《充氣雨衣》教學設計4篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《充氣雨衣》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《充氣雨衣》教學設計篇1

【教學目標】

１、會認１４個字。

２、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

【重點難點】

學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

【教學準備】

投影儀、卡片。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、創設情境，趣味揭題

１、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什麼雨具？

２、你穿過雨衣嗎？穿着雨衣在雨中走有過什麼樣的感受？

３、雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，説一説生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，學習生字

１、按自學四步驟自學課文。

２、檢查自學情況：

⑴卡片認讀生字。

⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、後鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶遊戲識字：

聽音舉卡片；送信遊戲；開火車擴詞遊戲；

⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中塗出。

⑸交流識字方法，説説自己是用什麼辦法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評價。

相機教學多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

１、默讀課文，思考：

小林遇到幾次難題，是怎麼解決的？

畫出有關的句子。

２、小組內交流：

充氣雨衣是怎樣發明？

３、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面：

⑴小林發明的靈感來自哪裏？讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子：

①晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導學生“這個難題”指什麼？把它代進去讀一讀。“一直”説明什麼？“……”表示什麼意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎麼疊起來呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

⑶誇獎的句子：

嘿！別提多棒了！

四、情感昇華

１、複述“充氣雨衣”發明的過程。

２、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？

３、你喜歡小林嗎？為什麼？

４、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什麼想法嗎？

激勵語：只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

【作業佈置】

改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

【課後反思】

這篇課文是略讀課文，識字１４個，字音不易讀準，字形比較複雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，遊戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎麼解決的？”，引導學生默讀和快速閲讀。由於長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“複述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關係。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎？為什麼”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

《充氣雨衣》教學設計篇2

一、教材分析

人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下襬，發明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

二、學習目標

1．會認“膝”“囊”等14個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2自然段，瞭解發明充氣雨衣的原因。

4．學習思考，學會提出問題，並主動探究問題。

三、教學重點、難點

重點：會認14個漢字，朗讀課文，瞭解大意。

難點：朗讀課文，聯繫實際，學會觀察、思考。

四、教學準備

教師製作課件；學生預習課文。

五、教學設計

（一）接題質疑，激發興趣

1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，並學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關於這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦牀、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什麼疑問嗎？

學生質疑，教師歸納整理並板書出示。

問題預設：

充氣雨衣是誰發明的？是什麼時候發明的？

為什麼要發明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發明的？

（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞

1．帶着這些問題請同學們默讀一遍課文。

2．檢查學習生字詞語

（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什麼？

（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；

（3）交流識記字形。

（4）引出多音字轉假縫差

（5）開火車認讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。

2．小組合作：説説自己解決了什麼問題，是從哪兒發現的，教師隨機引導。

預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的？和“為什麼要發明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。

（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恆韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關於林恆韜的文字資料：

充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恆韜（男，11歲）

發明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恆韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。

這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恆韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

真能幹，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題？

（2）林恆韜怎麼會想到發明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中瞭解到的？學生讀相關文字。

出示第1自然段，再讀。

什麼叫“頂着大雨回家”？

小林頂着大雨回家，他遇到了什麼問題？（隨機朗讀：小林的`雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）

你知道這是什麼季節嗎？你是怎麼知道的？（下午放學的時候，隨着一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕，確實冷極了。想象一下，穿着剛過膝蓋的雨衣，冒着大雨回家的小林也許還會碰到什麼問題？

朗讀這一段。

（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎麼想？誰能找找小林想的句子。

這個難題指什麼？

“一直”説明什麼？（小林沒有放棄，堅持思考）

“……”表示什麼意思？（小林思考的過程持續進行，沒有結束。）

（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

（學生説，教師出示解決圖片）並板書：旋轉的裙子

（5）回家後小林怎麼做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿着這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什麼？

（6）這個問題小林又是怎麼解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終於發明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的製作過程吧。

（8）一個很簡單實用的小發明，也需要發明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來誇誇小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什麼來解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結：只要你善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家，老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。

《充氣雨衣》教學設計篇3

學情分析：

這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然後引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

學習目標

1.會認14個生字。

2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學流程：

第一課時

一、導入：

同學們，下雨時，看到你們穿着五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

二、識字

自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的小魚兒，如果小魚兒不能告訴你，就去請教字典老師。

2.合作識字、遊戲識字。

(1)互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

(2)開火車全班輪讀生字。

(3)悄悄話。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

(4)接力賽。四人一組，第一個同學説出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學説出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

3、指名分段讀課文。

第二課時

一、導入：

1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以後有什麼問題嗎?

2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

(1)下午放學的時候，隨着一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--

(2)晚上，小林躺在牀上想：--

(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

(4)在兒童用品展覽會上，--

二、質疑解難，探究學習

1.默讀課文，畫出不明白的地方。

2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文後知道了什麼?想説什麼?)

3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

課件演示

普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善於觀察，想辦法解決問題，真了不起。

5.思考、討論。

(1)你還有比小林更好的辦法嗎?

(2)怎樣才能使設想變為現實?

三、朗讀品味，表達情感

1.畫出文中自己喜歡的句子，反覆練讀。

2.組內賽讀。

3.出示課件(小孩子穿着充氣雨衣)，指導朗讀。

漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來誇誇小林吧!

四、想象創新，激勵延伸

1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)

2.同學們，只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!

五、課後實踐，勞動體驗

動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》教學設計篇4

【教材分析】

《充氣雨衣》是人教版小學二年級下冊第四單元最後一課，是一篇默讀課文，本單元主要是培養小學生的創新意識和動手能力。《充氣雨衣》這篇課文描寫了小林在下雨天穿雨衣弄濕褲腳而想到要把雨衣改造，在改造的過程中遇到了很多困難，邊想邊做，終於製成了“充氣雨衣”的過程。小林是一個愛動腦子的好孩子，而且勇於付諸實踐，值得我們學習。從而激發學生熱愛科學的興趣和創新的意識。

【學情分析】

對於小林遇到的難題，學生或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑藉，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

【教學目標】

1.會認14個生字。

2.學會默讀課文。

3.理解課文內容，弄清各段在內容上的聯繫。

4.培養學生在日常生活中的觀察能力和創新能力。

【教學重點】

1.讀準字音，流利地讀文。

2.默讀課文。

【教學難點】

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

【教學方法】小組合作學習、自主探究

【教學準備】PPT課件

【教學安排】一課時

【教學過程】

一、課題質疑，激發興趣

1.大家在下雨天都使用什麼雨具？穿雨衣的時候有沒有遇到什麼問題呢？（舉手回答）那同學們想不想改變這種讓人煩惱的事呢？接下來我們這篇課文的主人公小林就幫我們解決了這個難題。他發明了一種新式雨衣，名字就叫做“充氣雨衣”。

2.板書課題，齊讀。

二、初次默讀，整體感知

1.指明默讀的要求，（指名回答）

師：前面我們學習了默讀課文《卡羅爾和她的小貓》，誰能告訴大家默讀的要求？

生：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟，邊讀邊想。

2.默讀完之後提問：課文中寫了一件什麼事？給大家説一説。要求用簡潔的語言回答（課件）（提問反饋）

三、學習生字1.出示帶拼音詞語

充氣、膝蓋、聯歡會、旋轉、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（自由讀、指名讀）

2.出示不帶拼音生詞

充氣、膝蓋、聯歡會、旋轉、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（同桌互讀）

3.出示生字

充 膝 聯 旋 暑 泳 囊 剪 膜 壓 胎  差 粘 嘿 棒 品（學生領讀、開火車讀。）

重點是“囊、粘、差、假、膝”幾個容易出現錯誤的字。

4.和學生交流識字方法。

A.拆和法識字：聯 暑 剪 胎 粘 嘿 棒（出示課件）

B.組詞記憶：囊（圖片展示）旋膝（實物展示）

C.出示多音字：差 假 縫 稱(出示課件，做選一選)

四、再次默讀，感悟課文內容

1.同學們再默讀課文，想一想：小林遇到幾次難題，分別是什麼，他又是怎麼解決的？請在文中畫出來。

2.全班交流

問題一：

PPT展示：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

（1）這是充氣雨衣製作的（原因）。

（2）他是如何解決的？

PPT展示：當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。

（3）他是如何想到這個辦法的呢？

PPT展示：“六一”兒童節聯歡會上，女同學表演了舞蹈。隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下襬張開的一件件雨衣。

a.大家説這些語句描寫的好不好？好在哪？（指名回答）那誰能給大家讀一下？（指名讀、齊讀）

預設：徐徐、漸漸；比喻句

（大家讀得非常認真，這些句子描寫得也很優美，大家在學習的過程中也應該積累優美的詞彙和語句，在以後寫作的過程中加以運用。）

b.這樣的雨衣好用嗎？為什麼？

預設：不好用，無法摺疊。

PPT展示：他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎麼摺疊呢？

問題二：新式雨衣無法摺疊。

（1）那對這個問題他又是如何解決的？

PPT展示：用能夠充氣的塑料塑料環代替鐵絲環代替鐵絲圈，不就摺疊起來了嗎？

（2）這個辦法好不好用？他是如何想到的呢？

PPT展示：放暑假了，小林和同學去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料塑料環代替鐵絲環代替鐵絲圈，不就摺疊起來了嗎？

（3）想到這個好辦法後，他有沒有付諸實踐呢？你是從哪兒看出來了？

PPT展示：他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。回到家裏，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫着小林把氣囊粘在雨衣的裏面。

a.讀了這句話你讀懂了什麼？

預設：動作描寫

b.小林是個怎樣的孩子？

預設：愛動腦筋、愛動手

c.到現在為止，小林最初的問題解決了嗎？

PPT展示：充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了！在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的稱讚。

你覺得大家會怎樣稱讚小林呢？

預設：小林，你真了不起。你真聰明。你真愛動腦筋，我要向你學習……

那這句話應該是用什麼語氣來讀呢？

預設：滿意、高興（用你的語氣來表現你們的滿意與高興吧。）

五、回顧總結

1.師：現在我們已經瞭解了小林製作充氣雨衣的全部過程，誰能總體來説一下小林製作雨衣的全部過程？大家先討論一下。

2.課件展示充氣雨衣的製作過程並由學生（或老師）講解。（重點第5段 剪下游泳圈的氣門兒，買塑料膜，壓成氣囊，給氣囊充氣，粘在雨衣上）

3.介紹小林。

大家想不想知道小林是誰？

充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恆韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關於林恆韜的文字資料：

充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恆韜（男，11歲）

發明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恆韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。

這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恆韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

（小林發明充氣雨衣時僅僅是個四年級的學生，可見發明家並不是距離我們想象中的那麼遠，我們是不是也應該多動腦，多思考呢？）