《ie üe er》説課稿2篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編整理的《ie üe er》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《ie üe er》説課稿1

一、説教材

（一）教材分析

《ieüeer》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內容。本課共有五個部分：第一是複韻母ieüe特殊複韻母er，和整體認讀音節yeyue與er的四聲，每個複韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習；第三是看圖拼讀音節詞語；第四是看圖藉助漢語拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課着重學習第二部分和第一部分的ieüe與yeyue的內容。

（二）教學目標

1、學會複韻母ieüe及其四聲，讀準音，認清型，正確書寫，學會整體認讀音節yeyue。

2、能正確拼讀聲母與複韻母ieüe組成的音節。

（三）教學重難點

重點：學會ieüe與整體認讀音節yeyue的音、形。

難點：聲母與üe組成音節的拼讀。

二、説教法、學法

活潑好動，求知慾強是兒童的天性，我主要以活動與遊戲的教學方式，來調動學生的學習興趣，從而達到教學目標的要求。

三、説教學程序

（一）複習引入

1、複習複韻母aieiuiaoouiu。

2、整體認讀音節zhichishirizicisiyiwuyu。

（二）學習複韻母ie整體認讀音節ye

1、出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導學生髮現“月、街”兩字的紅色注音。這兩個字

的音節中的韻母，就是我們這節課要認識的兩個新的韻母朋友。（板書課題）請會讀的同學讀一遍。

2、學習複韻母ie

①出示樹葉實物,問：這是什麼?(生搶答)把樹葉的“葉”讀成第一聲就是我們今天要認識的第一個複韻母朋友“ie”的讀音。

②講解發音要領，生練讀

③給ie標聲調，複習標調歌，請生上黑板標調號，並評議。

④請小老師上台帶讀ie及其四聲

⑤編順口溜記ie的形

⑥指導書寫ie，生練寫兩遍。

⑦板書ye，強調ie必須與聲母相拼才能成為音節。把i改成y，就是整體認讀音節ye讀音與複韻母ie一樣。生練讀，並練習用ye的四聲説詞或説句。

3、學習複韻母üe和整體認讀音節yue

①小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一個謎語想請大家猜一猜，它是什麼？（師讀謎語，學生猜。）

②出示月亮圖，月亮的“月”發第一聲就是複韻母üe的.讀音。

③老師指導發音，學生練讀，多種形式讀。

④編順口溜記憶üe，練習書寫。

⑤üe和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來看看有誰和它交朋友。

⑥出示聲母與üe相拼的音節nüelüejuexueque，讓學生去發現這幾組音節與相üe相拼時的不同之處。

⑦複習ü與jqxy相拼時，ü頭上兩點省寫的規則。

（請會讀的同學上台當小老師，教讀音節。）

⑧板書音節yue，問：這個音節誰會拼？請學生試着讀一讀。糾正發音：在üe的前面加上y，這是整體認讀音節yue，直接讀出來，讀音和複韻母üe相同。

⑨學生練習讀yue的四聲，並説詞或句子。

（三）、鞏固所學

1、這節課，我們認識了ieüe兩個複韻母，現在老師想考考你們掌握得好不好。

2、看30頁的圖畫問：院子裏有什麼？有誰在什麼地方幹什麼？

（根據學生的描述出示音節詞讓學生拼讀。）

《ie üe er》説課稿2

第一課時

學習目的：

1．學會複韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和複韻母ieüe組成的音節。

學習重點、難點：

1．學會複韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，並能正確書寫。

2．正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。

教學準備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣複習

師：小朋友們，我們已經認識了不少拼音朋友，前幾天我們又認識了6個複韻母，我們來認一認他們吧。

出示：aieiuiaoouiu開火車認讀，教師及時糾正。

師：小朋友們，我們今天再來認識三個新的複韻母朋友。

二、故事貫穿教學ieue

1、學習ie和ye

師：今天我們再去認識三個複韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們去。你們準備好了嗎，我們出發了，哦，那邊有一棵什麼樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地説：你們認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie

師：原來是ie，,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？指名説，區別讀。

師：ie説，我還有一個好辦法讓你們記住我，因為我會變魔術呢，我可以把小I就變成了大y。

板書：ye

師：你們還認識他嗎，他還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會變魔術，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認識他們嗎？（出示卡片，指名當小老師領讀）

師：d、t、n、l現在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎麼讀呢？（卡片出示，指生拼讀，範讀，齊讀）誰能選擇一個找朋友或聯繫生活説話呢？指生説。

2、學習ue

師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續在拼音樂園裏玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。

生齊説：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（組織教學）

就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示ue,

師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什麼哭？n、l拉着他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎麼讀呢？（出示音節，指生拼讀，範讀，齊讀）

師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎麼讀呢？（卡片出示音節，指生拼讀，範讀，齊讀）

3、學習yue.

師繼續編故事：你們知道ue剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不認識他的家，他又開始哭了，怎麼辦呢。這時候，大y走過來對她説：我認識你家，我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。

板書：yue。

師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個説話或找朋友。

三、猜謎引出er的教學

師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山頭看不見。指名説（耳朵）

師：耳朵能幫我們幹什麼呢？

生：聽故事，聽老師講課……

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

師：今天我們要認識的最後一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

範讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶着帽子走來了。帶調讀er的四聲。並選其一聯繫生活説話。

四、小結鞏固

師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。

出示：ie ue er

yeyue開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

完成作業本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個複韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學。

這節課，我設計的教學目標為：1、學會複韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會整體認讀音節ye、yue。使用拼讀方法，採用多種形式，練習聲母與複韻母ieüe的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。3、迴歸生活，培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。教學重點、難點是：1、學會複韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，並能正確書寫。 2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，如：做遊戲、猜謎語、課件展示等，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的枴杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來説完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”。因此，在教學中，我能根據學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事 貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

學生學習漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。

對於剛剛入學的孩子來説，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善於藉助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基於這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什麼樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學生學習。再如：組織教學üe時，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。學生馬上都做好認真聽了，不但維持了課堂紀律，同時也引出了üe的發音。2、藉助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：學習ye、yue的四聲時。讓學生從生活中，找到ye、yue四聲的朋友，或選一個説一句話。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

這節課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是在教學ie üe er發音時，特別是er的發音，沒有很好的指導好，導致一部分學生讀得不夠準。另外，評價學生的語言比較單一，今後在這方面要加強訓練。