桂林山水説課稿範文

一、教材簡析。

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

二、設計理念

《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生髮展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。於是，在《桂林山水》一課教學中，儘量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿於教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。

三、教學流程

教學目標

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀。

教學重點：

瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，觸發情感

上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什麼地方最美?”學生們紛紛回答：“桂林。”我問：“你們去過桂林嗎?”學生搖頭。同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起從課文中去遊覽桂林的山水，看看那裏的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往桂林的山水，到底有什麼特別之處呢?下面我們就一同去桂林遊覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

二、初步感知，進入情境

1、現在開始我們的.桂林之旅吧，先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。

2、此時，你最想説的一句話是什麼?(讓學生説出自己真實的感受)

3.小結，並引讀第一節。怪不得人們都説;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。

三、初讀課文，進行預習

1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

2、檢查預習情況，輪讀課課文。[小精靈兒童網

①“啊”的讀音。

②指名讀課文。

四、潛心品讀，體會情感

1、理清段落

課文哪一節描寫山?哪一節描寫水?

2、瞭解桂林的水

如詩如畫的灕江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎?如果用關鍵的幾個字來概括呢?

(1)自由朗讀第二自然段，思考：

①圈出寫灕江水的特點的詞語。

②劃出具體描寫特點的句子。

③注意不同的前字韻母帶來句末“啊”的不同發音

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?

這些句子該怎麼讀才能表達出來灕江的特點呢?請你從中選擇一句，試着讀一讀。

灕江的水真美啊!讓我們一起伴着優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下灕江的水獨特的美。

(3)師：為什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

3、瞭解桂林的山

1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，讓我們不由地讚歎：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧着低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什麼呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什麼?

2、指名説，那快速回憶一下，我們怎麼學習桂林的水那段的?

3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

4、生自學，可同桌一起學習。

5、交流：奇、秀、險(板書)

6、你對哪個特點印象最深刻?

誰能把“險”的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看，這就是危峯兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

7、(生讀“奇”的語句，並談感受)------幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請大家聯繫我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態説得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。。”(示意學生説下去)

8、這麼的多奇形怪狀的山排列着叫——“奇峯羅列”。

9、哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。

10、(生説“秀”)-----在你的眼裏，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學生體會秀。

同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點於一體。

難怪作者要這樣讚歎——(生：我攀登過……遊覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!)是峯巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

師：因此，我們説，桂林的山(生：甲天下!)

五、佈置作業

爭做一名小小的配音演員。

課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試説。

課後反思

1、藉助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的瞭解。但是，對於個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。

2、教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨於平淡。以後，應多加強朗讀方面的合理引導。

3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感歎詞較多)

4、激勵性語言貧乏。

…………

旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子裏的糊塗帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧!

再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝!