毽子變乖了説課稿

作為一名教學工作者，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的毽子變乖了説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！今天，我想與大家分享的內容是一年級下冊第四單元課文《毽子變乖了》。

當高效課堂改革之風剛剛吹起的時候，我就專門研讀了與高效課堂有關的一些基本理念，作為一線教師，我也嘗試進行了種種高效課堂教學模式的實踐探究。希望我今天的彙報就是拋磚引玉，能引出更多好的意見和建議，讓我今後的課堂更加高效。

一、説教材

本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習時，毽子一點兒也不聽我們的話，後來“我”按照老師説的去做，每天練習，毽子就變得聽話了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內容貼近學生生活，很能激發低年級孩子的學習興趣。

二、説學情

《毽子變乖了》是第四單元的最後一篇文章，學生們經過前面十篇較長文章的學習，已經掌握了一些識記生字和自主閲讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養成，學習還在經歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經初步讀通了課文，學習了本課的會讀字、會寫字。

三、説目標

根據以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學目標。

1、複習鞏固16個生字詞，瞭解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。

2、學習聽讀方法，整體把握課文內容，感受到“我”學會踢毽子的過程和樂趣。

3、學習有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。

教學重、難點：

1、學習簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。

2、聯繫生活實際，明白熟能生巧的道理。

四、説過程

根據以上目標，綜合各種高效課堂的'教學模式，我設計了“激趣鞏固，高效識字；整體感知，高效聽讀；合作探究，高效閲讀；當堂評價，高效拓展”四個導學板塊來組織本堂課的教學。

導學一：激趣鞏固，高效識字。

活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏着一個生字寶寶。然後讓每個學生都當小小糾察員，聽兩個組的同學開火車讀字組詞是否正確。

活動2：出示詞語，請全體同學拍節奏讀詞語，然後隱藏拼音，再讓兩個組的學生開火車讀。

活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，説説自己識記生字的方法。

⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。

⑵毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。

第一學段學生識字與寫字的首要目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。在這一版塊，我先用學生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然後採用了遊戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發學生的表現慾望，讓學生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學生養成“認真聽”和“認真讀”的良好習慣，鍛鍊學生的手、眼、口協調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進的練習，讓學生不僅會認單個的生字詞，而且能在具體的語言環境中認識生字，真正實現了激趣識字的高效。

導學二：整體感知，高效聽讀。

活動1：導入新授

首先，我拿出一隻毽子，請兩名學生上台表演踢毽子。

活動結束後提問：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎麼樣？那這個課題該怎麼讀呢？

學生反饋後，老師叫大家認識並標出停頓和重音符號，再指名示範朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。

這一環節，我設計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進入了新課的學習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀察，準備用一句話説説他們的表演。學生一般都會認真看，仔細想。這樣做，不僅會讓學生逐步養成良好的觀察習慣，而且會使他們覺得有話可説，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。另外，對課題的朗讀指導，又為下一學習活動的展開奠定了感情基礎和朗讀技能基礎，實現了新課導入的高效。

活動2：聽讀課文

先出示聽讀要求，讓學生弄清具體要求後，播放錄音，最後彙報交流。

①姿勢要正確，並做到“眼睛看着書、手指着書、心裏想着故事內容”。

②要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。

③思考：本文講述了一件什麼事？

④有答案後用舉手坐端正的姿勢告訴我。

我的這一設計，是讓學生在明確要求的指引下，有的放矢地進行聽讀活動。這有利於培養低年級學生養成“眼到、手到、心到”的讀書習慣，聽讀的效率和答問質量也能得到很好的保障。

導學三：合作探究，高效閲讀。

活動1：分組學習。先明確語文學習小組長，再出示任務，讓學生分組學習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。

★：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時會怎麼樣？老師是怎麼説的？

（用波浪線劃出相關句子，再有表情讀一讀。）

★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什麼？

★ ★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然後練習一邊做動作，一邊有感情朗讀這些句子。

這一環節，讓學生分組學習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閲讀。一年級小朋友的閲讀方法還未完全掌握，所以我在每個任務前或後都有具體的閲讀指導，學生選擇任務的同時，也明確了自己該做什麼，該想什麼，該準備怎麼交流反饋探究成果。

活動2：交流展示，讀中促學。

交流一：毽子不乖時會怎麼樣？老師是怎麼説的？

出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。

讓學生自己説該讀出什麼語氣，該怎麼標朗讀符號；教師在白板上示範後，

學生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。

出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽話。如果你們/經常和它

玩兒，熟悉了，它就會/變得聽話了。

先指名模仿老師的語氣讀；再找出本句中的反義詞，用這兩個詞做口頭造句練習。

交流二：毽子變乖的原因到底是什麼？

出示：我/每天都抽時間/和毽子玩兒。

過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。

對這兩個句子的分析，除了朗讀示範和指導，我還設計了幾個問題：你認為第一句應該重讀什麼？這個詞説明“我”練習得怎樣？第二句該讀出什麼語氣？你能用“因為……所以……”的句式把這兩話連起來説一遍嗎？在反覆的讀和説中，學生就逐步理解了用心與堅持對學會新本領的重要作用。

交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。

出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了！

（指名錶演讀後，評議朗讀情況。再請同學找出句中的反義詞，結合動作理

解：“高” 、“低”。然後讓學生看插圖觀察學生們的表情和動作，進一步體會同學們的驚奇與羨慕之情，最後師生一起表演讀這一段文字。）

在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學生通過分析句子的情感和畫朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養學生結合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實感受到了踢毽子的樂趣，真正實現了合作探究，閲讀文本的高效。

導學四：當堂評價，高效拓展。

活動1：讀一讀，用“一點兒也不”説句子。先讀例句，再補充句子找到規律，最後和同桌互説。

例句：毽子一點兒也不聽話。

天氣一點兒也不。

一點兒也不。

活動2：你們平時愛玩什麼？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？

一年級學生樂於向其他人交流自己已經做過的事情，這是在課堂上鼓勵學生有條理地表達的積極因素。為了讓每一個學生都參與進來，我在這一任務後提供了一個説話的模式：“我喜歡。一開始。後來。我心裏！”還出示了大量貼近學生生活的圖片，目的是發散學生思維，儘量讓每個學生有話想説，有話會説。實踐證明，這樣做，大大激發了學生的靈感和説話慾望。再加上電子白板系統中的話筒擴音效果良好，他們説得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功慾望。

這些拓展評價練習，不僅充分利用了文本的示範性，而且鞏固了課堂教學內容，還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的效果。

五、説板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。本篇課文的板書力求簡潔直觀，抓住重點詞語來突出文章的主要內容，起到了示範和畫龍點睛的作用。

板書：14。毽子/變乖了

（每天練習）

到處亂飛美妙飛舞。

以上，就是我在本堂課中的設計和構想。出發點都是緊扣新課標對本學段孩子的基本要求，創建有意義和有效率的高效課堂。希望能得到各位專家評審的批評指正和認可，謝謝大家！