一回快樂的小魚兒吧！

3、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫面，一邊聽朗讀。誰願意把全文讀下來？（課件出示配音樂的動畫）

四、演讀課文，練習背誦

畫美，文章美，沒有咱們小朋友的聲音美，來，願意讀的小朋友，請站起來，在優美的音樂中表演朗讀課文。看哪些小朋友自信、勇敢。（課件放音樂）

表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。

五、課內拓展，課外延伸

1、剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當作搖籃，小蜻蜓把荷葉當作停機坪，小青蛙把荷葉當作歌台，小魚兒把荷葉當作涼傘，聽荷葉姐姐説話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小夥伴跟我玩，你能模仿課文中的句子説幾句嗎？看誰是我們班未來的小詩人。想好了先在小組裏説一説。（課件出示：_______説，荷葉是我的________，________）

2、指生説。如荷花説：荷葉是我的裙子，荷花在微風中翩翩起舞。

小草説：荷葉是我的鄰居，

河水説：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷裏。生説：河水説：荷葉是我的衣服，

師小結：你們給荷葉姐姐找了這麼多朋友，它可高興了。

六、指導寫字

1、她還想教大家寫兩個字呢，它們是——請大家仔細觀察，看看朵，再看看機，你能發現什麼？

2、生説：我發現朵上面的幾沒有鈎，機的的木最後一筆變成了點。師表揚：你真是火眼金睛。這個木很有禮貌，知道把一隻腳縮進去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學互相謙讓，友好地坐在一起。

3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫。（課件演示生字的書寫）4、現在請大家拿出鉛筆在書上描紅一個，再仿寫兩個，比一比，看誰寫的最像範字。

5、（投影兩位同學的作業）評價：這位同學真稱得上是我們班的小書法家了。

七、總結全課

今天，我們學了一首優美的詩歌，學了兩個生字，剩下的時間大家喜歡讀書的可以讀一讀，喜歡錶演的可以演一演，喜歡畫畫的可以畫一畫。

説課稿 篇5

各位評委老師，大家上午好，我今天説課的內容是水平二-四年級技巧單元中的《後滾翻》第一課時，我將從説指導思想、説教材、説學情、説教學目標、説教學過程、説教學特色對本課進行設計。

一、 指導思想

本次課以“健康第一，快樂體育”為指導思想，在教學中採用多種練習形式，結合實際教學情境和激勵手段，激發學生的學習慾望與運動興趣。充分挖掘教材的外延與內涵，以學生為主體，教師為主導，培養學生學以致用的能力。在保障安全第一的前提下，結合學情，引導學生探究、交流、互動的學練，讓學生在學練中體驗交流、協作、競爭和克服障礙的感受，關注個體差異，做到因材施教，使每個學生都體驗到成功的樂趣，從而達成學習目標的完成。

二、教材分析

本課選自《體育與健康》水平二四年級體操技巧項目的滾翻類教材，滾翻是學生喜愛的體育項目之一，有着發展平衡、靈敏、協調能力和空間感知覺的作用，學生比較喜歡練習。同時，滾翻類教材也是貼近我們生活的基本活動之一，在現實生活中有着自我保護的實用價值。通過本課的學習，還可以為以後的技巧組合動作的學習奠定基礎。

三、學情分析

四年級學生活潑好動，注意力不易集中，但對於新鮮的、趣味性高的練習容易產生興奮點，敢於挑戰自我，勇於探究。對於四年級的學生來説，他們已經具備了一定的運動能力，對新教授的動作感到好奇，模仿能力比較強，願意認真地跟教師學習。

　四、教學目標

1、通過本次課的練習，知道臀、腰、背、肩、後腦依次着墊以及後倒快、團身緊、翻掌貼肩對後滾翻的作用。

2、能基本做出臀、腰、背、肩、後腦依次着墊的動作，並逐步向後倒快、團身緊、翻掌貼肩等目標努力，從而發展學生的柔韌性、協調性、空間感和思維能力。

3、通過本課的學習，培養學生安全意識與自我保護能力以及在合作學習中分享成功的經驗，共同體驗運動的快樂。

五、教學重點與難點

（1）教學重點：手推地面、快速後倒、團身緊、翻掌貼肩

（2）教學難點：翻掌貼肩和推手的時機

五、教學過程

我分六個步驟來説一説，包括課前準備、激趣導入、預熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復身心。

（一） 課前準備

教師提前2-3分鐘與學生進行交流，把自己所知道的一些情況與學生互動。並提醒學生把硬的、尖鋭的東西從口袋裏拿出來，保證自己和他人的安全。

分析：增進彼此的瞭解，建立和諧的師生關係，培養學生對自己對他人負責的安全意識。

（二）激趣導入

首先由體育委員整隊、檢查人數。簡單的師生問好後，教師宣佈本堂課的教學內容及要求尤其加強安全教育。俗話説：“沒有規矩，不成方圓。”良好的課堂常規有助於建立正常的教學秩序和嚴密課的組織，所以這一部分的內容必不可少。

然後教師運用情景導入法導入：同學們，你們在平常走路的時候有沒有摔過跟頭啊？不小心向前摔倒的時候我們怎麼來保護自己啊？學生反饋。“恩，好的。蘆老師今天和大家分享一下，當我走路不小心向前跌倒的時候，我會趕緊用手一撐，像只刺蝟一樣縮緊身體做一個前滾翻的動作來進行保護（必要時運用講解示範法做出動作）。但是如果是向後倒時，我們如何保護自己呢？這就是我們這節課要學習的內容——後滾翻。

分析：教師從前滾翻的作用切入，然後揭示本堂課要學習的內容，同時讓學生了解後滾翻的作用。

（三）預熱身心

學生隨教師慢跑進行叫號抱團的遊戲，並通過這個遊戲達到隊伍的調動，兩人一張墊子，圍成一個圓形，面隊中間站好。由教師運用講解法邊教學生認識身體的各個部位邊引導學生做準備活動，從而讓學生認識頭、後腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動作。

分析：學生隨教師提示邊看示範邊做準備活動,這些都是在教材的學習中要接觸到的，教師提前在學生做準備活動的時候灌輸給學生，讓學生在頭腦中建立動作映像，方便後續的教學，教師在教學中講解的時候説到肘、腕等關節和翻掌、推掌等動作術語時,學生就清楚了，比較容易理解。

（四）掌握技能階段

這一部分內容是本課教學的重點，是解決重點和難點的關鍵。

1、先讓學生2人一組在墊子上進行前滾翻的練習。

分析：教師巡視，瞭解學生已有的技術水平。

2、教師運用講解示範法示範後滾翻的動作，再做一個前滾翻的動作，並採用提問法，提問學生觀察後滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學生觀察後得出結論：這兩個練習的動作方向不一樣，一個是面對墊子往前翻的，一個是背對墊子往後滾，但做這兩個動作的時候，身體都必須團緊，像一個球一樣。

分析：通過兩種技術動作的比較，讓學生明晰團身的重要性。

3、運用提問法：“大家都知道，一個球躺在地上，它會自己滾起來嗎？”答案肯定是不會的。

分析：教師把這個問題拋給學生，為的就是引出本課的重點，也是後滾翻的動力來源。“那怎樣讓它滾起來呢？”學生就會説，推它一下，踢一腳等等，也就是説要給它一個外在的力，做後滾翻的時候，它的動力來源就是：“手推地面，腳蹬地”。接下來就讓學生集體蹲在地上練習、體會蹬地推手。

4、教師結合球的滾動，讓學生兩人一組在墊子上練習後滾翻，主要體會手推地面，腳蹬地，身體快速後倒。

分析：教師巡迴指導，及時發現錯誤並糾正。

5、教師示範後滾翻完整動作，至少兩次，一次提示學生觀察翻掌貼肩的動作，還有一次提示學生觀察翻掌貼肩後的推手時機

分析：貼，手背緊貼於肩後。並且在翻掌到位時，也就是整個掌心翻過來觸及墊子的時候迅速推手。

六、生理負荷與課的密度

1、平均心率：120次/分

2、負荷：中上

3、練習密度：40%

七、場地與器材

操場一片，哨子一隻，體操墊24張

八、本課特色

謝謝！

説課稿 篇6

一、説教材

該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿蔔，水龍頭開着，盆裏的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸説阿姨要節約用水。要讓學生藉着這兩幅圖，討論這樣做為什麼不好，應該怎樣勸説，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸説他人的課例，因而對於培養學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。

根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗，我從三個方面確定本課的教學目標：

１、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸説別人，能比較完整地用普通話説二到三個句子。

２、過程和方法：使學生養成自主、合作學習的好習慣。

３、情感態度價值觀：能積極發現、關心身邊事情、勇於表明自己的態度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學生之間的協作精神。

本次説話課題主要以圖畫為憑藉，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握説話方向的關鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什麼不對，該怎樣勸説就成為了本課的重點，在農村小學，受學生的語言交流環境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合説普通話，成了本課的難點。

二、説教法、學法

根據本課教學內容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富於想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程中，運用談話引導法。以談話的方式導入話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話總結深化主題。在談話中，還適時運用反饋調節的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。

本着“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念，在本節課中，我引導學生綜合採用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來，形成合力，營造開放創新的新課堂。

教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便於學生一幅幅的觀察。

三、説教學過程

１、以題激趣

在教學中，導入課題往往成為一節課成敗的關鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學生憑着兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學生勤于思考，樂於表達。我的導語是這樣設計的

發問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答後適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地説話，如果有些同學不敢説，這樣做好不好？”

學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學生很自然就能回答“應該大膽地説”，一下子就把他們的情緒調動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）

２、自主探究圖畫

我是這樣引導學生探究圖畫。

⑴出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在幹什麼？旁邊的那位大姐姐在幹什麼？誰做了不好的事？”讓學生帶着問題自主探究圖畫的意義。

⑵用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。

⑶反饋點撥。學生經自主探究圖畫後，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸説）

３、合作討論

在引導學生初步看懂圖畫的基礎，繼續提出問題。你知道在草地上踢球和開着水龍頭洗菜這樣做為什麼不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎麼勸説呢？再次提醒學生“勸説”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發言，看哪個組做得最好。

⑴自由分組。基於關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心和學習興趣，在合作討論時採取自由搭配，自主選擇學習內容，把全班學生分成兩個組。

⑵組內交流

為有效地完成本階段任務，保證每位同學都參與交流和表現。我準備做好以下幾點：

①教師參與到小組中，以師生互動帶動學生互動，引導學生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養他們的合作精神和集體意識。

②教師起到組織者、引導者的作用。適時地規範交流行為，善於發現火花，排除障礙，引導深化。

③給予足夠的時間。

４、全班交流

緊張的組內討論後讓學生自己推選一名中心發言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學幫他完善講話的語氣和語句，然後再在全班交流。

５、教師總結評估

新課標指出，評價的本質功能在於促進發展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學習態度和合作意識，對錶現好的學生讓同學們相互表揚，教師發放獎品，並適時總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸説他不要這樣做。

６、情景表演（作為機動調節的內容）

各組選一幅圖演一演，加上被勸説人的語氣動作。

四、説板書

我設計的板書，主要體現了啟示性、目的性、簡練性的特點，讓學生從中明確事物間的聯繫。

五、説教學特色

１、要求適中，適合農村小學開展口語交際課的需要。

２、關注個性，觸發情感。

３、收放得體，實行調控下的自主探究與合作交流。