【實用】説課稿錦集七篇

作為一位傑出的教職工，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編整理的説課稿8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

各位評委老師好， 我説課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一. 説設計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一隻大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之後的“一隻大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣．

二. 説活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想説，敢説，喜歡説的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會複述故事 ，豐富詞彙“神氣、樂滋滋”

2. 能力上：積極參與故事情節的討論，願意大膽表達自己的想法。

3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

根據目標，在活動中，我把在遊戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言複述故事設為難點。

三. 説活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下兩方面的準備：

1.物質上的準備

我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到遊戲角色當中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準備

我讓幼兒先認識鵝大哥，瞭解鵝的基本特徵，練習鵝的走路姿勢

四. 説教法、學法

説教法：

教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色遊戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就彷彿置身於真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的後果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的複述故事的能力。

3、角色遊戲法： 角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽説話。

4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而採取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什麼會掉進河裏呢？我們能不能學他啊？為什麼？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒説的興趣，創造幼兒説的空間。

説學法：

説課稿 篇2

各位評委老師上午好，我是XX號説課選手。今天我説課的題目是《黃山奇鬆》，我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程及板書設計幾個方面來展開我的説課。

一、 説教材

《黃山奇鬆》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優美地寫出了黃山鬆的奇特與千姿百態，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名鬆，突出顯示了黃山鬆的“奇”，表達了作者對黃山鬆的喜愛之情。

二、 説教學目標

基於我對教材的理解和分析，根據新課標的要求和五年級學生的認知特點，我制定瞭如下教學目標：

1、學會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經風霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字的學習，感受黃山鬆的“奇”。

3、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

其中第二點為教學重難點。

三、 説教法、學法

為了促使學生在課堂教學中達到教學目標，我將採用如下教學方法，包括情境教學法，閲讀法，講授法。學法則有自主探究法，合作學習法，角色扮演法。

四、 説教學過程

學生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程，因此整堂課的教學分兩課時完成，下面我來説説第二課時的教學過程。

（一）創設情境，激發興趣

同學們，上節課我們已經學習了課文的第一自然段，知道了被譽為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇鬆，怪石，雲海，温泉。奇鬆是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀鬆處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇鬆。

這個環節，意在激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調動起來，學生才能主動投入到學習中去。

（二）精讀課文，體會鬆“奇”

這一環節，我會讓學生先快速瀏覽一遍第二自然段，説説第二自然段主要寫了哪幾棵鬆。在學生回答出迎客鬆、陪客鬆、送客鬆之後，讓學生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。在劃對的基礎上，讓學生選擇最喜歡的一棵鬆來讀一讀。

讀完之後，我會提出這樣一個問題：既然黃山的鬆被稱為奇鬆，而且作者在那麼多千姿百態的`松樹裏挑了這三棵來寫，想必這三棵鬆肯定是最奇的，那麼這三棵鬆奇在哪裏呢？請同學們思考一下這個問題，先來看看迎客鬆奇在哪裏。

這時，我會把描寫迎客鬆的句子出示在PPT上，讓學生仔細閲讀，並説説這些句子分別寫了迎客鬆的哪些內容。通過我的引導，讓學生歸納出這幾句分別寫了迎客鬆的姿態、名字由來和地位。關於迎客鬆的姿態奇，我主要引導學生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學生從這句帶有轉折意味的句子中感悟迎客鬆的姿態奇。

而迎客鬆的名字由來奇，我主要是讓學生通過朗讀加上看課文的迎客鬆插圖，讓學生通過圖文直觀感受迎客鬆長成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至於地位奇，我會引導學生看“乃至整個黃山的代表”一句，讓學生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇。

至於陪客鬆和送客鬆的奇，我就放手讓學生以小組為單位，參照着迎客鬆，自主探究學習。學生是學習的主人，在這一環節，我讓學生親近文本，自讀自悟，在閲讀、思考與交流中感悟黃山鬆的奇。

第二自然段是要求背誦的，所以在學生感悟出黃山鬆奇的基礎上，我會指導學生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象徵了”這一部分。我首先會讓學生集體朗讀一遍這一部分的內容，然後隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學生試着填一填，再全班試着填一填。

黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名鬆。迎客鬆_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客鬆已經成為_____________，乃至____________________。

（三）品詞析句，探究修辭

《黃山奇鬆》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇鬆更加生動傳神，因此對修辭手法進行分析很有必要。這一環節，我會讓學生看課文的第三自然段的第二句話：

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

讓學生試着分析一下這個句子，説説這個句子裏包含哪些修辭手法，並點評一下這個句子好不好。我會做適當的提點，讓學生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山鬆千姿百態的特點寫活了。同時，我也會抓住時機，鼓勵學生在以後的寫作中靈活運用這些修辭手法。

（四）總結昇華，運用訓練

同學們，這節課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名鬆，感受到三大名鬆的奇。現在，如果你是個小導遊，你能把黃山奇鬆（選取一棵）介紹給遊客聽嗎？請同桌之間互相配合，一人演遊客，一人演導遊，自行組織對話，注意要把黃山鬆的奇表達出來。這樣設計，一方面鍛鍊了學生的語言表達能力，另一方面又訓練了學生的知識運用能力。

五、作業佈置

除了課文介紹的黃山奇鬆，黃山還有三絕，課後選擇其中一絕蒐集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。

六、板書設計

16 黃山奇鬆

姿態

奇 名字由來

地位

黃山之鬆 比喻

千姿百態

説課稿 篇3

為貫徹“洋思精神”，充分發揮學生的自主性，減少公開課中教師的表演成分，激發學生自主學習的能力，提高學生學習語文的興趣，同時注重體現語文本身的藝術特徵和語文教學的藝術。我將《炊煙》的教學方案設計如下：

一．《炊煙》一文教學的主旨：借鑑蒙太奇的手法、結合繪畫的技巧讓每一個學生成為“藝術家”，藉助對課文的解讀、鑑賞，由學生在心中完成畫作《炊煙》的構圖。藉此學習、體會文中刻畫人物的方式方法；體會細緻地觀察生活、體會生活對寫作的重要意義。

文本在整個教學過程中僅起促發靈感、引導思索的作用。

二．重點與難點

重點：學習刻畫人物方式方法。體會觀察生活和寫作之間的關係。

難點：學習體會通過外部環境、人物對比以及直接刻畫外貌、動作、語言、神態、心理、細節等方法描寫人物的方法。養成認真觀察生活的習慣。自覺積累生活積累素材並運用於寫作實踐。

三．教學進程的設置和內容的安排

進程設置：

導入兩個與文本結合的學習階段

自編自演情景劇階段，對文本的拓展

佈置作業

內容安排：

Flash配合鋼琴協奏曲導入，引導學生進入藝術的幻想，引入對“炊煙背後的故事”的思索。展開討論。

第一階段的任務→初讀課文，解決兩個問題：①情節發展②人物//中心人物

藉助這兩個問題→→引導學生展開聯想、結合自己的生活經歷設計自己所理解的flash。（結合自己的生活經歷，完成對課文內容的自主解讀）

第二階段的任務→精讀課文，分析中心人物的刻畫：完成兩副人物畫。

藉助繪畫中人物畫的技巧，引導學生自主分析課文中人物的寫法。體會描寫人物的常用方法。

第三階段的任務→對課文的拓展訓練，自編自導自演，各取所長、所好，在實踐中檢驗對課文的理解深度。

佈置作業

結合課後練習再次品讀文章；

思考文中開始部分省略號的作用；(興趣題)

將情景劇的表演“劇本化”，寫一篇文章。

簡評《炊煙》

重視學生在閲讀過程中的主體地位。留有時間讓學生自己閲讀，不以教師的講解替代學生的閲讀，學生與文本之間的對話。

及後的看幅圖，想像一下畫後面的故事以及最後的角色大反串中，都讓出機會讓學生充分展示口才，也有機訓練了她們的口語表達能力。

同時在這些環節中教師也能重視學生的獨特感受和體驗，尤其鼓勵學生對閲讀內容作出個性的反應，如對課文前三段中自己特別喜歡欣賞的部分作出反應，來評述你自己的感覺；同時還會要求學生對所見作出富有想像力的反應，甚至“突發奇想”，如看炊煙圖想像畫後的故事。給你一幅畫如何來畫人物，談構思等。

在短短的上課時間中，教師還會為學生留下足夠的空間去思索，去填足，而不作一棍子打死。如歸納了人物的主要性格後特意留下醒目的省略號……，留給學生足夠的空間

説課稿 篇4

一、教材分析

本節課教學內容是人教版高中化學必修二第三章《有機化合物》第二節《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續，也是學習不飽和烴的開始。乙烯是學生學習有機化學以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學性質，因此教材在介紹乙烯的化學性質之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然後通過三個現象明顯的實驗引出乙烯的化學性質，並着重通過加成反應體現結構與性質的辯證關係，不僅使學生對乙烯的性質留下了深刻的印象，也為繼續學習烯烴以及它們的衍生物的性質奠定了一定的基礎。

二、學情分析

學生剛剛才接觸有機化學，雖然在上一節中對烴有了一定的認識，但是對於物質結構與性質的關係還是比較陌生，對物質的空間結構更是不瞭解，對有機反應的產物判斷和書寫結構式、結構簡式都比較困難。

三、教學重點：

乙烯的結構與性質的關係

四、教學難點

從結構上認識乙烯的加成反應

五、三維目標：

1.知識與技能

（1）瞭解乙烯的分子組成、結構和化學性質；

（2）進一步瞭解結構與性質間的關係.。

2.過程與方法

（1）從生活實際出發，認識乙烯在生產生活中的作用，激發學生的學習興趣；

（2）學生通過已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡式；

（3）通過乙烯的結構及實驗現象，探討出乙烯的化學性質。

3.情感態度與價值觀

（1）通過乙烯的學習，養成良好的思考、分析問題的方法加強“結構與性質”的認識；

（2）通過乙烯性質的探討方法的學習，使學生養成探究有機化學的良好思路。

六、教學設計思路

通過創設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長調節劑。激發學生對乙烯的學習興趣。通過探究不同於烷烴的烴--乙烯的結構，使學生加強對有機結構的認識；初步養成由物質的結構去討論性質的習慣。從自主探究物質的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利於學生掌握結構和性質之間的關係。學生動手製作模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進行乙烯的物理性質的簡介和化學性質的重點探究。對於不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現象説明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，並輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，儘可能的讓學生掌握加成反應。

説課稿 篇5

一、 説教材

（一）教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細緻，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但並不重視子女的友誼，也並不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文讚美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助於學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標

知識與技能：

1、培養閲讀理解、辨別是非的能力。

2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟並倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

［説明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”並重的教學理念。

（三）學生分析

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境裏，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的衝突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要侷限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、 説教法與學法

教學理念

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感衝突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所藴含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閲讀轉變為主動式閲讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯繫自己的思想實際，很難有大的收穫。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

教學思路

1、朗讀與討論並舉，提高學生的閲讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閲讀與寫作並行。在閲讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），採用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

三、教學程序

（一）導入：

（二）初步感知課文內容

教學設計構想：設計此環節，使學生初步瞭解課文內容，給學生一個發表自我閲讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學習情況

（一）交流學案上的“我的視角”

設計構想：通過學生的個性化閲讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯繫自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）問題探究

設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，並用之於寫作，提高寫作能力。

（三）拓展延伸

1、寫出至少兩則關於友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

設計構想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

説課稿 篇6

説教材：

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據學生的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2———6的乘法口訣求商，着重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學習用7————9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘、除運算的實際問題。

教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

教材先呈現56/8的計算思路，流出空白讓學生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學生提出問題並解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。

説教學目標：

用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商，並能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發展學生解決問題的能力。

説重點、難點：

學會用7、8、9的乘法口訣求商，並進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法，提高解決問題的能力。

説過程：

1、 課前三分鐘：

為了讓學生都複習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練説的學生組織集體被7—9的乘法口訣。

2、 情境導入：

課件出示課本主題圖，讓學生觀察其中的數學信息，從而提高學生觀察能力，讓學生把觀察到的數學信息讀一遍，從而加深印象，並逐步理解其中的意思。

3、自主探索、合作交流：

我把數學信息寫在紙上，讓學生根據觀察到的數學信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學生列算式，求得得數，讓學生説一説得數是怎麼求得的，你是怎麼想的，讓學生説一説你是根據哪句乘法口訣進行計算的，為什麼會想到這句口訣。這也是本節課的重點，有的學生在小組合作的時候不知道是怎麼回事，有的就直接列了一個算式，求得得數了，通過教師的指導，學生的小組合作學習比較順利，能夠知道怎樣説比較好，比較通順。

4、交流導思：

小組進行彙報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學生之間的相互學習了，發揮了學生的主體作用，真正做到老師是引導者了。 “小老師”也就發揮作用了，我在設計課的時候，如果哪個同學説的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對於發言較好的同學要給予相應的獎勵物，調動孩子的學習積極性。

彙報完成後，問學生還有沒有什麼不明白的地方，引導學生説一説8/8和8/1是多少，乘法口訣是什麼，設計這個環節的目的是在以前學習的時候，學生遇到類似的問題就不知道怎麼回事了，所以我在這裏着重引導一下學生，避免知識上的疏漏。

5、鞏固拓展：

我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學生鞏固一下所學知識，讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。

6、課堂檢測：

我設計了四道檢測題，檢測一下學生對本節課知識的掌握情況。

課後，對本節課教學進行如下反思：

1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會更好了。

2、開始小組合作學習的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那麼耽誤時間了。

3、小組彙報完成之後，教師應該進行總結方法，或是讓學生進行總結方法，如果總結不出來，可以讓學生做練習的時候進行總結方法，可以讓學生印象更加深刻。

4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。

5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。

説課稿 篇7

一、教材分析

本節課的編排是在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之後安排的，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關係，瞭解運用“控制變量法”研究多個變量關係的實驗方法，同時也為後面學習電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是實驗設計、數據分析對學生來説都有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥。通過學習歐姆定律，經歷實驗探究過程，領悟“控制變量法”這種科學探究方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態度。

二、學生分析

初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯繫。學生在沒有學習本節知識之前，已瞭解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，但他們都是單個的技能操作，沒有綜合應用。對電流與電壓、電阻之間的聯繫，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識。

三、教學目標

依據《義務教育物理課程標準》的要求和學生的實際情況，我設計將本節課分為兩課時進行教學，第一課時講實驗探究過程及結論，第二課時講公式及其簡單的計算。本節課的教學目標為：

（一） 知識與技能

1、會用實驗探究電流與電壓、電阻之間的關係；

2、會同時使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和其中的電流；

3、會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；

4、理解歐姆定律的內容。

（二）、過程與方法

1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路.

2、進一步培養學生電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括結論的能力.

（三）、情感態度價值觀

通過探究過程，激發學生的學習興趣。培養學生實事求是的科學態度，認真謹慎的學習習慣。

教學重點：掌握實驗方法；理解電流與電壓、電阻的關係。

教學難點：實驗數據的分析、歸納，得出結論。

教學方法

以實驗探究為主的啟發式綜合教學法。

教學過程：

一、創設情境，啟發探究想法

通過家用可調亮度的枱燈實驗，引導學生仔細觀察實驗現象，進行交流、討論，利用手頭器材自己設計模擬實驗，可以讓兩個學生上台來做，做完後講解，得出調光枱燈亮度發生變化的原因。這樣通過學生親自動手實驗，鍛鍊了他們的思考能力和操作能力，又為後面的實驗方法做了鋪墊，充分發揮學生的自主性、創造性，激發了學生的求知慾。充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。

二、展開探究活動，深入研究實踐

（一）、利用FLASH和學生剛才的小實驗引導得出：電流的大小與電壓、電阻有關。板書課題：探究——電流與電壓、電阻的關係

（二）、猜想與假設

學生分組討論，這時學生的想象會是豐富多彩的，教師應留給學生交流猜想的機會，多肯定，多鼓勵，多引導。最後派代表向全班同學彙報，其他小組也可以適當補充。引導學生根據猜想完成學案1、2題。這樣既可以培養學生的合作意識，鍛鍊學生的語言表達能力。

（三）、設計電路圖

通過幻燈片的提示問題，一步一步引導學生分析應選用的實驗器材以及器材的連接方式，在此基礎上設計電路圖。這個實驗是一個綜合的定量實驗，用到的器材也多，除了同時用電壓表和電流表外，還要用滑動變阻器調節電路，對學生來講有一定的困難，這就要求老師要實時引導，讓學生充分發表意見，最後形成統一的電路圖。

（四）、學生分組實驗，教師巡視

讓學生探究自己的猜想，因為這是他自己急於想驗證的，當然也可以兩個實驗都去探究。連接電路是學生應該掌握的一項基本技能，但這麼多的器材一起連接還是第一次，可以採用多種引導方法，教育學生有序連接，可以先串聯再並聯。在此基礎上完成學案第4題。強調每個探究至少要做3次，這樣的結論才具有普遍性。教育學生應尊重事實，千萬不可不填數據或捏造數據。穿插講解中國基礎教育課程改革小組物理組副組長何潤偉先生在美國的故事，刺激學生的民族自尊心，認識到實驗的重要性。

（五）、收集證據，分析得出結論

可以讓一組學生寫出自己的實驗數據，其他組同學檢查糾正，剔除壞值，引導學生分析數據，發現數據之間的關係，得出結論。交流探究成果，及時調控糾正。這一階段學生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在互動中得以昇華。

（六）、評估與交流

旨在引導學生分析實驗誤差，認識到誤差的存在，養成實事求是的科學態度。

三、課堂小結

讓學生回憶探究實驗過程，回答本節課的收穫，鞏固所學。

四、課堂練習：旨在進一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結論。

五、課外活動

上網蒐集有關歐姆生平資料，交流感想。激發學生學習科學家刻苦鑽研、大膽探索的科學精神。

板書設計

探究——電流與電壓、電阻的關係

電阻R= Ω

電壓U/Ｖ 電流I/A

電壓Ｕ＝ Ｖ

電阻R/Ω 電流I/A

表1 表2

導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比