充氣雨衣説課稿範文

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編整理的充氣雨衣説課稿範文，希望能夠幫助到大家。

充氣雨衣説課稿1

《充氣雨衣》是二年級下冊第四單元中一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事，情感性的文章，學生學習的興趣比較弱，如果課堂上科學知識講得多，就走進了常識課的誤區。如何讓學生在感受小林發明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓練點，突顯語文味，是我不斷思考的。

基於這樣的一種想法，因此第一次教案的形成是初讀課文後解決字詞，學習課文1——4自然段，感受普通雨衣帶給小林的麻煩，指導朗讀好小林心裏想的句子，以”看到---想到---怎麼做“為學習第四自然段的主線，體會小林愛觀察，愛思考，愛動手，從而發明新式雨衣。這樣下來，該抓的語言點是抓到了，我們語文組老師提出來：這節課你的定位是什麼?你把這課當成精讀課還是略讀課上？我原本設想：第一課時解決第一個難題，發明新式雨衣；第二課時：解決第二個難題，發明了充氣雨衣。

只是心中有種疑慮：略讀課文該怎麼把握教學目標？一特級老師説：略讀課文的教學應當是教“略”而學不“略”，略讀課應放手讓學生自讀自學，自悟自得，按照講讀課文來組織教學。關鍵是要能聯繫整單元內容，學法在這節課上有所體現。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最後一篇，作為略讀課，把握整單元觀察生活，勤於動腦動手的主旨，把前面幾課的學法上在這課上得到體現並延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做為學習課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學。

我想既然第四段在學法上扶着學生一步步走，那麼第5自然段，段的結構類似於第4自然段，不如就放手培養學生自主學習能力，教給學生學習的方法，這也正是略讀課所要體現的學法指導與提升。的確，第5自然段句子難讀，難理解，因此在前面解決詞語後安排了難句的朗讀，為讀通讀順第5自然段作鋪墊，這樣在讀通的基礎上讓學生説看到、想到、做就容易多了，如果在學生説好後，讓學生讀第5自然段，再回到文本，這樣下來會比較好。

今天展示在大家面前的是我們語文教研組幾次思考後的教學過程。還有許多不成熟的地方，希望能得到在座老師們的指導！謝謝！

第四組課文是圍繞動手和動腦來選編的，教育學生用心思考，學做生活中的有心人。因此，安排了四篇課文。《充氣雨衣》在本組課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學生習得什麼方法，略讀課文重在落實這些學習方法。從本組課文的特點出發，我們不難發現，讓學生知道“看到什麼，想到什麼，怎麼做”來了解發明的過程是其中的一個教學重點。在精讀課文中，我們對這種學習方法進行了精心指導，那麼在略讀課文中，我們就要抓這種學習方法的落實。

1、詞句教學，紮實有效

本篇課文篇幅較長，識字量大，字音不易讀準，字形也較複雜。三位老師根據教材特點，把字詞進行分類，分組出示，尤其是氣囊、氣門兒、內胎這些詞離學生的實際生活較遠，老師們都用圖畫輔助學生理解這些詞，掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用範讀讓學生讀好長句，教給學生怎樣通過適當的停頓讀好長句。

2、板書輔助，幫助學生理清課文內容

板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的，它便於學生鞏固知識。李智微老師和周嫵芳老師有效地運用這個教學手段，對課文內容進行了加工和提煉，有助於學生理清教學內容的思路，突出教學的重點和難點，更大的作用體現在提高了學生的學習效率和質量，為下面讓學生説話訓練提供了一個扶梯。

對於二年級的學生，老師也能很好地把握學生的特點。本文篇幅較長，生字詞較多，黃老師上課前十分注重學生的字詞掌握，花了較多時間鞏固學生對於生字詞的掌握，開小火車，小老師領讀等等。從字到詞，從詞到句，從句到段，一步步非常的有順序。學生的掌握才能更牢固。

板書設計：

充氣雨衣

↑看

新式雨衣 不能摺疊 想

↑做

普通雨衣 流到褲腿

充氣雨衣説課稿2

【説教材】

這是一篇略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤於動腦動手發明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較複雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生藉助拼音和上下文自主識字，並安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。

對於小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑藉，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

教學目標：

1.會認14個生字。

2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學重點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

信息資料：

生字卡片、充氣雨衣的圖片。

課時安排：兩課時

【説教法學法】

略

【説過程】

第一課時

切入舉偶

1、圖片導入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什麼嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發明的嗎？

2、談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿着五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學習生字“充”，説一説生活中哪些用品需要充氣？

【從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。】

對話平台

感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什麼？把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假”“縫”。

識字

1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

2、“開火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

4、“接力賽”。四人一組，第一個同學説出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學説出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

【針對本課生字字形複雜，字音難記的特點，採用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。】

默讀

默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎麼解決的？

【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。】

交流

1、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？

2、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

（1）小林發明的靈感來自哪裏？讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

（2）讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導學生“這個難題”指什麼？把它代進去讀一讀。“一直”説明什麼？“……”表示什麼意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

（3）讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。

【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。】

練習

1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什麼不同，再照樣子各寫一句話。

3、把本課中優美的詞語積累下來。

第二課時

複習

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子。

複述

1、學生按照小林“看、想、做”的發明順序，用自己的話説説發明的過程。

2、採取多種形式複述：練習——指名複述——分組競賽

【在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要複述課文的大致意思，有利於提高默讀的速度，培植語感，積累語言。】

拓展

1、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什麼？

【通過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，並留心觀察生活，培養勇於實踐的好品質。】

實踐

1.在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。

2.響應課後學習夥伴的倡議，做個小製作。

【《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的'課程，應着力培養學生的語文實踐能力”。此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。】

充氣雨衣説課稿3

教材分析

這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然後引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

教學目標

1、會認14個字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

重點難點、重點：

學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

教學流程：

一、創設情境，趣味揭題

1同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什麼雨具？

2你穿過雨衣嗎？穿着雨衣在雨中走有過什麼樣的感受？

3雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，説一説生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，學習生字

1、按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況：

⑴卡片認讀生字。

⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、後鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶遊戲識字：聽音舉卡片；送信遊戲；開火車擴詞遊戲；

⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中塗出。

⑸交流識字方法，説説自己是用什麼辦法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評價。

相機教學多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎麼解決的？畫出有關的句子。

2、小組內交流。充氣雨衣是怎樣發明？

3、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

⑴小林發明的靈感來自哪裏?讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導學生“這個難題”指什麼?把它代進去讀一讀。“一直”説明什麼？“……”表示什麼意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎麼疊起來呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

⑶、誇獎的句子

嘿！別提多棒了！

四、情感昇華。

1、複述“充氣雨衣”發明的過程。

2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？

3、你喜歡小林嗎？為什麼？

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什麼想法嗎？

激勵語：只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

板書設計：

充氣雨衣

想旋轉起來的裙子想塑料救生圈

做雨衣做充氣雨衣

作業佈置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

充氣雨衣説課稿4

尊敬的各位評委老師，大家好。我説課的內容是人教版新課標實驗教材第四冊第16課《充氣雨衣》

【説教材】

《充氣雨衣》位於本冊教材的第四組，專題是培養學生的用心思考、勇於創造。《充氣雨衣是一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事，情感性的文章，學生學習的興趣比較弱，如果課堂上科學知識講得多，就走進了常識課的誤區。如何讓學生在感受小林發明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓練點，突顯語文味，是我不斷思考的。

略讀課文該怎麼把握教學目標？一特級老師説：略讀課文的教學應當是教“略”而學不“略”，略讀課應放手讓學生自讀自學，自悟自得，按照講讀課文來組織教學。關鍵是要能聯繫整單元內容，學法在這節課上有所體現。那我想充氣雨衣放在第四單元的最後一篇，作為略讀課，把握整單元觀察生活，勤於動腦動手的主旨，把前面幾課的學法上在這課上得到體現並延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學習課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學。

【教學目標】：

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為

1.會認11個生字。

2.通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。

3.提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識。

【教法學法】

1、朗讀訓練法：以“看”“讀”“思”“説”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閲讀實踐中得到鍛鍊。

2、合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

【説教學過程】

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分5個板塊：

（一）創設情境、激趣導入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先創設情景與學生談話：同學們，下雨時，你們需要帶什麼雨具？你穿過雨衣嗎？穿着雨衣在雨中走有什麼感受？讓學生結合實際，進行個性回答。容易激發起學生探究的積極性，並設立懸念，引起學生讀書的慾望，一讀為快。

接着圖片導入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什麼嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發明的嗎？這樣從生活中常見的小事切入，創設了情境，有效地集中了學生的注意力，激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

（二）探究方法、自主識字。

《課標》指出“要讓兒童喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。而且識字是第一學段的重點。所以，這一環節，我先讓學生藉助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，初步感知課文內容，然後通過課件出示生字，把學生在生活中已經認識的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學生識記，通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生採用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最後針對本課生字字形複雜、音難記的特點，通過用趣味遊戲或開火車遊戲的方式檢查學生對所有生字的識記情況。讓學生在興趣盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質量。

（三）抓住重點，讀懂課文。

這一環節，我先讓學生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？”然後小組交流充氣雨衣發明過程中的難題及如何解決。最後交流彙報。

在交流過程中重點引導品讀下面幾方面：

1、讀好小林發明充氣雨衣原因的句子。

2、讀好小林想解決難題的句子。

A、晚上，小林躺在牀上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導學生這個難題指什麼？把它代進去讀一讀。一直説明什麼？……表示什麼意思？解解決了這幾個問題，學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

B、這樣的雨衣怎麼疊起來？

C、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗發明過程的感悟和快樂。

A、回到家裏，小林剪……，買了……，又請……

B、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒

這一環節的設計，我以默讀解決課文重點問題，以品味朗讀強化了發明過程中看、想、做的內容，從中通過文本語言讓學生感悟到小林愛思考、勤實踐的好品質，培養學生的科學素養。

（四）複述課文，轉換語言。

1、話：學生按照“看、想、做”的發明順序，用自己的話説説發明的過程。

2、複述：採取多種形式複述：自主聯繫指名複述分組競賽。

3、想像：讀課文最後一段：“在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的稱讚。”想像一下，如果你是學生家長、你是學生，會怎樣稱讚小林？

4、轉換：做一次小小介紹一下小林發明充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。

在默讀基礎是，讓學生盡享多種動態語言實踐，説話、複述、想像、轉換等，有利於學生積累語言，運用語言，培養語感。

（五）聯繫生活，拓展實踐。

1、啟示：你從：充氣雨衣”的發明得到了什麼啟發？

2、聯繫：想一想在日常生活中有沒有那些不便之處，動手改進一下。

3、實踐：響應課後學習夥伴的倡議，課外做個小製作。

4、激勵：同學們，只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老是等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。

此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活、動手實踐，讓學生在生活實踐中學語文、用語文。

板書設計

好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇，是根據學生回答隨機生成，使整個教學重點清楚地呈現出來，更好地幫助學生理解、反饋課文。