桂林山水課文

《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。下面跟着小編來看看桂林山水課文吧！希望對你有所幫助。

桂林山水課文 篇1

【課文原文】

人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水到映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

【語文教案】

新課標的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。而研究性學習，就是以學生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個人或小組合作的方式進行研究，讓每一位學生都能獨立思考，並在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進而與作者產生情感的共鳴。《桂林山水》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，體會頤和園之美，以掌握作者抓住事物特點來寫作的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《桂林山水》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。整節課採用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。

【案例描述及分析】

師：同學們，這節課我們繼續學習《桂林山水》（板書課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什麼順序觀賞桂林山水的？

生：作者先是觀賞了桂林的山，然後觀賞了桂林的水。

師：（板書寫作順序）看來作者的遊覽順序即寫作順序大家都清楚了。那麼這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略桂林迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？

那麼，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

生：我想有感情地朗讀課文。

師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。

生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。

生：我想知道桂林的山是什麼樣的。

生：我想讀讀描寫桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。

生：我想學習描寫課文最後的這一部分，並把它背下來。

生：我想背誦課文。

師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是背誦。

（教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標。教師只是歸納整理學生的意見後給予必要的提示。這裏充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者。）

師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標。（老師小黑板出示以前學過的幾種學習課文內容的方法，讀一讀。）大家可以從這裏選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位彙報學習成果。好，開始學習。（小組學習）

（這裏教師自覺地把自己定位為學生的學習夥伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。

師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！哪個小組先來彙報？

生：我們學習了描寫桂林山的這一部分，我們採取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

生：我先來彙報。通過讀課文，我知道桂林山的特點是奇、秀、險，徜徉在這樣的山裏，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作為中華兒女，我為祖國有這樣優美的景物而驕傲。

師：是呀！誰願意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。（生讀課文）

生：我們小組學習的是灕江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。

師：老師為你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到灕江水之中。請你開始吧。（生朗讀）

師：你們感受到什麼了？誰來説説？

生：我感到桂林山水景色非常美。

生：聽了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。

師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出灕江水的靜了。

師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？（學生自主學習體會到了灕江水的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閲讀成功的樂趣。）

師：（有感情地朗讀這段話）你來評評，老師讀得怎麼樣？

生：我覺得老師比我讀得還好。

師：謝謝你的誇獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。（練讀）（教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）

師：這麼美麗的景色，大家想不想把它留在記憶裏呀？好，讓我們試着背一背。（教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間裏鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）

生：我接着介紹文章的最後一段，我覺得寫得也很美。（讀句子）

師：你讀得真美！有誰願意向她學習，再來讀讀這一段。（生讀課文）

師：同學們請看，這就是桂林的山水。（看圖）坐在船上，行駛在灕江裏，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。（齊讀）（在基礎性學習中，通過多種形式的閲讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟後，指導學生美讀，培養學生的審美能力。）

生：我讀完後，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進了“連綿不斷的花捲”。

生：所以作者才會説“舟行碧波上，人在畫中游，”就是説，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫中游玩，老師，我説的對嗎？

師：説的非常好，大家想不想乘船的灕江中游玩啊？好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。（師生起讀）

生：我還想説桂林山水之美能名列天下第一，是因為桂林的山水有自己獨具特色的美，山有着奇、秀、險的特點，水有着靜、清、綠的特點，這都是與眾不同的。

師：説的非常好，同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景遊覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會去，，親自到桂林山水中細細遊覽。

【案例簡析】

本節教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。

桂林山水課文 篇2

《桂林山水》課文原文

人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

《桂林山水》教學設計

教學目標

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點

瞭解桂林山水的特點，品味山水之美，激發學生對祖國的無限熱愛。

教學難點

體會作者的表達手法。

教學準備

學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創設情境，激發興趣。

1、播放歌曲《山歌好比春江水》。

《山歌好比春江水》這是廣西非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅遊勝地，那就是桂林。桂林位於廣西壯族自治區的東北部桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。（幻燈出示：桂林）人們都説“桂林山水甲天下”。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什麼意思？你能用自己的話説説“桂林山水甲天下”的意思嗎？

2、為什麼人們都説“桂林山水甲天下”呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們到桂林遊覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到驚人的收穫。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自讀課文，注意生字新詞。

2、集體交流，點撥矯正。

（1）識記生字，練習書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

（2）説説桂林的山水有什麼特點？

三、再讀課文，合作探究。

1、重點閲讀中間兩個自然段，思考：灕江的水有什麼特點呢？桂林的山又有什麼特點呢？

2、讀第四自然段，重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”，努力讀出陶醉之感。

四、自主選擇，精心品讀。

1、選擇自己最喜歡的一個自然段，反覆誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？

2、讀議交流，點撥指導。

首先，交流對第二自然段的品讀，對灕江水的觀賞。

（1）朗讀這段的第二句話，然後根據學生收集的資料，引進其他有關描寫灕江的片斷。

（2）比較閲讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。

（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“灕江真美啊！”作為總起句，引導學生髮揮想象説段寫段。

（4）練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

然後，交流對第三自然段的品讀，對桂林山的觀賞。

（1）朗讀課文的第二句話，然後引入有關描寫桂林的山的資料。

（2）比較閲讀，引導學生把握山的特點，體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

──特點有三：“奇”──一是“拔地而起，各不相連”。其它山脈逐漸高上去，連綿不斷，而桂林的山卻從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……“秀”：“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，突出了“秀”得鬱鬱葱葱，色彩明麗。“險”：“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的.感覺，突出了桂林山的“險”。）

（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。

（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

（5）練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

最後，進行仿寫訓練。

（1）比較下面句子，説説哪一句寫得好？為什麼？

A、灕江的水真靜、真清、真綠啊！

B、灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的裴翠。

（2）照樣子，練習把句子寫具體。

例：灕江的水很綠。

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的裴翠。

A、花園裏的花真香啊。

花園裏的花真香啊，香得________________________________。

B、廣場上的人真多啊。

_________________，_____________________________________。

C、媽媽的手真巧啊。

_____________________，_________________________________。

（3）以“雲”為內容，仿照課文第二、三自然段寫一段話。

五、總結全文，整體背誦。

1、學習第四自然段，將山水融為一體。

（1）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？

看圖或投影，啟發學生把山、水聯繫起來讀出感受。

（2）為什麼説是“連綿不斷的畫卷”？怎樣理解“舟行碧波上，人在畫中游”？

出示句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

──“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。

（3）練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

2、默讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

──第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。巧用了比喻、排比、誇張等多種修辭手法。

3、補充閲讀賀敬之的《桂林山水歌》，昇華情感。

4、提示線索，背誦課文。

六、變換角色，活用語言。

1、桂林山水如此美麗，大家都很喜歡，游完了桂林山水，一定也想讚美一番桂林山水吧。

喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書裏的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡説説的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎麼做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。

2、組織交流，選派代表彙報，師生共同評點。

七、拓展閲讀，提升素養。

1、閲讀描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，或其他有關“桂林山水”的文章。

2、拓展閲讀《奇異的黃山》。

【拓展知識】

課文《桂林山水》教學反思

《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敍述了桂林山水的秀麗多姿，字裏行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。

我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

一、創設情境，提升感悟

我在課間談話時用一則小故事引入，來縮短教師與學生的距離。學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞後請他們説説自己的感受，誇一誇桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的説：“桂林山水多美啊，名不虛傳。”有的説：“桂林山水甲天下。”雖然學生在欣賞時，非常的投入，但要表達的學生似乎並不多。

二、入情入境，感情朗讀

桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，都很美。我上的時候是按順序從水到山，按部就班。自由朗讀課文第二自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀的方式表達出來，説説你為什麼這麼讀。當學生感悟得很不錯，能用聲情並茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：你是怎麼讀好的？朗讀時，你感悟到些什麼？或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎麼處理才讀得這般好？經過學生的討論，談自己的感悟後，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。現在想來這樣設計是否更好。考慮到每個人的感受是不一樣的，所以我覺得應該請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，説説喜歡的理由。但因為個人引導的欠缺，特別是學習“山”那部分時，有“走過場”的感覺。如果有更多的時間給學生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩，更多獨特的感悟。

三、直抒胸臆，激發創作

我沿着教材的內容線索在學生激動的情感狀態下，設置一個創造性訓練，為學生創設可運用自己理解、自己感受、自己評價，用自己語言敍述、想象的空間。這是體驗者以自己的情感結構、價值取向去生成自己對事物的獨特的領悟，學生通過深入地想象和思考，運用自己的語言描述出自己對桂林山水的感受，從這裏可看出激情越豐富，想象就越活躍，思維創造也越能得以充分發揮。