健康成長快樂多説課稿

作為一名教師，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的健康成長快樂多説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、教學重點的定位

説教學目標：

（一）情感與態度

1.能體會身體健康給自己和家人帶來的快樂。

2.知道身體不舒服時要主動告訴大人，到醫院看病。

（二）行為與習慣

1.知道正確的服藥方法、步驟。

2.知道不良的生活和衞生習慣所帶來的不良後果。

（三）知識與技能

1.瞭解一些簡單的健康常識和與自己生活相關的衞生保健設施。

2.知道初步的衞生保健和醫療預防方法，學習自己照顧自己。

説教學重點：

引導學生學習初步的衞生保健知識，幫助學生形成健康衞生的生活習慣。這是本課的重點。健康的身體源於健康的生活習慣。掌握必要的衞生保健常識，養成健康衞生的生活習慣，並懂得自己照顧自己是兒童生理健康成長的重要保障。這個重點體現課程內容標準：“知道初步的健康常識”、“瞭解衞生保健設施的作用，並能在成人指導下利用”。從本課教材來看，本課由“生病求醫”、“家庭小藥箱”、“預防免疫”、“不良的習慣”和“健康保健的形式、途徑”等五個主要部分組成（課件相應出示相關教材圖片）。“生病求醫”部分旨在引導學生認識生病了要去看醫生，不要自己亂用藥，還要注意配合醫生治療，初步瞭解服藥方法及應注意的問題。讓學生能正確對待生病、治病。“家庭小藥箱”部分則教會學生認識常見的藥品、設備和一般使用方法，特別要提醒兒童不要自己隨意服用藥品，注意兒童藥品與成人藥品的區別；“預防免疫”部分則是讓學生明白健康要素和保健方法，幫助學生認識預防免疫的內容和檢查時要注意的事項，以及預防免疫的好處。“不良的習慣”部分是幫助學生認清日常行為中的不良習慣，並討論正確的處理方法。最後是“健康保健的形式、途徑”部分，是在以上情感激發和生活體驗之後，引導學生參加健身活動，鍛鍊身體。教材五個方面的主題部分都是圍繞我們這一教學重點採取層層遞進方式設計的'。

説教學難點：

知道不良的生活和衞生習慣所帶來的不良後果是本課的教學難點。我國教育家陳鶴琴先生説：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”可見，習慣的力量是巨大的。對於一年級的兒童來講，養成一項習慣和品質並非一節課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問題。特別是家庭教育與學校教育的不一致，更會導致教學落實不到位，影響兒童的生理健康成長，故在教學中要爭取家長的配合教育。

二、教學重點的分析

本課教材側重突出體現了課程標準三條軸線中“兒童與自我“和四個方面的“健康、安全地生活”（課標角度）。同時本課為一年級下冊第一單元第三篇課文，教師用書對本單元教學目標明確指出，“激發學生對生活和自然的良好情感，愛親敬長，感受健康成長的快樂；引導學生熱愛社會生活、珍愛生命，樂於參加有意義的活動；瞭解簡單的自我保健、疾病預防的措施和方法。”“激發學生對生活和自然的良好情感，愛親敬長，感受健康成長的快樂”，是第一課《歡樂的元宵節》的教學重點；“引導學生熱愛社會生活、珍愛生命，樂於參加有意義的活動”，是上一課《我和小樹一塊長》的教學重點；“瞭解簡單的自我保健、疾病預防的措施和方法”，則是本課的重點。（單元目標的角度）本課課題《健康成長快樂多》提示我們教學讓學生感受身體健康給自己和家人帶來的快樂，瞭解簡單的自我保健、疾病預防的措施和方法能保障兒童的身體健康成長。（課題的角度）蘇聯教育家馬卡連柯曾經説過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”也就是説，學生良好的道德品質只有在反覆的實踐中才能形成。他認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。那麼本課教材的這些主題部分即是濃縮社會生活精華來幫助學生產生心理體驗，培養自我保健意識。（從教育學、心理學的角度）對於生病來講，學生都有自身經歷，比較人在生病時與身體健康時的感受，使他們產生心理體驗，更利於他們認清不良的生活和衞生習慣所帶來的不良後果，從而促使他們自覺講究衞生，健康快樂的生活。（從學生實際的角度）

三、説教學重點的解決方法與過程

（結合教師用書“活動設計參考”以及本校本班學生實際進行）

（一）我們擬通過“活動一：我的家庭小藥箱”來幫助學生教會學生認識常見的藥品、設備和一般使用方法，特別要提醒兒童不要自己隨意服用藥品，注意兒童藥品與成人藥品的區別。

中小學常用的教學原則體系中的第一條就是直觀性原則，即指根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。而人的認識總是從感性上升到理性，從具體過渡到抽象，完全沒有感性認識和具體形象做基礎和支撐，是不可能真正掌握純粹理論知識的。因此，我們認為將實物帶進課堂，特別是對低年級學生來説，自己親身去體驗，學習效果會事半功倍。

第一個環節，認一認。用實物投影儀展示藥箱和幾種常見的藥物和醫療用品，讓學生認一認。

第二個環節，分一分。展示貼有外用藥、內服藥與醫療用品的小藥箱，請兩位學生上台將實物投影儀上的藥物和醫療用品分類，裝進藥箱中相應的位置。其他同學分四人小組進行活動，將從家中帶來的藥品分類，用小紙盒裝好。

第三個環節，説一説，演一演。學生説外用藥與內服藥的不同用途。請學生上台表演小醫生，老師表演病人，演示怎樣使用體温計、用棉籤塗外用藥等，其他學生與同桌也進行協作表演。

（二）我們擬通過“活動二：生病了，怎麼辦？”來幫助學生認識生病了要去看醫生，不要自己亂用藥，還要注意配合醫生治療，初步瞭解服藥方法及應注意的問題。讓學生能正確對待生病、治病。

環節一，雙重角色扮演“丁丁生病了”。本環節旨在從正面引導學生愛護別人的勞動成果光榮，培養珍惜勞動成果光榮的自豪感。

情境一：丁丁早上起牀時覺得頭很疼，他怕打針、吃藥，於是他還是堅持去上學了……

情境二：丁丁早上起牀時覺得頭很疼，他趕快告訴了媽媽……

環節二，想象並表達。“情境一”中的丁丁將會怎樣呢？“情境二”中的丁丁又會怎樣呢？如果你是丁丁，你會怎樣做呢？此環節重在讓學生聯繫自己的親身經歷，再現他們的真實生活，並拿自己與同伴的生活對比，從而懂得了解決問題的辦法。

環節三，討論交流：1.與同學交流自己生病的經歷與感受。引導學生明白醫院人員是幫助自己恢復健康的人，打針吃藥是必需的，看病時要配合治療，感謝醫護人員的幫助。

（三）我們擬通過實踐活動佈置進行結課，把教學重點落實延伸到學生的家庭生活和社會生活中去，力圖將本課的教學重點內化為學生的自覺行動。

我們設計以下的實踐活動：老師相信在今後的生活中，你們一定會改掉不良的衞生習慣，請同學們動腦，徵求家長的意見制定自己的健康行動計劃並按計劃實施，持之以恆，老師相信你們一定會擁有一個健康的身體，快樂的成長！