高中物理《平拋運動》説課稿範文

作為一位傑出的老師，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的高中物理《平拋運動》説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《平拋運動》説課稿1

一、説教材分析

《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節。本節課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中，《平拋運動》這一節課內容起到了承上啟下的作用，它是直線運動規律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應用和延續；同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎。

教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：

（1）通過對生活實際現象的分析，建立平拋運動模型；

（2）通過實驗方法和理論(動力學)探究找到研究平拋運動規律的方法——分解為水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動（化繁為簡）；

（3）通過數學和物理已學知識（直線運動規律、合運動與分運動關係）找到平拋運動的規律，並且能夠運用該規律解決簡單的實際問題。

教材這樣安排，強調了實驗探究的重要性，突出了物理學的基本研究方法，讓學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。

二、説學情分析

在必修一課本中，學生已經學習了直線運動規律、牛頓運動定律，而在本章第一節學習了曲線運動，在第二節學習了運動的合成與分解，知道什麼叫合運動，什麼叫分運動，合運動與分運動是什麼關係，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中並沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

三、説教法分析

本節教學要突出學生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發,在質疑中引發思考,提出概念；在討論中激烈碰撞，找到規律。

三、説教學目標

知識與技能：

（1）能準確説出平拋運動的定義

（2）知道平拋運動可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及為什麼可以這樣分解

（3）掌握平拋運動規律

過程與方法：

通過本節課學習讓學生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等

情感、態度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析，啟發學生：處理物理問題可以利用各種技術手段來彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創造出新的研究方向和創造新的測量儀器。

四、説教學重點、難點

（1）教學重點：

平拋運動分解方法的探究過程；

平拋運動規律。

（2）教學難點：

平拋運動分解方法的探究和規律的得出過程教師引領的問題設計。

五、説教學流程

六、説教學過程設計

教學環節一設計：

創設情境、問題引領、提出概念

創設情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。

問題引領：

問題一：物體的運動形式決定於哪兩個因素？

答：初速度、受力

問題二：紙片、紙飛機、紙團的質量相同、初速度相同，為什麼運動情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什麼辦法讓三者運動趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。

定義：

平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。

教學環節二設計：實驗探究、自主探究、找到分解方法

第二步：針對演示實驗進行小組討論。

討論的問題：

1、在演示實驗中，你觀察到什麼現象？

2、實驗現象説明了什麼？

第三步：研究頻閃照片並回答下列問題：

1、你從照片上得到什麼信息？

2、做平拋運動的小球在水平方向做什麼運動？為什麼？

3、做平拋運動的小球在豎直方向做什麼運動？為什麼？

第四步：理論探究

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出後，不受力的.作用，物體將做什麼運動？

問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什麼運動？

教學環節三設計：平拋運動規律

七、板書設計

《平拋運動》説課稿2

各位評委，各位專家，各位老師，大家好！我説課的題目是《平拋運動》。

一、教學內容和學情分析

教學內容

《平拋運動》是普通高中教科書《物理》第一冊的第五章《曲線運動》中的第三節。

縱覽整個教材結構，我們不難發現：在前幾章中，學生主要學習的是直線運動，在本章之後，安排的是曲線運動。顯然，本章在整個教材結構中承擔了由“直線”向“曲線”過渡的任務，同時呢，作為本章最主要的一節，《平拋運動》所介紹的知識也是相當重要！“平拋物體的運動”是一種最基本最重要的曲線運動，是運動的合成和分解知識的第一次實際應用，是理解和掌握其它曲線運動的基礎。

在《普通高中物理課程標準》對本章內容中有兩條涉及到本節內容。其中的第1條：“會運用運動的合成與分解的方法分析拋體運動”；第4條：“關注拋體運動（和圓周運動）的規律與日常生活的聯繫”。這兩個條目要求學生在學完本節後能知道平拋運動的定義，會對其進行分析，掌握它的規律，並能聯繫生產與生活。

學情分析

在前面的學習中，學生已經掌握了“運動的合成與分解”的方法，知道可以用它對曲線運動進行研究。而且，我的學生只是高中一年級，單純的概念在他們看來很是枯燥，而遊戲和實驗卻能引發他們極大的興趣。所以本節課就是要用遊戲—實驗—探究—遊戲的方法來分析平拋運動。在探究學習的過程中，激發學生探索未知的樂趣，真正理解合成與分解的意義，切實掌握平拋運動的規律。

二、總結三維目標、重點、難點

通過以上對課程標準、教材結構和學生已有知識儲備的分析，我將本節課的三維目標及重點、難點總結如下：

1、知識與技能目標：

（1）能準確説出平拋運動的定義

（2）能夠用分解的方法研究平拋運動，並總結規律。

（3）能夠利用平拋運動的規律解決問題。

2、過程與方法目標

能熟練運用運動的合成與分解的方法解決問題。

3、情感、態度、價值觀目標：

（1）培養學生探索未知知識的研究精神。

（2）增強學生將所學知識與實際生活聯繫的能力。

4、重點：

如何利用合成與分解的方法分析平拋運動並認識其規律。

5、難點：

理解為什麼平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

三、確定教學方法

為了達到以上的教學目標，解決本節的重點、難點，我計劃在本節課使用如下教學方法：

在介紹概念時，採取從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規律時，採用實驗—探究—討論的方法，引導學生利用已知知識分析實驗。因為本節課面向高一學生，他們對於實驗還是很有興趣的，用實驗可以充分調動學生的思維。在探究過程中，我還會向學生滲透利用運動的合成與分解研究問題的方法，使學生在親身研究的過程中掌握方法，發現規律。從而使教師的指導作用與學生學習主動性相統一，掌握知識與發展能力相統一。有效教育是通過老師組織和學生參與來實現的，物理教育更是如此，所以根據本課教學特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高課堂效率，我將學生分為四大組，十二個小組，將本節課中的三大環節、問題的歸納與總結及涉及到的兩次遊戲都將以小組合作的形式來完成。

四、進行教學設計

以三維目標為方向，解決重點難點為核心，教學方法為基礎，我對本節課的教學過程做了如下設計：

第一環節：複習—提問，投彈遊戲。

這一環節大約需要5分鐘。

在本環節，我首先通過提問的方式複習兩個知識：運動的合成與分解的方法以及物體作直線運動和曲線運動的條件。通過複習，讓學生回憶本節課所需的基礎知識，為接受新知識做好準備。

接着要求三個同學代表來玩飛機投彈遊戲，通過此遊戲，一方面激發的學生的興趣，另一方面把學生的注意力會迅速的集中到本節課的核心問題上來，同時由於學生還沒有掌握平拋運動的規律，命中率比較低，因此學生會帶着強列的求知渴望來學習本節內容。

第二環節：新課教學。

作為本節課的主要內容，這一環節大約需要30分鐘。

第一部分，講解平拋運動的概念。

我會引入以下事例：網球被水平拍出後在空中的運動，彈弓水平發射彈丸，彈丸在空中的運動等。並且提問：它們的運動有什麼共同點？

我會引導學生從受力與運動的關係得出平拋運動的概念、特點、條件和運動性質，培養學生從實例到抽象的思維能力。

第二部分，總結平拋運動的規律。

在這一部分，我會用平拋運動演示器做演示實驗，同時，用數碼相機對實驗過程進行連拍。實驗結束後，用Photoshop將得到的數碼相片合成，馬上就能得到頻閃照片，可以用投影儀投到屏幕上，展現給學生。這就是全部演示過程。

在演示之前，我會提醒學生注意觀察實驗過程和頻閃照片，演示之後，我會進一步指出，研究平拋運動的規律就是要確定該物體在任一時刻的位置和速度，以提問來引發學生進行思考和討論。

問題1：怎樣研究平拋運動？

預測的答案：沿豎直方向和水平方向分解

問題2：為什麼要分解？

估計學生的回答會有以下幾種：

回答1、分解是研究複雜運動的基本方法。

（只是照搬了我的説法，沒有回答分解的原因）

回答2、書上就是這麼分解的。

（機械地照搬課本，對於我提出的問題仍不知其所以然）

回答3、沿水平方向和豎直方向分解是正交分解，有利於計算。

（正交分解確實有利於計算，但分解的意義不止於此）

學生在回答這個問題的時候遇到了一些困難，但我並不急於解答，而是接着提出問題3.

問題3：分解的依據到底是什麼？

我會引導學生從以下幾個方面進行考慮：①還能用一維座標描述平拋物體的運動嗎？②平拋運動物體的受力情況如何？③分解後分運動是由什麼因素決定的？④分解是否讓研究變得簡單？

經過上述問題的思考與討論，學生一般會得到他們自己的結論，我再進行總結：

把平拋運動分解為兩個方向的分運動，相當於採用二維座標來描述平拋運動；根據受力特點，分解後兩個分運動都是直線運動，很容易進行分析。先通過分解將複雜的運動變為簡單的運動，再通過合成解決未知的問題，這種合成與分解的方法，是物理學中一種重要的研究方法。

講到這兒，再引入平拋運動的規律和公式，那就是水到渠成，易如反掌！

通過實驗與討論，充分調動了學生的主動性與積極性，使他們的思維在接受重點難點時處於最活躍的狀態。在教師指導下的探究、思考與討論，將新知識帶來的困難化為無形，相反，使知識本身在學生腦海中留下深深的烙印。

第三環節：鞏固練習，學以致用

本環節大約需要10分鐘。

為了解決前面飛機投彈問題，我將用幻燈片展示例題。讓學生利用所學知識解決實際問題，學以致用，加深對平拋運動規律的理解，並規範解題格式。通過理論計算後再讓學生玩遊戲，學生就會做到百發百中，通過遊戲，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高課堂效率。

五、板書設計

接下來，説一下板書設計。（見幻燈片）

六、反思與感想

最後，再説一下我在準備這堂課時的一些感想。本節課主要是圍繞平拋運動的概念和規律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學生不是機械化的記住，而是真正理解其實質所在，所以採用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規律由現象到本質的理解過程，突破本節的重點難點，達成知識與技能目標；同時，在學生自主學習的過程中，教師通過適當的引導，使學生掌握研究問題的方法，激發學生的求知慾望，完成過程方法目標和情感目標。

正如陶行之所説：把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能幹；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能説。所以在物理教學過程中，我力求物理活動成為學生想象探究的藍天，成為學生培養創造能力的晴空，只要實現這一點，還愁創造不出美麗的彩虹嗎？我的説課完畢，懇請各位專家對其中的不足之處予以指正。謝謝！