主動溝通健康成長説課稿5篇

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的主動溝通健康成長説課稿，希望能夠幫助到大家。

主動溝通健康成長説課稿1

孩子們：

最近你們是不是覺得老師變了，不像往常的温柔與和藹，會因為一些小事而責怪大家，也會在大家犯錯的時候給大家“狠心”的批評。可是，你們可曾知道老師的用心，老師又何嘗想如此嚴厲，每次批評你們的時候，都覺得難受和累，不是身累，而是心累。孩子們，你們是中學生了，肩負國家社會的責任，要對自己負責，對就是對，應當得到表揚，錯就是錯，應該批評，改正錯誤，你們需要歷練。作為班主任，我就必須矯正大家的錯誤行為。我承認老師也有誤解大家的時候，有時傷害了你，但老師都是無心的，如果真的傷害到大家，老師向大家真誠的道歉。

孩子們，其實老師懂你們的心，也知道你們已經長大了，都有自己的想法，渴望獨立和自由，老師也在思考可不可以不這樣，少管一點，可是作為班主任我無法做到如此灑脱。但請大家一定要相信，管理與罵你都是愛。

各位評委好，今天我説課的內容是《思想品德》（人教版）初二年級上冊第二單元“師友伴我同行”最後一課“主動溝通健康成長”有關師生交往的話題。我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學程序五個方面進行説課。

一、教材分析

【學情分析】

1、學生有滿足民主平等的生活的需要。社會主義市場經濟的運行需要人與人之間建立一種民主平等的關係，社會主義法律體系的構建也為人與人之間建立民主平等關係提供了法律保障，現在社會需要公民具備民主平等、公平正義的公民觀。而學生作為正在形成中的社會人，就需要在學校內養成民主平等的精神，同時，學生作為社會個體也有滿足自己民主平等生活的需要。所以，在學校內，學生需要老師以民主平等的關係和他們交往。

2、初中學生個體心理髮展的轉型。初二年級的學生比較於初一的時候，其獨立的思想急劇發展，擺脱對外界的依賴感和對權威的質疑感在增加，學生身上的依附性人格在急劇減弱，需要外界更多的肯定和評價。學生迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關係，但有時又難以擺脱對教師的遵從甚至害怕的心理。因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的迫切需要解決的現實問題。

【教材分析】

師生關係是學生面對的眾多的人際關係中在學校內比較重要的一種人際關係，本課是第二單元《師友結伴同行》的最後一課時《主動溝通健康成長》，本課重點是怎樣構建良好的師生關係。前一課主要是認識自己的老師，瞭解自己的老師，但落腳點在第二課時，在日常的學生和生活中，建立一種良好融洽的師生關係。

教材本身邏輯線索是按照從師生交往的觀念的轉變到與老師進行有效溝通的原則、策略的安排的。第一目主要解決師生交往觀念需要從師道尊嚴的傳統師生觀念轉變為民主平等的新型師生關係，在師生交往觀念的轉變中，包含了師生雙方不同角色的轉變。在民主平等的師生關係下，當學生與教師日常交往中有了矛盾、誤解後，怎樣化解呢？第二目幫助學生掌握師生溝通的方法及交往中的基本準則，探討與教師有效溝通的策略、方法。

對教材第一目內容安排的質疑和調整。借鑑國外師生關係的優點與長處，比較於以往我們曾經傳統的師生關係的不足，結合第八次新課程改革所最倡導的師生觀，我們要追求建立一種民主平等的師生關係。教材中，先簡單介紹了傳統的師生交往行為後，就緊接着闡述了新型的師生關係的基礎和內涵，但是，新型的師生關係不是通過把一些理念直接灌輸給學生和教師就能自然形成的，而是需要學生和教師，尤其是學生，能夠親身經歷和感受的。事物的發展是一個歷史的過程，學生接觸過許多的教師，他們和部分教師也建立了非常和諧融洽的師生關係，他們之間形成的師生關係是不是就是現代新型師生關係的現實典範呢，難道直到現在我們才需要建立新型的師生關係。所以，我對第一目的內容做了調整，曾經傳統的師生交往行為，學生的感性認識比較少，而對自己接觸過的老師的印象比較深刻，通過學生列舉跟給他們留下美好深刻印象的教師的關係，概括出新型師生關係的內涵和外延。

二、教學目標

【情感態度與價值觀目標】

理解老師工作的奉獻性，尊重老師，關心老師，感謝老師。

正確地對待老師的表揚和批評，能夠原諒老師的錯誤。

在與老師的溝通中，增進與老師的情感。

【能力目標】

能正確評價老師在學生知識學習和人格成長中的作用。

當與老師產生矛盾、誤解的時候，能夠理智地調控自己的情緒，學會自我調試。

學會運用角色互換的方法化解師生交往中的矛盾與衝突。

【知識目標】

知道和諧融洽的師生關係的基本內涵；

知道尊敬老師的基本的規範和師生交往的基本禮儀。

三、教學重難點

【教學難點】

怎樣讓學生從自己已有的師生交往經驗中理解什麼樣的師生關係是和諧融洽的新型的師生關係。結合課程標準“選取現實生活中的素材”和“體現思想品德形成和發展的一般過程”的教材編寫建議的要求，我對教材的內容做了相應的調整。

【教學重點】

主動溝通是師生和諧交往的前提，當學生與老師出現誤解、矛盾時，善於將與老師交往的準則轉化為化解師生矛盾的具體的行動，讓學生在具體的師生交往情景中，掌握與老師進行有效溝通的具體方法。

四、教法與學法

【教學方法】

1、啟發式教學法

不管是課題的導入，新型師生關係內涵的解析，還是師生有效溝通方法的概括，師生交往禮儀的介紹，都要在老師有策略的啟發和引導下，由學生自己得出主要觀點。

2、講授法

涉及到新型師生關係的基礎和內涵時，因為這一知識難點比較抽象，學生有可能總結得不是很全面，這時就需要教師比較清楚和準確進行講授。

3、體驗式教學法

化解師生之間的矛盾和誤解，需要學生站在老師的角度進行思考體會，讓學生在新型的師生觀下，在角色扮演中中，體驗學生角色和行為的變化。

4、對話式教學法

學生不僅需要與教師進行對話，學生和學生之間也應該進行對話，在對話當中實現自我教育和相互之間的教育。在角色扮演過程中，不同的角色之間在一問一答中實現了對對方的深入瞭解和認識

【學習方法】

1、互動式學習法

在教學的過程當中，充分調動學生與教師之間，學生與學生之間的互動，在互動的過程當中，訓練學生的思維能力和口頭表達能力

2、合作式學習法

師生衝突情景劇的展開，需要成員之間協作，在整個的協作中，鍛鍊了成員之間的合作能力和協調能力

3、體驗式學習法

體驗不僅是一種教學方法，也是一種學習方法。學生在角色扮演的過程當中，通過扮演老師，體驗當時老師的感受和想法，以此體會老師工作的奉獻性，學會體諒老師，尊重老師，關心老師。

五、教學程序

【準備階段】

首先，收集能充分激發學生對和諧融洽的師生關係的相關經歷的回憶，選擇最新最感人的師生故事作為課堂引子。

其次，緊扣本課的教學目標和重難點，提前預設好每個活動環節當中，角色之間的各種問題，做到每一環節的展開都是有的放矢，實現各自的教學目的。

最後，在課前，瞭解授課班級的任課教師的情況和教學風格，瞭解該班的師生關係現狀，尤其是所要涉及到的師生關係情況，使教學貼近學生的實際情況，體現迴歸生活的課程理念。

【教學過程】

1、新課的引入

以一句“今天老師漂亮嗎？”，詼諧式的提問，第一時間抓住學生的眼球，緊接着，“漂亮是用來形容女老師的。下面，我們來欣賞一位最‘漂亮’的女老師”，很自然進入對“最美鄉村女教師”的介紹。

設計目的：以一句調侃式的提問瞬間融洽課堂的教學情調，調節課堂氣氛。

2、課題的提出5分鐘

展示“最美鄉村女教師”曹瑾老師的圖片，給人感覺，她的外貌很普通，但卻被人們評為“最美鄉村女教師”，背後肯定有原因，引發學生探求的慾望，接下來，就介紹曹瑾老師與她的學生融洽相處的事蹟。以曹瑾老師和學生的事蹟，勾起同學們對自己的老師的回憶，很順利地進入課題，在師生交往的新空間中構建良好的師生關係。

設計目的：課堂引入是比較詼諧幽默的，而正式的課題切入卻比較感人和讓人深思的，形成強烈的情緒上的反差，激發學生探討師生交往話題的興趣，達到教學的需求與學生心理欲求的統一。

3、活動一：七嘴八舌知老師10分鐘

介紹完“最美鄉村女教師”後，讓同學們説一説給自己留下美好而深刻印象的老師，講述老師和自己相處的令人感動和回味的片段，可以用模仿的方式，也可以自己陳述，還可以採用其他方式，教師隨時在黑板上做好記錄。最後，在同學們列舉了豐富多彩的有關師生交往的例子後，總結出老師們給我們留下美好而深刻的印象的原因，從同學們列舉的不同的師生相處的例子中，概括出新型師生關係的基礎和內涵。

設計目的：要讓學生確立新型師生交往的觀念不是靠説教就能確立的，必須根植於學生親生經歷的生活經驗當中，通過學生身邊的實實在在的鮮活的師生交往的例子才能得出。而在學生列舉師生交往例子之前，給學生有選擇性的指引，是為了讓學生在整個活動的過程中確立正確的師生交往的價值取向。最後讓學生從各種師生交往例子中概括出新型的師生交往的觀念，這不僅培養了學生分析綜合的能力，同時也增加了同學們對老師的瞭解和肯定。

4、活動二：角色扮演敬老師15分鐘

現代的師生關係是一種民主平等的師生關係，但當同學們與老師之間有了誤解和矛盾後，怎樣化解呢？這一教學重點用情景劇角色扮演的方式突破。

設計的師生衝突事件中的所有角色都由學生扮演，其中語文老師和班主任由平時有類似真實經歷的同學扮演，副班長就由該班的班長扮演，班長周圍的同學充當上課講話的同學，其餘的同學作為經歷次事件的在場的同學，

環節一：介紹完劇情和相關要求後，表演即可開始，老師根據劇情發展，維持好現場的紀律。

環節二：語文老師找到了班主任，語文老師談了談當時的心理感受和為什麼這樣處理的原因；

環節三：班主任老師與涉及此次事件（副班長除外）的幾個同學進行交流。

環節四：班主任和副班長之間進行談心，談話結束之際，語文老師恰巧走進了班主任辦公室。

情景劇結束後，可以讓扮演語文老師和班主任老師的同學説一説自己當時的感受和現在的感想。

最後，在活動的基礎之上，總結學生與老師進行有效溝通的一般的方法和準則。

設計目的：通過同學扮演老師的方式，在提前預設的情景中逐漸展開師生衝突的畫面，讓每一個同學都親歷現場，在情節的展開過程中自動地生成學生與老師進行有效溝通的各種具體可行的方法，同時也讓同學們在具體的師生交往的實例中踐行了民主平等的新型的師生觀。

5、活動三：記者採訪愛老師10分鐘

每一個同學都親歷了此事件，並且在第一個活動中，同學們也列舉了各種讓人感動和回味的師生友好交往的例子，再加上情景劇中師生衝突從產生到圓滿結束的整個過程，同學們對構建良好的師生關係的話題肯定有話説，恰巧學校的小記者（由學生扮演，提前準備問題）瞭解了此事，到該班進行採訪。

小記者提出的問題，主要是有關學生怎樣與老師進行交往的話題，也包括同學們希望今後老師怎樣與他們進行溝通的問題。

最後，由學校的小記者在學校的校刊刊發了三點有關師生交往禮儀的三點建議。

設計目的：尊重每一個學生髮展的個體差異性，讓每一個同學以適合他自己的方式參與到課堂當中，獲得屬於自己的收穫。小記者到班上採訪，提出的問題比較具有開放性，讓有話説的同學都能敞開心扉，其餘的同學也在這個過程當中受到了教育，這是自我教育和相互教育的很好的結合形式，同時，小記者提出的問題中，也包括，學生希望老師怎樣和學生進行交往的問題，這也是民主平等的新型師生觀的體現。最後，讓小記者在校報上刊發建議的形式，介紹了師生交往禮儀三點要求，同時也作為本課的結尾。

六、板書設計

一、為什麼要建立良好的師生關係？

1、關係：

2、老師角色：

3、學生角色：

二、什麼是新型的師生關係？

三、怎樣建立良好的師生關係？

1、與老師進行有效溝通的方法

2、師生交往禮儀

主動溝通健康成長説課稿2

一．説教材

本課的知識目標是瞭解新型師生關係的基本內涵；能夠説出與教師交往與溝通的基本準則；瞭解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。能力目標是能夠通過恰當的方法表達對教師的感情；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾衝突，能夠主動與教師進行有效的溝通。情感態度和價值觀目標是願意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通；認同教師職業所藴涵的價值傾向，例如奉獻、敬業、愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關係之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關係。教學重點難點是學會與教師進行有效的溝通，創建和諧美好的師生關係。

二．説學情

通過教學使學生知道新型師生關係的基本內涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾衝突，與教師進行有效的溝通，引導學生樹立起師生交往的新觀念。

三．説教法

導入採用隨堂調查的方式調動學生的積極性，再通過學生採訪教師

活動來引出傳統師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進行對比，讓學生根據圖片説出新型師生關係的基本內涵。

四．説學法

通過學生小品表演展示案例，運用小組合作探究來分析案例，並使學生掌握一些教師交往的技巧，再結合自身的經歷，談談自己當時是怎麼處理的？如果以後碰到會怎麼處理？把所學的只是運用到生活實際，以此來突破教學重難點。最後，通過“教師，我想對你説”這個活動，讓學生把心裏話寫出來交給老師，使知識得到昇華。

五．説教學過程

第一目：師生交往新觀念

導入新課：説説影視作品和文學作品中有關傳統老師的形象

（1）傳統師生關係的特點及負面影響

特點：老師是權威，學生是遵從者

負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學法，並就“學生新角色和師生交往的新行為”發表看法？

（2）新型師生關係的特點

基礎：新型的師生關係建立在民主平等的基礎上。

表現：在這種關係中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

通過活動一，引導學生髮現師生新角色之間的對應關係，明確新型師生觀的精神，引導學生髮現觀念轉變對師生交往行為產生的積極效應，鼓勵學生主動改變師生關係。

第二目：共築師生情感橋樑

活動二：看圖説話P50

你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？

（1）主動溝通是一切交往的前提。

化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。

活動三：情景再現，請幾組同學分別扮演老師和學生 （情境教學法）

數學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕説個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告後，要求小強坐到教室最後面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那裏就是不動，大家預感到一場衝突就要爆發…….

老師是怎麼想的？

這種衝突會如何發展、如何解決呢？

他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什麼會有不同的結果？

（2）主動與老師溝通的方法

①從老師的角度看問題。

原因：老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、衝突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以説明）

怎樣：學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師着想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的衝突

②正確對待老師的表揚和批評。

老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護，是鞭策，是期待

當我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎上向老師作出解釋

表揚要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉

③原諒老師的錯誤。

活動四：補充故事，柏拉圖關於人的定義（人——雞）

原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非聖賢，孰能無錯。）

怎樣：用恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當的方式呢）

（3）師生交往禮儀

禮貌待師

注意場合

勿失分寸

六．教學反思：

以隨堂調查導入新課，激發學生興趣，調動學生的積極性。通過小品表演展示案例，培養學生的表演能力，強化學生的感知能力，並引起學生共鳴。聯繫自己平時和老師交往的現狀，説説自己在師生交往方面存在的問題，使知識得到昇華。

在上課過程中出現了跟預設不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設置問題時不夠明確，導致學生回答出現偏差，整節課出現頭重腳輕的狀況。

主動溝通健康成長説課稿3

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我説課的內容是《主動溝通,健康成長》。溝通是人與人之間交往的橋樑，溝通是一門技術也是一門藝術，師生之間良好的人際關係是和諧課堂，和諧校園的基礎，也是成功的開端，所以我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、教學評價六個方面來闡述對師生交流的認識。

一、教材的地位及作用

本冊教材是人教版八年級上冊，它把學會交往作為主題，主要是培養學生的交往能力。《主動溝通,健康成長》是第二單元第四課第二框的內容，它遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共築師生情感橋樑”兩個子目，試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決師生交流這個問題，這既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點，更是當今社會熱點。因此，本課為增進師生情感，共建和諧的師生關係，也能為構建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻，具有不容忽視的重要地位及現實意義。

二、教學目標設計

知識與技能目標：瞭解新型師生關係的特點，能夠説出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關係的方法。

能力與方法目標：培養學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾衝突，能夠與教師進行有效地溝通。

情感態度與價值觀目標：讓學生願意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通，主動建立民主、平等和諧的師生關係。

（1）教學重點：時代價值觀和學生心理髮展轉型時期中，引導學生樹立起師生交往的新觀念，如何建立起符合學生需要、社會需要和自身需要的民主、平等新型師生關係。

（2）教學難點：引導學生在師生角色不同，看問題的角度不同生活中掌握師生交往的原則，並在到師生溝通中有效的運用。

三、學情分析

經過七年級一年時間的磨練與適應，八年級學生逐步學習穩定的時期，也進入人格獨立的轉變時期，獨立意識飛速發展，有了獨立思考的能力，但同時也進入家長與老師心中所認為的“逆反心理時代”，其實他們內心是渴望與老師建立平等、朋友似的師生關係，但因為找不到引導他們與人相處的外動力，而自身又難以擺脱對老師的遵從甚至害怕，從而陷入矛盾的局面裏，所以在學生心理髮展的矛盾時期，教師更應該積極引導學生如何與老師進行交流以及溝通。而且在當前新課程改革的推動下，傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教與學的關係也正在轉變，讓學生建立民主平等的新型師生觀，把握師生交往的基準，掌握師生交流的方法就顯得尤為重要。

四、教法學法分析

1、教法：

新課程理念強調：“教師的課堂的組織者、引導者，學生是參與者，是學習的主體”因此本框採用

（1）情景交流法。以平等的身份和學生展開對話，瞭解學生在實際生活的反映，活躍課堂氣氛，引導學生分析、激勵學生思考，促進學生對知識的掌握。

（2）集體討論法。利用角色扮演等形式，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作意識和團結協作精神。

（3）拼圖遊戲法。結合學生愛玩的天性，利用拼圖的遊戲提出問題，在任務型教學模式以學生為主體，充分調動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。

2、學法：

在課堂改革的模式中，為了讓學生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解決問題的能力，所以在本堂課中我採用

（1）自主學習，合作討論法。即以學生為主體，學生通過自主學習，交流學習成果，區分不同師生關係。

（2）活動探究法。在拼圖遊戲中鼓勵學生動手，動口，動腦，主動探究如何解決師生矛盾，激發學生的情感體驗，貫徹學生主體性原則。

（3）自我評價法。讓學生總結歸納，進行自我評價，自主反思。感悟自身在師生交往中所存在的方方面面的不足，從而反思出：“老師，我想對您説……”。

針對這種自主式的活動課堂，且根據教材特點，學生的實際，在課堂教學中我選擇了普通教室，利用導學案教學，貼近學生日常生活，增強活動開展的實效性。

五、教學過程設計

對於課程改革的不斷深入，教育模式、課堂教學方式的改變，師生關係是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，討論或學習在青春期如何以積極的心態面對和處理師生關係是相當重要的，也是極為迫切的。所以本課將以主動溝通為主線，積極創設一種平等交流的平台，師生共同探討敏感而又古老的話題。為了實現這一主線，我將本節課設置為以下六個教學環節：

1、師生交流，導入課題。

2、自主學習，合作交流。

3、合作探究，出謀劃策。

4、角色扮演，構建提升。

5、課堂小結，心動行動。

（一）師生交流，導入新課

1、以朋友的姿態和輕鬆的話題與學生交流，滿足學生對新老師的好奇心。

2、引導學生根據剛才與新老師的交流情況，比較生活中與老師的交流情況，談談自身遇到哪些交流瓶頸？（學生自由發言）

設計意圖：本環節利用學生對新事物的好奇心，渴望與新老師交流的心理設計了本環節，活躍了課堂氣氛，也拉進了師生之間的距離。從而自然地引出本節課的學習目標，切入到“交流”的主題。

（二）自主學習，交流展示。

過渡：既然同學們在與老師的交往中有那麼多的矛盾，那我們今後如何來解決這些矛盾呢？本節課Julie就和大家一起來討論如何與老師主動溝通，讓自己健康成長。

（板書課題—-主動交流，健康成長）

1、自主學習教材47頁到53頁。

2、合作交流：①你們最喜歡什麼樣的老師？老師最喜歡什麼樣的學生？

②你們是否是老師的朋友？你是否想成為老師的朋友？是什麼讓你們處於想成為又不能成為的矛盾狀態？

③你們能夠描述一下現在“傳統的師生關係”中老師與學生的角色嗎？（完成教材P48）

④你能談談你心中嚮往中的師生關係嗎？即新型師生關係，新型師生關係中學生、老師的新角色和師生交往的新行為。這種師生關係的特點是什麼呢？（完成教材P49）

3、討論：①是否理解“三人行，必有我師焉”？

②是否贊同“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”？

設計意圖：根據新課程理念，以學生自主學習為基點，發揮學生主體性，以小組合作討論形式分析不同師生關係中不同的角色定位，併合作交流並展示。老師作為引導者，在學生交流展示期間，給予一定的指導，這樣就充分將學生的學與老師的引有效地結合起來。

（三）合作探究，出謀劃策。

過渡：同學們剛剛瞭解了新型的師生關係，那我們如何建立師生共同嚮往的民主平等的師生關係呢？

1、將各小組的任務（情境話題）設計成已經被裁剪的拼圖和卡片，小組成員以最快的速度將拼圖完成，粘至小黑板上。

2、小組成員以朗讀、角色扮演、等形式利用身體、肢體、語言將各個情境展示出來，併為拼圖中主人公出謀劃策，走出師生交往的盲區。

如①心裏埋怨老師時，怎麼處理？②當與老師即將發生衝突時怎麼辦？③被老師批評時,怎麼看待？④老師在處理問題時出現錯誤，你如何對待？

3、小組按老師事先排好的順序分別展示，其他小組質疑或補充。

4、師生共同歸納：如何注意師生間的交流以及禮儀規範。

設計意圖：探究師生間主動溝通的方法以及如何規範自身在與老師交往過程中的行為禮節作為本課的重難點，本環節是任務型教學法，以案例構成拼圖遊戲與活動探究相結合的形式，在活動中充分發揮學生的主體性，完全將學習主動權交給學生，讓學生寓學於樂，也培養小組內成員的團結協作以及創造精神，

（四）角色扮演，構建提升

過渡：在那些主人公的身上跳動着與老師不和諧的音符，那生活中的你們是否也常常有與老師，與同學，與家人磕磕碰碰的小事上演呢？

學生自由組合，演繹日常生活中與重要他人相處時的不和諧的小插曲，分享你們溝通的小妙招。（參照教材P53）

設計意圖：在此環節中，學生自由設計場景，展示現場版的師生交往圖，一方面讓學生學以致用，另一方面讓其他同學共勉。

（五）課堂小結，心動行動

在一曲《長大後我就成了你》的優美的音樂中，老師對“主動溝通，健康成長”進行小結。以“老師，我想對您説……”鼓勵學生回首反思自己在成長道路上與老師最深刻的一次心靈的碰撞，談談自己如今的想法，與老師交流一下你當時的感受，悄悄話兒悄悄説，形式不限。

設計意圖：小結是對本節課的歸納與昇華，讓學生能夠明白，溝通是人心靈之間最美好的事情。並且用優美的旋律觸動學生心底那根平日裏緊繃的弦，打開心靈裏交流的窗户。

六、教學評價設計

在新課改的理念中，課堂評價機制就是為了激發學生的興趣,培養學生自主意識，鼓勵學生合作式學習，鍛鍊其團結協作的能力，所以本堂課中我通過師生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式讓學生探討出師生友好相處的橋樑在於溝通，溝通不僅是一項技術，更是一門藝術，讓學生主動掌握幾種交流的方法，並且有效的指導學生如何在情景中學會與老師交流，提高了與其他人交際的能力，達到了教學目標中構建和諧師生關係的初衷。

主動溝通健康成長説課稿4

一、教材解讀

1、使用教材

人民教育出版社思想品德八年級上冊第四課第二框題《主動溝通 健康成長》。

2、課標的具體要求

本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關係”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善於與人合作，努力建立良好的人際關係”。具體對應的內容標準是“積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”。

3、本框的地位及作用

本冊教材把學會交往作為主題，主要是培養學生的交往能力。此前，學生們已經學習了《我知我師我愛我師》，這為過渡到本框的學習起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現實問題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共築師生情感橋樑”兩個子目，既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點。

認知影響行為，師生交往觀念影響着師生交往的行為。樹立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關係是課程改革的要求之一。師生交往，共築師生情感橋樑，既是教學重點，又是社會熱點。師生關係是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。引導和鼓勵學生積極主動與老師溝通，增進師生情感，共建和諧的師生關係，也能為構建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現實意義。

4、本框重、難點分析

（1）教學重點：學會建立良好的師生關係。

重點依據：隨着課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學方式也發生了深刻的變化，現代教育更加強調師生互動。師生關係是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，共築師生情感橋樑，建立良好的師生關係是一個正在探討的新課題，既是社會熱點，又是教學重點。

（2）教學難點：學會理解和有效的溝通

難點依據：由於師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構成矛盾、衝突和對立。加上學生獨立意識飛速發展，缺乏教師生活經歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點。

二、教學目標

1知識與技能目標：瞭解新型師生關係的特點，能夠説出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關係的方法。

2能力（過程）與方法目標：培養學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾衝突，能夠與教師進行有效地溝通。

3情感、態度與價值觀目標：願意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通；認同新型師生關係之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關係。

三、學情分析

對於八年級的學生來説，大部分學生都有尊重教師，樂於接受教師教導的自然傾向，即具有向師性。但隨着學生年齡的增長，獨立意識飛速發展，一部分學生不願主動與教師溝通，還有一部分學生由於受到教師的“不公平”對待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關係與矛盾，從而影響學習效果和健康心理的養成。因此，針對學生的實際特點，採取合作學習、小組討論、角色扮演的方式，引導學生在活動中感悟與體驗，使學生加深對相關知識的理解。

四、教學方法

1、教法：

依據新課程標準，基於本框題的特點，結合學生現狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的範例，設計本課的教學方法為：

（1）情景教學法。利用多媒體播放學校師生交往中真實生動的案例，創設情景，以平等的身份和學生展開對話，引導學生分析、激勵學生思考，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2）集體討論法。結合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作意識和團結協作精神。

（3）活動探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學生為主體，充分調動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。

2、學法：

我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法指導。讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：

（1）合作學習法。即學生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養學生的合作意識和團結協作精神。

（2）自主探究法。即學生主動探究、討論、交流對知識的理解，激發學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現。

（3）總結反思法。即活動結束後，由學生總結歸納，以學生為主體，培養學生的自學能力和思維能力。

3、教學手段：

在課堂教學中，根據教材特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發學生的學習熱情，提高課堂學習效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。

五、教學流程

設計理念：注重活動，淡化説教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。

1、導入新課。（2—3分鐘）

“良好的開端是成功的一半。”本課採用播放錄相導入法。

播放視頻片斷：20xx年度感動中國人物——志願者教師徐本禹感人故事，創設情景導入新課。

導入設計依據：

（1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，寓教於理，起到事半功倍的效果。

（2）感人故事能迅速調動學生情緒，感染學生，為整堂課的順利進行創造良好的契機。

2、講授新課。（33分鐘）

以學生為主體，以教學目標為指導，以學生與老師交往的煩惱與困惑（是什麼？為什麼？怎麼辦？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，從學生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設計每個教學環節，不是把知識簡單地灌輸給學生，而是讓學生在活動中感悟、體驗以獲取知識，各項活動的安排也注重互動、交流，以最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，既突出教學重點，又明確分析教學難點。

結合本課實際，我精心設計了以下四個活動：

活動流程教師活動學生活動設計意圖

活動一

心靈感悟

1、教師利用多媒體顯示調查資料，“令人吃驚的調查”。

2、出示討論題目：

（1）結合自己的經歷，談談你與老師交往中存在哪些煩惱與困惑？

（2）為什麼大部分學生不敢主動與老師交往？

（3）你心目中理想的師生關係是什麼樣的？

3、板書：師生交往新觀念自由討論；

思考回答：

歸納總結。讓學生通過聯繫自身生活經歷交流、討論，認識到舊的不對等的師生關係是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動建立民主平等的新型師生關係。

活動二

出謀劃策

1、教師將學生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納彙總。

2、出示討論題目：我們應如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？

3、板書：共築師生情感橋樑：主動溝通。討論交流；

自主探究；

自由發言；

回答問題。

結合學生實際，以學生為主體，為學生提供合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，從而引導學生得出“主動溝通是與老師交往的前提”這一結論。

活動三

角色扮演

1、多媒體顯示三個情景材料。

2、簡要介紹角色扮演要求。

3、引導和組織學生分組進行角色扮演。

4、設問：與老師溝通的策略有哪些？

5、教師投影學生與老師溝通方法表格並歸納彙總。

6、板書：溝通方法。熟悉材料；

演員表演；

同學欣賞；

思考回答；

總結反思。

利用角色扮演，進一步激發學生合作學習、自主探究，培養學生的合作意識和合作能力，引導學生反思生活、反省自己，體驗並掌握與老師溝通的策略，以此突出教學重點。

活動四

模擬表演

1、教師向學生介紹“空椅子技術”。

2、教師根據情景一進行示範表演“空椅子技術”。

3、組織學生練習“空椅子技術”。

4、板書：交往禮儀。掌握要領；

欣賞表演；

模擬表演；

歸納總結。

創設情景，讓學生學會換位思考，進一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點；同時可拓展教材內容，引導學生思考教師應如何主動與學生進行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的.師生關係。

【附錄】

1、調查資料：七成以上的中小學生害怕主動與老師交往。

這次調查由一份國內知名青少年雜誌發起，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師説過話”時，有76%的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師説話，有32%的孩子覺得“和老師沒有什麼好説的”，而其餘的學生是因其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己説的話使老師不高興”“老師太嚴肅”“我覺得老師不喜歡我”“怕同學們説我拍馬屁”等。

2、情境一：數學課上，老師正在講課，小強無意間插了一句嘴，引得全班鬨堂大笑，造成課堂教學無法繼續進行。老師在整頓完紀律後，要求小強坐到教室最後面的一個空位上，老師不停地催促，小強氣呼呼地坐在原位就是不動。一場衝突即將爆發……

3、情景二：初中學生小剛經常因不能按時完成作業而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但小剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當的。她要是不總批評我，我也不至於這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”

4、情景三：語文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節節拖，急得下節課的英語老師在外邊直砸門，害得同學們連上廁所都沒時間。你是語文課代表，大家委託你去跟語文老師“談判”，你……

3、體驗收穫。（2—3分鐘）

具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什麼？你有哪些收穫或感悟？”以引發學生思考，由學生進行課堂小結，教師適當進行補充。

設計意圖：既有利於學生表達、動手、協作等能力的提高，把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質，又有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。

4、板書設計（略）

板書設計依據：這種設計比較直觀、系統，不僅能幫助學生構建知識網絡，而且能及時地體現教材中的知識點和重點，以便於學生能夠理解掌握。

5、鞏固昇華。（4—5分鐘）

拓展延伸：要求每個學生課後與老師溝通一次，可以是面談，可以寫信或打電話，也可以採用電子郵件的形式。並把溝通的過程、結果及感想用文字記錄下來，放入自己的成長檔案袋。同學之間相互交流與老師溝通的要領，並評出最佳師生交往策略，共同分享。

設計意圖：讓學生把所學的知識主動內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，把課堂教學延伸到課外，有助於實現知、行、信的統一，從而體現迴歸生活的課程理念。

情感昇華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長大後我就成了你》，由班上文娛委員帶領全班同學一起合唱。

設計意圖：引導學生體驗老師高尚的人格，進一步激發學生知師、信師、愛師、敬師的情感，促進學生積極與老師溝通，主動增進與老師的感情，共建和諧的師生關係，讓師生產生共鳴，使本課主題得以昇華。

主動溝通健康成長説課稿5

各位專家、同行：

大家好！我今天説課的內容是人教版思想品德八年級上冊第四課第二框題“主動溝通健康成長”，我的説課主要是從以下九個方面進行：

一、教材分析

本冊書的主線是中學生的人際交往習慣，本課的設置依據了課標中“我與他人的關係”之“交往與溝通”，旨在培養學生的交往能力。而本課“我與老師的人際交往”則是繼前面三課我與父母、與朋友的人際交往的又一重要部分。本課的兩框中，第一框從感性的角度讓學生全面瞭解教師，而本框從理性的角度談師生關係。前者構成後者的邏輯前提，後者是本課的教學重點，在全書中都具有重要地位。本框則從“觀念”到“行為”的思路，分為兩個部分，從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決師生交流的問題。

師生關係既是教學重點，更是當今構建和諧校園和社會的熱點話題。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現實意義。

二、學生分析

本框題的教學對象是八年級的學生。處在傳統師生觀向現代師生觀轉型的時期，學生明白能更好的走進教師與其交流。但隨着學生年齡的增長，獨立意識飛速發展，既渴望與教師建立平等友好關係，但又難以擺脱自己的害怕心理。同時受青春期心理影響，看待問題片面化，一旦與老師的交流方式不當，便會產生誤解，導致一定的封閉和逆反心理。從而不能正確處理與教師之間的關係與矛盾。因此，要求以學生心理特點為依據，從學生身邊的實例入手，化解成長中的矛盾與困惑。

基於剛才的教材分析和學生分析，確立了本框的重難點：

三、教學重點

學會建立良好的師生關係。

【重點依據】時代價值觀和學生心理髮展都處於轉型階段的特殊時期，隨着課程改革的不斷推進，學生要建立起符合自身、社會等需要的民主平等師生關係顯得更具時代性和重要性。

四、教學難點

學會理解和有效的溝通。

【難點依據】由於師生角色不同，看問題的角度不一樣，加上學生心理特點的變化，看待事物往往以偏概全，從而在一些問題上形成矛盾和衝突。因而讓學生理解教師並與教師有效溝通具有一定的難度。

依據重難點，確立了三位一體的教學目標：

五、教學目標

1、情感態度與價值觀目標：願意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通；認同新型師生關係之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關係。

2、能力目標：培養學生自主學習、合作探究、在情景中分析解決師生交往問題的能力，與教師進行有效地溝通。

3、知識目標：瞭解新型師生關係的特點；能夠説出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關係的方法。

六、教法與學法

（一）説教法

依據新課程標準，基於本框題的特點，結合學生現狀，設計本課的教法學法為：

（1）情景教學法：抓真實案例，創設情境，主要是第二目的情感碰撞和角色扮演等，引導學生分析思考師生關係問題。（2）情感體驗法：從學生內心出發，設置活動，如新老師的選擇，和諧師生圖片，一封來自班主任的信，老師我想對你説等等，從活動中引導學生，達到情感教育和對現實的認同。

（二）説學法

為了讓學生提高其自主、合作、探究解決問題的能力，我採用

（1）小組討論法：在講解傳統和現代師生觀以及溝通的方法時，讓學生分為兩大陣營，進行比賽競爭，加強學生自主學習和團結協作能力。

（2）總結反思法。即活動結束後，由學生總結歸納，以學生為主體，培養學生的自學能力和思維能力。

針對這種自主式的活動課堂，我進行了如下教學設計：

七、教學過程及設計意圖

【導入部分】

方法：課前調查巧妙激趣

設置問題：你和老師在什麼情況下交流？有沒有主動找過老師？多久找一次老師？你把自己的近期困惑告訴老師了嗎？想不想老師認識你、瞭解你？想不想和老師成為無話不談的知心朋友？大聲的告訴老師！

設計意圖：通過具有層次性的設問，從學生內心深處挖掘與老師溝通中存在的問題。激發學生想和老師交流的迫切心情，從而發出來自內心的吶喊。也為本堂課調動情緒做鋪墊。

【主要教學環節】

（一）校園聊天室

活動一：暢想ING

（1）設計問題：如果班級來一個新老師，你希望他是一個怎樣的老師？有何特點？通過同學討論回答。（2）圖片對比：給出兩張不同風格老師的素描圖片，一張非常嚴厲，他的觀點是老師就是權威，必須服從；一張很和藹，她的觀點是學生也有自己的思想，應當多交流。將授課班級分為兩組，分別討論設想其中一位老師的特點，以及他的上課風格，根據學生回答老師在黑板上寫出關鍵詞。

活動二：情境再現

（3）同時推選一名組長可以下位收集同學們討論的結果，並請組長根據收集的討論結果上台扮演這位老師的上課情境。（4）反思提問：請問大家更喜歡哪位老師？結果肯定是後者。為何不選另一位老師？（5）表格對比，落實知識目標：傳統師生關係和新型師生關係，並點出兩者的特點和表現。

設計意圖：通過活動一、活動二，形成了一種鮮明的對比，給學生強烈的情感衝擊。再根據問題引導，表格的直觀對比，自然引導學生思考兩種師生關係的表現和特點，以達到突出本課重點的目的。

活動三：吹響師生交往集結號

活動內容：（1）展示和諧師生圖片並提問：你與老師現在是怎樣一種交流方式？交流後有何感想？（2）引到時代特點的新型師生關係的交往形式探討：如，QQ與老師聊天，手機互發短信，傳遞節日問候，或者家校本、週記中是否主動與老師交流？（3）歸納總結，點明主題：觀念的轉變有助於形成新的行為模式。注意：評價某種觀念關鍵是看它的內涵，而不是看它出現的時間先後。

設計意圖：通過對新型師生關係的探討，鼓勵大家多與老師交流，超越自我。達到再次強化突出本課的重點。

（二）師生情感劇場

活動四：情感碰撞——脣槍舌戰

創設情境：（1）上課用手機拍照黑板上的筆記，不料發出聲響“手機被沒收”。老師當場嚴重批評，學生覺得委屈。

分為學生團隊和教師團隊兩大陣容進行脣槍舌戰。。。分別作為學生和老師你的觀點。

視頻材料：【校園小記者】老師對上課使用手機的看法校園報道：老師和學生的觀點有所差異，需要交流和溝通。

（2）提問：你有被老師表揚或批評過嗎？當時你的想法是？你有被誤解過嗎？你的感受和想法是？（提取關鍵詞寫在白板上）

（3）點出與教師溝通的三種方法：從老師的角度看問題；正確對待老師的表揚和批評；原諒老師的錯誤。

設計意圖：通過創設情境，分組進行脣槍舌戰時，體會到角色不同，看待問題的角度就不一樣，從而理解如何與老師溝通與交流的技巧。是情感能力知識三維目標的重要突破。

活動五：小小導演情感體驗

1、創設情境

？預備鈴打響後，班主任走進教室，發現不僅沒有做好課前靜息，更有同學還在打鬧。假如你是班主任？課中，老師拋出一個話題，讓同學們討論，討論結束後請同學回答，可發現只要同學站起來回答問題，下面同學就會不停的討論，其他同學也無法聽到該同學的發言，課堂總是無法安靜。如果你是科任老師......

預想情境，分組討論，全體演繹！談感受！

2、神祕來信：來自班主任的一封信（伴音樂）見附件！

設計意圖：通過情境設置，讓孩子自由想象，角色扮演中得到情感體驗，一方面讓學生學以致用，一方面是與大家共勉。對神祕來信的解讀，徹底打破內心情感矛盾，順利突破難點。

温馨提示：注意和老師實際交往時的禮儀。

設計意圖：通過温馨提示簡單明瞭提示學生哪些是交往中不可行的。反思自己的交往行為。以實現知識能力目標。

活動六：真情告白：老師，我想對您説

活動內容：給每位同學一張信籤紙，引導同學給老師進行真誠的交流與溝通，同時選派班級“信使”，收集同學們的留言，放入事先準備好的信箱，然後送到各位老師那裏。注意引導：可以寫你對老師的一次誤解後現在的看法，給老師説聲謝謝；可以是對以前你的不禮貌道歉；或者是向老師隆重的介紹自己，希望老師認可你；也可以是老師給你的幫助表示謝意......

設計意圖：通過學習後再反思自己與老師交流時的問題，發自內心的與老師真心交流，實現本框題的情感昇華，再次突破教學難點。

【情感昇華課堂結束】

教師寄語（伴音樂）：用智澆灌，用心呵護，共築師生常青樹！

設計意圖：通過教師自身情感的投入以及音樂渲染，並以寄語的方式告訴學生一個道理或一個前行的方向等，以實現情感態度價值觀的教育。

八、板書設計

九、教學評價

本框題教學以新課程標準為依據，體現新課程教學理念。以隨堂調查導入新課，激發學生興趣，調動學生的積極性。同時分小組進行脣槍舌戰等，調動學生合作探究能力。以學生與師生情感交流為主線，層層突破學生內心的矛盾，最後通過給老師的真情告白等達到情感昇華。但操作時要注意對學生活動和討論的引導。

謝謝指導！

附件：一封班主任的來信