幼兒園教師傳幫帶詳細計劃

篇一：幼兒園傳幫帶計劃

20xx--20xx年度教師“一對一”傳幫帶活動計劃

指導教師：薛雅瓊

指導對象：鮑心心

時間：20xx.9—20xx.1

以“分享、合作、支持”為宗旨，以相互學習、相互溝通、取長補短、共同成長為目標，我園開設了師徒結隊活動，為了更好地開展這個活動，發揮骨幹教師的積極帶頭作用，在強幫弱、老帶新的活動中，促進我園教育教學工作的全面發展。青年教師是幼兒園的新生力量，他們的快速成長將會極大促進幼兒園的發展。為此，我園實行新老師徒結對計劃，發揮骨幹教師的引領作用和“傳幫帶”作用，加強對青年教師的指導，並不斷加強教師之間的學習和交流，提高教育教學管理水平。

平等、和諧的師徒結對儀式後，師徒們相信在同一個平台上，一起努力，共同進步，在幫教過程中，新老教師通過合作交流，雙贏共進，從而更加卓有成效地開展各項教育教學工作。本學期在工作中，我們師徒將積極嘗試運用多種方式開展活動，通過相互聽課、研討、觀摩等多種形式相互學習、共同提高。對新教師來説，是一次次學習、提高的機會，對老教師來説，更是鞏固、創新的契機。希望通過活動，使教師一定會盡快成長，適應、勝任幼兒教師的崗位；我們的老教師也會在幫帶的同時總結經驗、推陳出新，不斷擦出教育教學的火花。

二、活動目標

1、師傅帶領年輕教師的教學工作。用文明的生活觀念和良好的師德影響徒弟，並鼓勵她認真從事教育事業，做敬業、精業、愛生的典範。

2．從教育教學常規各方面指導和規範徒弟們的教學行為，主動為他們排擾解難，指點迷津。

3．每學期指導徒弟備課，每學期聽課不少於2節課。聽課、評課至少一節，做到活動前知道，活動後及時評價，共同研究改進措施。指導徒弟撰寫教育教學論文或經驗總結。

4．工作中師徒共同研討，共同提高。帶領徒弟提升教育教學先進理念，不斷提高、優化、把握課堂教學的能力和水平，積極探究教學的新方法。

三、具體計劃如下：

1、提升專業技能

在教育、教學上：“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水,孩子才會有一桶水”。教書育人,教師擔負着為祖國托起明天太陽的重任。作為青年教師,要向老教師學習，努力

學習科學文化知識，不斷提高業務水準，爭取在語言、計算、音樂、舞蹈、外語等各方面都有所發展，並且要學習怎麼樣把自己把握的知識，用孩子們喜聞樂見的方式向孩子們展示，激發幼兒潛能，讓孩子們在快樂中學習。

2、加強師德修養

在師德修養上：孩子有着水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鑽石般的童真。教師應該用無限熱情，無限希望，無限愛去愛護他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導老師們來了解孩子，使她在日常生活中以“媽媽”的細心關心體貼他們；在教育教學中以“嚴師”的耐心啟發引導他們；不厭其煩地教導指正、循循善誘；在遊戲活動中以“玩伴”的童心信任鼓勵他們。走進童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂，處處與孩子們打成一片，理智施愛，用愛心譜寫一曲美麗的旋律，讓愛心的種子撒滿他們成長的道路。

3、豐富保育知識

在保育知識上：幼兒教師不僅要負責“傳道、授業、解惑”，還要負責他們的吃、喝、拉、撒,保教任務相當繁重，沒有一身過硬的`業務本領和一顆熾熱的愛心是不行的。我將帶領徒弟們一起學習，一起探索，努力學習保育方面的知識，保證孩子們身心健康全面地發展。

4、重視及時反思

多年的工作經驗告訴我：反思是教育教學過程中很重要的因素，它可以使教育教學有很大的收穫，可以使我在教育教學中進步的更快。並對幼兒的學習狀況做出及時準確的評價，對自身的教育教學行為做出改進。因此,本學期要求李老師積極參與每一次的研討活動，多和同事進行討論評價，從而獲得廣泛而深入的評價反思信息，找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。

5、具體措施落實安排

（1）、每週不定時到班上聽課，請徒弟自評，再指出徒弟的進步和不足。

（2）、注重一日生活常規的培養，採用觀摩和被觀摩的方法，使班級常規更加穩定。

（3）、每月針對一個領域開一節示範課，再請徒弟上一節彙報課，結合自評和他人評等方式，不斷提高聽評課水平。

（4）、每半學期進行一次彙報活動，聽取園領導的指示，更好的開展工作。

總之，在以後的工作中要不斷地耐心細緻的指導青年教師，引導她們向有經驗的教師學習，定期走進教育教學活動中，發現她們的困惑與需求，並在現場觀摩教學中進行指導，

將自己好的經驗傳授給中青年教師；關心指導中青年老師能夠主動鑽研，探索符合自身特色的教學思路和教學風格，促使自身的綜合素質快速提升。以後我將加強自己的師德修養，要努力鑽研業務，敬業愛生，為人師表，爭取做一位優秀的教師，不斷增加自身的人文底藴，使自己在徒弟的心目中永遠是和藹可親的好師傅。師徒結對活動，有效地發揮了幼兒園優質師資的示範輻射作用，有力促進了幼兒園師資隊伍的建設，促進了年輕教師由職業型向專業型邁進。