四年級語文下冊第8課課文

大家知道四年級語文下冊第8課課文是什麼嗎？講了哪些事情呢？下面是小編整理的四年級語文下冊第8課課文，歡迎查看，希望幫助到大家。

將心比心

薑桂華

奶奶給我講過這樣一件事：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”聽了這件事，我的心温暖了許久。

一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎（zhā）了兩針也沒有扎進血管裏，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視着護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了湧到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。那位護士終於長出了一口氣，她連聲説：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您紮了。”母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”聽了母親的話，我的心裏充滿了温暖與幸福。

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

課文簡説

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施於人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。

本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。

其一：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

這位“阿姨”首先想到的是別人，沉重的大門一旦鬆手，就會撞到後來的尾隨者，於是她一直等後來者跟上才鬆手，然後想到自己，希望自己的媽媽遇到這樣的情況時，也有人會這樣做。這就説明，人人都希望能獲得更多人的關心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。體現了“我為人人，人人為我”的思想境界。

其二：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。

《將心比心》説課稿

一、説教材

《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事(一、在商店裏，阿姨幫奶奶推開沉重的'大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門;二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。)揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、説目標，重點，難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。

2、通過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

只體會“將心比心”這一成語的意思，對於學生來説並不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是説一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。

3、進一步培養學生獨六閲讀的能力認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。

這是一篇獨立閲讀課文，同時還要培養學生的傾聽習慣和表達能力。

重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞並用到自己的生活中去。

三、説教法

這是一篇獨立閲讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和説為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

四、説教學過程

(一)導入揭課題

(二)初讀課文

為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環節：

1、自由朗讀

朗讀時採用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。

2、各別檢查

指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可採用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查後讓全班學生齊讀課文。

(三)品讀課文，深入理解

1、再讀課文，説説故事

a、學生自由讀課文，要求：讀後將文中故事複述出來。

(我這樣做的'目的是想讓學生充分的瞭解故事內容並訓練學生的口頭表達能力)

b、學生説説自己讀後的感受

(這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步瞭解學生對故事的理解程度)

2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“”劃出，並在旁邊寫寫自己的感受。

3、説一説：交流自己最受感動的地方。

要求：a、要説清楚自己感動的原因。

b、其他同學説的時候要注意傾聽，聽後有不明白的地方可以提問。

(説一説這個環節是對學生進行説話交流能力和傾聽習慣的訓練)

4、抓住重點段，層層深入的朗讀

a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。

在指導學生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。

b、多次引讀結尾段，以產生層層深入的效果打動學生的心靈。

這一段是文中的重點段，我要求學生反覆朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理並且在熟讀的基礎上把這一段記下來。

5、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵

這一點是教學中的難點，在這一環節中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，説説自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生説説應該怎麼去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。

(四)再讀課文，總結

1、生有感情的齊讀課文

2、師總結歸納

五、説板書

板書是語文教學中不可缺少的一個環節，因為本篇課文是閲讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據需要在黑板上將重點的詞句寫出並講解。

板書：

故事一　　　　　　　　　　　　　　　 　故事二

人物：阿姨、奶奶 　　　　　　　　　　　人物：母親、實習護士

事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 　　事情：母親寬容沒把針打好的實習護士

從這兩件事中，你從中受到了什麼啟發