【熱門】設計方案範文合集8篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

——金鼠嘉獎 抓錢能手

【活動目的】:元旦是一年中第一個重要節日,此時消費者經濟比較寬裕,購買能力強.我們通過"現金"即時回報提升入店人氣,烘托喜慶氣圍,且"抓錢能手"寓意感強,使消費者產生聯想和期盼,易刺激消費者的購買慾望,最終達到衝刺年終銷售高鋒的目的.

【活動時間】:XX年年12月28日至20xx年1月6日

【活動地點】:浙江省恆源祥網絡終端

【活動主題】:金鼠嘉獎 抓錢能手

【活動廣告語】: 手有多大,獎金就有多大

看"誰"是20xx年的抓錢能手

過年恆源祥 全家喜洋洋

【活動宣傳】:

1,通過當地電視台,當地商報針對目標消費羣作信息告知;

2,通過手機短信一對一告知活動信息,達到有效針對vip客户;

3,通過別緻的店內外佈置,使銷售終端氣氛隆重熱烈.

【活動內容】:

1,限時限量

2,金鼠嘉獎 抓錢能手

購物滿( )元,即現場進行嘉獎一次,在獎池中單手抓現金,能抓多少給多少.

3,過年恆源祥 全家喜洋洋

活動期間為全家人購物滿( )元,送vip金卡一張(享有購物打8.8折的優惠)和元旦精美禮品一份.

【氣氛佈置具體要求】:

1,店內掛pop弔旗,店外彩旗,顧客購物贈送新春賀卡等來營造和渲染現場的濃烈氛圍.

2,在活動黃金時段,穿着奧運福娃卡通服裝,身掛"新春穿新衣,新衣伴好禮"," 過年恆源祥 全家喜洋洋""看誰是20xx年的抓錢能手"字樣條幅在店外宣傳,以吸引客户.

3,春節前一週以播放歡快的春節歌曲為主,室外裝飾燈籠等.

4,各店活動商品或者贈送品必須於27號晚上前全部到位,並且將活動細則的解釋工作落實到每位員工.

設計方案 篇2

【教學目標】

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。

【課前準備】

1、蒐集一些有關森林、鳥類生活的資料。

2、學生讀讀課文，認認生字。

3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎?上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

板書課題：父親和鳥。

2、齊讀課題。

3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

二、初讀課文，感知內容

1、激趣導讀：

師：一對父子在一片樹林裏進行這一段關於林中小鳥的對話，你們想知道他們説了什麼嗎?

播放媒體資源中的範讀動畫，示範朗讀，提醒學生注意生字讀音。

2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字藉助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然後小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

學生自己練習讀課文，小組合作識字。

3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。

⑴ 教師指導重點讀準後鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

⑵ 學生交流記字方法。

指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什麼是口字旁，“獵”為什麼是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

指名讀、男女生賽讀，齊讀。

5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

三、指導寫字

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“並、喜、重、羣”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示範書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、實踐活動

師：請小朋友們課後充當小小考察員，按父親的説法找一找哪裏有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什麼辦法可以發現哪裏有鳥。

五、佈置作業

抄寫生字詞三遍。

第二課時

一、談話引入

1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰來説一説?

指名説。

2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨着我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》(出示課題)是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧濛濛的清晨，我們經過一片樹林。

出示清晨有霧的樹林圖片：

師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什麼?

例：它讓我感覺到清晨有很多霧。

它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

二、學習課文3～8自然段

1、品讀句子：

父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

⑴ 引出兩詞：

師：這是一片美麗的有着清新空氣的樹林，我和父親朝着小路經過這個樹林，他朝着樹林……誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師貼望了又望卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……(生齊讀兩個詞)。

⑵ 讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

生自由讀、指名讀。

⑶ 領會句意：

師：那父親望到了什麼?又聞到了什麼?打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

生自由讀，交流。

師：誰來和大家交流，父親望見了什麼?

提示：望見的是樹枝在搖動。

師：你是從哪裏讀到的?

提示：課文的第5自然段。

師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動?

生：自由讀第5自然段。

師：父親望見了樹枝在動，他知道了什麼?

提示：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?

提示：不知道。

師：那為什麼父親知道，我不知道?

例：因為我粗心。

以為父親看得很仔細，看到的是裏面，而我看到的只是表面。

可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧祕。

師：那父親聞到了什麼呢?

提示：鳥味。

師：你知道什麼樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?

提示：父親。

師：父親説鳥的味道是一種怎樣的味道?

提示：父親説是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什麼呢?

提示：是感覺。

師：這種感覺誰能感覺得到。

生齊答：父親。

師：為什麼只有父親感覺得到?

提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的?

提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

指名朗讀第一自然段。

師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞?

指名回答。

師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶着這樣的感覺津津有味地讀這句話。

生齊讀。(師提議自由讀該怎麼讀。)

生自由讀。

指名讀。師評價。

師指着黑板上卡片，生齊讀兩詞。

師：這兩個詞中都有什麼字?

生齊答：又。

師：兩個詞都有“又”表示什麼意思?

生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

⑷ 朗讀指導：

師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什麼要望了又望，聞了又聞?説理由。

學生回答。

師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞?

指名回答。

師：小朋友説了這麼多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶着這樣的感覺讀。

自由試讀。

師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

學生自由試讀。

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親説鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

出示課文插圖，並播放小鳥的鳴叫聲。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什麼?

例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

讓我感受到了森林裏的新鮮事。

讓我感受到了這是一種幸福。

三、學習課文9～12自然段

1、品讀句子：父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也説……

出示句子：父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

指名讀句子。師評價。

師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

生齊讀這句話。

師：此時，父親的心情如何?

生齊：高興。

2、理解句子：父親又對我説：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生打開課本自由讀9～12自然段。

師：願意讀給同桌聽聽嗎?把你的快樂傳達給你的同桌。

生同桌互讀。

師：就在我快活的時候，父親又對我説了這樣一段話。

出示句子：父親又對我説：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生自由讀。

師：再讀這句話，思考：父親的心裏除了快活，還有什麼?

提示：擔心小鳥被獵人打中。

師：請大家帶着這樣的感情讀一讀這句話。

指名讀。

師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶着自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。

生自由練讀。

四、學習課文第13自然段

理解：“我真高興，父親不是獵人。”

師：當小鳥快樂時，父親就喜悦，當小鳥危險時，父親就擔心，你們説，這樣的父親會成為獵人嗎?為什麼?

生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

師：父親和小鳥就像什麼一樣?

例：親熱的朋友一樣。

親朋好友一樣。

親生父子一樣。

一家人一樣。

兄弟一樣。

像自己的寶寶一樣。

自己一生中最喜歡的孩子……

師：你們説這樣的父親會成為獵人嗎?

出示句子：我真高興父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣?

學生想象、回答。

五、學習課文14～16自然段

師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的?輕輕地讀14-16自然段。

學生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀!所以──

生齊説：我真高興，父親不是獵人。

指名讀。生齊讀。

六、總結提升

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心裏還有更大的願望，你知道嗎?

例：讓其他的獵人不打小鳥。

我希望世界上不要有獵人。

我要讓大家都來保護動物。

我要讓我的後代保護大自然的一草一木。

我希望動物園裏的動物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心願，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿温情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。

設計方案 篇3

一、指導思想

以國家教育部《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》為指導，從寫字教學活動入手，以端端正正寫字，堂堂正正做人為主旨，以課堂為主陣地，堅持天天有練習;月月有驗收;年年有提高;建立有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長。

二、工作要點

1、進一步明確寫字特色創建的重要性。

(1)教師認真學習有關寫字教學的理論文章，進一步提高對寫字教學的認識，自覺增強創建寫字特色學校的認識。

(2)教師認真學習《全日制義務教育語文課程標準》中關於寫字的要求，並對照實施。

(3)教師大練正楷基本功，按要求自覺自願堅持練習，保證自定的書法訓練目標的實現。

(4)把寫字特色創建作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環環相加，全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，訓練學生不僅認認真真寫字，而且做到人人把字寫得正確、端正、整潔，把字寫好，寫美觀。

2、上好寫字指導訓練課。

(1)一至六年級上好的書法藝術課，以此作為提高寫字教學質量的一個重點。一至二年級練習鉛筆字、三至六年級練習鋼筆字。

(2)教學中，要依據《語文課程標準》優化寫字指導方法，致力於行為習慣和基本技能的培養。特別要嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，使學生作到頭正、身直、臂開、足安和三個一：眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳。

(3)各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字特色創建工作。

3、加強檢查、督促，開展競賽活動。

(1)定期檢查備課、上課，檢查學生的執筆、坐姿及各科的寫字質量，對檢查結果定時公佈，發現問題，及時整改。

(2)期中組織師生書法和寫字比賽，及時展出各班的優秀作品並評選出寫字優秀班。

(3)學校組成督導小組，任何教師不得將寫字課移作他用。

4、加強寫字教學研究。

(1)加強隨堂聽課。寫字特色創建工作領導小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用。

(2)組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結構從教學步驟、內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。

5、重視抓好書法興趣小組活動，有重點地發現和培養寫字人才。每班至少2名學生參加書法興趣小組接受正規指導。

6、書法輔導教師要加大訓練力度，更多更快地發現和培養書法愛好者。認真組織師生參加各類書法比賽，為書法愛好者拓展更寬的成長道路。

三、具體工作安排：

二月份

1、制訂並學習寫字教學計劃;

2、檢查學生(特別是一年級學生)的寫字姿勢。

三月份

1、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練;

2、師生毛筆書法作品評選。

3、設計一節20分鐘的寫字課及課件。

四月份

1、參加學校組織的學生寫字比賽

2、寫字作品展示、評比。

五月份

1、繼續檢查姿勢及寫字質量;

2、一、二、三、五、六年級整班性寫字比賽。

六月份

1、寫字教學優秀作品、班級評比。

2、總結寫字教學成果

設計方案 篇4

一、教學目標 ：

1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

二、教學重、難點：

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備：

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程序

(一)作前準備：

1、課前組織學生參觀飛達製衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

(二)作中指導

1、啟發談話，激發興趣

早就聽説我們聯合鎮的飛達製衣有限公司環境優雅，佈局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊説，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家説好不好?

那麼，這次作文的要求是什麼呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)

注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。

做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2、情境再現，明確中心

現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什麼?

(老師站在左邊放錄像)，邊看邊指點。

同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間裏一派繁忙的景象。

大家仔細瞧，產品陳列室裏是多麼的豪華、氣派啊!

師問：誰來説説?有沒有不同的感受?誰還有補充?

我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)

3、選材

下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求?

師問：誰來發表你的看法?

還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣?

誰來説説自己的意見?

聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。

看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

4、習作指導：

師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排?(地點轉化)你是按遊覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。

師問：有沒有不同的想法?——我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢?比如説：產品陳列室是不是一定要放在最後呢?

對，像這樣也就是做到了——有條理。

小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

那麼，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢?請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)

誰來説説《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學得不錯)下面哪位同學來説説《草原》這一課?

剛才幾位同學課前作業 完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態(形狀、大小、顏色、數量等)和動態(聲音、活動變化等)，就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。

板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等

動態：聲音、活動變化等

師指“內容具體”説：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

5、編列提綱

下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。(教師拉出投影片)

師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目

材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣?

同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

再次互評提綱。

剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑑，請你讀給大家聽聽。

好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排?

我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。

師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練説一個片段。

剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在説廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在説產品陳列室，確實這部分比較難説，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你説的就是產品陳列室，説得不錯，就請你來説説。我們聽一聽，他説的好不好，有沒有把景物靜態的特點説出來?注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

還有誰來説説你是怎麼想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點説具體些?你剛才説的時候，沒有把自己的感受説出來，能不能把自己的感受加進去説一説?

就這樣的內容，有沒有不同的説法?指説。

小結：同樣的內容有不同的説法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。

6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最後三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

板書：

題目

按順序 靜態：形狀、大小、顏色、數量等

內容具體

看、聽、想 動態：聲音、活動變化等

(三)作中評改

1、導入 新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達製衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求?

生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。

⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

課前，老師認真地閲讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達製衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

2、按作文目標評改

我們先來看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?

生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字裏行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用“～～～”劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到?

(生劃，請一生説，師劃)

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄裏打“√”。

2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用“”劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的?

生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照遊覽的順序來寫的。

這樣寫就很有條理。

我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：

他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的?

生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然後再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條(指板書)，符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

現在我們來看一個寫得不怎麼好的片段。

輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什麼地方?

生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

該如何修改呢?為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。(放錄像)

根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。

⑴同桌之間互説，請一生説。

生説：從整體到部分，點面結合。

這樣改就把車間忙碌的景象説具體了。有沒有其他的修改意見?

如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到後面去説，這段話又該如何修改?

生説：可以先點後面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。

説得真好啊!

請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃“√”，未做到的也請誠實地劃“×”。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

綜合評價

下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先説説你有哪些優點，哪些不足?

誰先來説一説?(請兩生説説)

3、修改

自改

請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法(出示)，逐條修改自己的作文。

互評、互改

同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

總結全課：

通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之後仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

(四)作後評講

1、概述此次習作情況。

⑴表揚優生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

2、佳作賞析

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪裏?給你什麼啟發?

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習作。

⑴自改。

⑵同桌互閲。

五、教後反思

訓練學生的作文源於實際生活。“實際生活是訓練作文的源泉，要使學生循序漸進地提高作文水平，必須學會學生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。”前些天，我們便組織學生去“飛達”瀏覽，在遊覽的過程中並適當加以指導，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹——記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習作積累了真實可信的素材。

創設寫作情境，激發寫作興趣。1、渲染氣氛，激發興趣。上課開始，我力求用聲情並茂的啟發談話，積極為學生創設一種習作氛圍，隨即又問他們願不願寫一篇作文，把“飛達”介紹給在座的聽課老師，這樣便引起學生的興趣，激發其情趣，調動了學生的寫作熱情。2、錄像引誘，再現情境。為了幫學生再次回顧這一處優美的景色，我充分發揮錄像的再現的功能為學生提供直觀的感性因素，從而牽動學生的情思，誘發其寫作情趣。

吸取課文養料，真正做到讀寫結合。小學語文課文思想內容豐富，語言文字生動，寫作方法恰到佳境，在這一節作文指導課中，我充分運用《鳥的天堂》、《草原》這兩篇文質兼美的範文，注重閲讀與寫作的有機結合，依據單元的習作訓練重點通過重温課文寫作方法，繼而訓練學生的口頭表達及書面表達能力，雖然要訓練的東西很多很多，但這一節課我只想讓學生真正懂得如何具體地寫出景物靜態、動態的特點，我們認為這樣才能真正使學生學有所得，一課一得。當然，在教學過程 中也就不免顧此失彼了，比如説板書，我未曾在此大做文章，我想只要它能為教學服務就行了。

拓寬思路，活躍思維。目前，像我這樣的作文指導課大多應屬於作文訓練課。為了避免寫出來的文章千篇一律，我在指導學生選材、安排順序等方面力求拓寬學生的思路，發揮他們的思維能動性，進一步引導他們在同中求異。這樣既照顧了中下等學生，又對優等生提出比較高的要求，我想長此以往學生的作文定是百花齊放。

堅持以學生為主體，正確發揮教師的主導作用。這節課我注重培養學生聽、説、讀、寫的能力，在教學中有意識地引導學生評他人的選材，評他人的提綱，評他人説的一個片段，充分調動全體學生的主觀能力性，創造機會，儘可能的讓每一位學生參與，以求培養多方面的能力。

設計方案 篇5

一、概況

1.工程簡況

工程名稱：舟山市定海區定馬複線安置小區 建設單位：舟山市定海區城市建設投資開發公司 設計單位：浙江華洲國際設計有限公司

用地面積：57232平方米 適建用地面積：53704平方米 建築層數：多層住宅為6層，聯排為2-3層 2.場地簡況

本地塊位於舟山市定海區，東面，南面，西面均為規劃道路，北面為田地,地理位置十分優越.規劃建設村民安置房。

建設用地為較為規則的.方形地塊，中間有一條河流通過，將小區分成兩個區域。場地東西向面寬約為450米，南北面寬約180米,地塊現狀為空地，地勢平坦，環境較好，交通便捷。

二、工程設計的主要依據

業主提供的建設地塊規劃設計條件及設計要求

2. 《居住區規劃設計規範》

3. 《寧波市城市規劃管理技術規定》

4. 現行的建築設計規範、規定和標準

三、規劃設計目標

1.協調好本地塊和周圍環境的關係、使本安置小區成為城市空間的有機組成部分；

2.充分利用地塊及周圍環境特點創造優美宜人的高品味人居環境；

3.功能分區合理，道路交通便捷，設施配套齊全；

4.創造出富有特色的建築造型，豐富城市形象；

5.根據村民安置房的特點，注重地塊開發的經濟性。

四、規劃設計思想

1.以人為本的指導思想

強調“以人為本”的設計思想，滿足住宅的舒適性、安全性、耐久性和經濟性，創造一個佈局合理、功能齊全、交通便捷、環境優美的現代住宅區。

2.經濟可行及適度性的原則

住宅設計充分利用周邊環境，積極營造人、建築與自然和諧的户外空間，又要盡力挖掘空間潛力，發揮土地的最大經濟效益。

3.重視城市景觀原則

針對項目所處地塊的要求、規劃的用地佈局及空間組織，以人的需求為依據，充分考慮人的可達性、便捷性和舒適性，同時非常注重建築物形體和立面處理，使建築物展現建築的簡潔和大氣，注重建築物整體比例和材料組合以及主要細部的刻畫。

五、地塊總指標

總用地面積：57232平方米 適建用地面積：53704平方米

總建築面積：80093平方米（包括車庫層建築面積：8571平方米） 其中:

多層住宅建築面積: 60259平方米 低層聯排建築面積:7760平方米

設計方案 篇6

**商業街項目商業業態以娛樂和綜合商業為主，服裝購物為輔，項目業態佈置中缺乏美食佈置，缺乏美食的吸引力，導致現狀人氣不足，在二期項目中建議增加美食比例，打造吃喝遊玩購物一體的多重消費體驗式的商業街，本次為商業街景觀設計的文化和環境營造策劃。

一、項目地理位置

1、項目位於**省**市沙壩地，東靠開化北路，北臨盤龍河，南到沙北路，總用地面積為6萬平方米，分兩期建設，其中一期（萬商會）面積3萬平方米，二期（福邸）面積3萬平方米，均為底層商業，高層公寓或者住宅的建築佈局。

2、**概況：**市是多民族聚居市，世居**的各民族在悠悠漫長的歷史長河中，創造了極其豐富的獨具特色文化，形成了“壯族能歌、苗族能跳、彝族善舞”的獨特民族文化體系；此外還有各少數民族的婚俗、葬禮、歌舞、服飾、食品、習俗等，更是風趣奇異，形成獨特的民族文化旅遊資源。

**年**市域總人口規模在62萬人左右，城鎮化率為55.2%左右。**年市域總人口規模在73萬人左右，城鎮化率為70%左右。**年域總人口規模在100萬人左右，城鎮人口規模在605萬人左右，城鎮化率為81%左右。**年中心城區城鎮人口規模為70萬人。

二、項目分析

1、項目的優勢

（1）項目位於**城的傳統商業區心，地理位置優越，其中**市城市總體規劃（20xx-2030年）把包括項目所在地範圍內（**老城區，包括以普陽路、東風路為載體的商業中心、**軍分區及周邊居住區及結合盤龍河）的**城市中部建設成為商貿的空間載體。

（2）項目緊依盤龍河——景觀優越。

**中心城區是典型的“兩山夾一河”的城市格局，盤龍河九曲十八彎穿城而過。**應因地制宜，全力打造“水在城中、城在綠中”的綠色家園。形成以盤龍河沿河綠化為重點，廣場公園綠化為節點，道路綠化為紐帶，小區綠化為補充，面山綠化為屏障的生態綠網。

（3）項目緊依開化路，交通便捷：

開化路為**城南北主要通道，人流車流繁忙，項目東側緊靠開化路。沙中路和沙北路都緊靠項目地，為項目的交通便捷性提供了方便。

2、項目不足

（1）項目周邊環境雜亂，特別是沙北路以南，還有大量傳統民居，居住人羣參差不齊。盤龍河河水渾濁，河岸髒亂，特別是烤雞商業街一側，垃圾遍野，岸邊還有垃圾房和公測。

（2）在項目地周邊未形成有效的商業景觀，城市高端消費水平總體不高。

（3）項目內部環境未進行系統的景觀設計，環境暗淡無光，未有景觀和環境佈置。

（4）項目交通組織凌亂，項目標識性設計不強，不易行人到達。

3、分析

（1）如何通過景觀設計，讓項目環境從周邊雜亂的環境中突顯出來，是我們景觀設計需要考慮的關鍵。

（2）如何通過景觀設計，把項目對面人人流吸引到項目上來，也是景觀設計必須考慮的。

（3）項目交通的可達性和內部交通組織設計，是本次設計的重中之重。

三、設計理念

“炬隆.萬商匯（福邸）” 即：炬，以火為緣；匯，萬物聚集，所以我們提出用燈火文明為主線，強調**的“不夜”文化。打造“回首燈火闌珊處，驀然**不夜城” 的設計主題（取自：“眾裏尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”），通過燈光、小品和燈火文化的設計，打造燈火輝煌的**不夜城文化。

天街燈火落人間，化作幕華美萬商，驀然回首便望見水幕光華般的燈光秀。

四、設計手法

（1）景觀的參與性設計

注重商業的美陳設計，營造天天有活動、時時過大節的熱鬧場面，提升景觀的參與性和商業的人氣。

（2） 景觀的文化寓意性設計

把文化植入景觀，用文化來裝點環境，讓我們的景觀為後人留下一筆寶貴的精神財富。

（3）景觀的通達性設計

流線型的商業景觀空間設計，保證商業人流的導向性和通達性，提升景觀的交通組織性。進行人車分流的設計。

五、詳細設計

總體設計圍繞一軸一帶兩片區展開，一軸為位於項目一二期中間的沙中路景觀軸，一帶為濱河景觀帶，兩片區為項目的一二期，其他為項目中核心設計的幾大節點。

一軸:南北貫穿項目的沙中路，這裏重點設計盤龍河上的交通橋，我們把這條條包裝成燈火景觀橋，通過夜景燈光的設計，讓在沙中路和沙北路交匯處，我們設計一牌坊，牌坊以燈火為主題，上書：炬隆萬商匯，讓牌坊內外形成鮮明的對比，牌坊內為燈火輝煌的商業街區，牌坊外圍傳統民居。

一帶：濱河景觀帶，打造五彩繽紛商業燈光秀景觀帶。通過人車分流和休閒商業步行街的打造，在設計中充分引入休閒商業的概念，打造沿岸平台，景觀小品，和激情燈光秀接合，營造絢麗夢幻的沿河商業景觀。

從開化路進入商業街區的高差處理，我們通過台地式的景觀園林處理，順利消化了這裏的高差。在濱江景觀帶設計中，打造休閒平台，休閒亭子，在休閒平台上設計火花景點，在夜幕降臨，燈火闌珊，映襯在夜幕中，顯得格外耀眼。休閒平台中，擺放休閒座椅，跟沿街商業接合，打造**不夜城活動景觀。激情燈光繡：沿岸景觀，通過燈光秀和旱噴景觀，打造**的第一個激情燈光繡。每天晚上9：00-9：30開放半小時，音樂配上燈光，在動感中尋求夜幕下的激情演繹。

兩片區：兩片區分別為項目的一期（萬商匯）和項目的二期（福邸），我們把項目一期以“火”為主題，打造成為"萬家燈火"不夜城，項目二期以“光”為主題打造成為夜幕下的親子互動園。

項目一期：項目一期已經建成並營業，但由於前期未作景觀設計，導致內部空曠，未能形成有效的景觀視覺面，所以我們接合原有的商業空間，在景觀設計內從新組織景觀的平面和立面設計，在色覺上改變原來的冷色系列設計，採用暖色系列的材料設計，通過燈火小品的設計，把人類火的文明發揮出來，從項目的東面刀耕火種到如火如荼，再到萬家燈火，火在人類文明中的發展歷程。設計分別以冰火圍城，如火如荼和萬家燈火打造。

項目二期：項目二期建築已經完成，比一期內部園林空間較大，這裏我們以光為設計主題，打造光彩奪目，夢幻絢麗商業街景觀，在商業街區入口處，通過燈火噴泉，打造絢麗的商業街區入口景觀。暖色調的燈光，炫目而温馨，使人留戀其中，緩步慢行。從而營造了一番熙來攘往的商業氛圍。

中心位置，這裏設計空間較大，我們通過室外燈光小品的設計，打造一個夢幻激情燈光秀，在燈光秀中設計兒童活動城堡，這裏有音樂噴泉，兒童城堡，兒童戲水池，打造**第一個親子樂園。

商業內街設計：炫酷的光效，別具風情的景觀小品，潛移默化的調動行人的情緒。 人們樂於沉浸其中。

附：商業街景觀設計分析要點

一. 商業街景觀設計——交通分析

運動與通路：

設計中充分考慮人的運動心理，把緊張的運動與放鬆的運動有機的結合起來，沿河散步道給人們提供一個可以曲折，延長的運動線路，放鬆休閒的觀賞景觀。

採用坡道設計，提供帶輪的步行交通，使設計更加人性化。確定適當距離的關鍵不僅是實際的自然距離，更重要的是感覺距離，通過景觀節點的設置，景觀設施來豐富人們的視覺感受，單調平直呆板的街道雖然很短，人的心理感受距離卻很長。

人車分流：通過豎向的變化，使行車道路與人行處於不同高差，人在商業街的購物會感覺安全，真正營造一個休閒，自由徜徉的街道環境。

二. 商業街景觀設計——空間分析

商業街的主要特點是因商業店鋪的集中而形成了室外購物、休閒、餐飲等功能空間，基於商業街的店鋪特色，決定了其設計的核心就是讓空間有用而舒適。根據調查，一般商業街的尺度，都控制在8-12m左右，而這又是針對兩側都是店鋪的商業街，15#地的商業街是單側式的，在商業建築前約19m寬的範圍內，要滿足停車，行車，還有步行的功能，所以商業街前面的步行街尺度定為5m寬，又考慮到車行對人流的影響，利用豎向高差的變化將其劃分成兩個不同的空間。在根據建築的軸線在相關節點上設置種植壇形成景觀序列，根據建築的收放控制枱階的收放。

三. 商業街景觀設計——景觀節點

以景觀意境為線索，按其所處位置的不同及功能的不同，大小設置三大景觀區，它們既相互聯繫又具統一性，通過軸線的控制來實現。三大景觀區為:入口廣場與商業街區，旱噴泉廣場區，鄰水大草坪區,分別滿足人們的購物娛樂，休閒的功能，動靜分區的過渡功能，人們交流休息思考冥想的靜態活動功能。

四. 商業街景觀設計——色彩分析

建築的立面以梨黃(明亮)為主色調，門窗飾線，鐵藝欄杆用白色或木色，建築功能入口用騎樓來區別，色彩為紅色磚牆(仿紅色磚牆瓷磚)，其整體為明亮的暖色調。設計的鋪裝，小品，附屬設施等都採用暖色調設計，形成從色彩上達到統一的效果。

五. 商業街景觀設計——停留區域與心理學邊界效應理論

邊界效應理論指出：森林，海灘，樹叢，林中空地，建築廣場的邊緣，建築的凹處，柱下等使人們喜愛停留的區域。我們在商業街設置休息的座椅，給人們提供駐足，停留，停下來與人交談，停留一段時間的動作誘因。

設計方案 篇7

　一、讀連接語，明確學習任務

今天我們學習第４課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是説説自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演

１、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：

⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（３～７自然段）

⑵ 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：為什麼説這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

⑶ 全班交流：

從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

⑷ 有感情地朗讀：

從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀３、４自然段。

２、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前後表現的變化兩個角度感受到：

⑴ 一位矮小結實的白髮老者從後台走到燈光下嘴裏低聲説了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

⑵ 少年在第一次失敗後沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次失敗後呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗後已經非常緊張，但當老者安慰他之後，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多麼重要。

⑶ 引導想象：老者可能對頂碗少年低聲説了什麼？體會到雖然我們不知道老者到底説了什麼，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最後的成功！

⑷ 帶着這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

３、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

４、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼

１、引導寫話：

請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

２、寫話交流，體會失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。

３、小結：

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

１、詞語積累：

課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

２、詞語推薦：

推薦一個詞語和大家分享。

３、結束語：

相信同學們會把這些詞語記在腦海裏，運用在我們的習作中。

設計方案 篇8

活動目的：

通過活動，使學生認識到學習交通法規的重要性，增強交通安全意識，自覺遵守交通規則，做文明行人。

活動準備：

1、排練快板、小品、兒歌等節目。

2、活動用具：道路交通標誌。

活動過程：

（一）主持讀有關交通事故的新聞以引入主題。

1、一主持讀新聞。

2、另一主持：大家聽了這則新聞有什麼感想呢？

3、同學們議論，各抒己見。

4、主持小結：

生命在你手中，交通安全不容忽視。所以今天我們就一起來學習交通規則，並要養成自覺遵守交通規則的好習慣。

（二）小品表演：

（人物：A、B。時間：放學路上。準備：皮球、書包、劃分路界線。B走在前面，A走在後面）

A：哇，好漂亮的球，啥時候買的？

B：前天，是爸爸給我的生日禮物。

A：借給我跟踢吧，只要十分鐘。

B：現在？

A：對呀，怎麼樣，捨不得你的“心肝寶貝”。

B：這可是在公路邊，不行呀。

A：沒關係，我只在這路邊踢，不往路中間踢。

B：好吧！（A、B踢球兩個來回）

A：看球！（球被踢到公路中間）

B：怎麼辦？我的球……

A：沒關係，我去撿。

B：算了吧，那麼多車，來來往往，我怕……

A：怕什麼，你等着。（翻越欄杆，向公路衝去，恰好一輛車路過……）

主持人提問：

同學們，看了小品後你覺得他們做得對嗎？錯在哪裏？（指名説）

主持人小結：看！這多危險啊！為了小小的足球，送上一條腿，落個終身遺憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時注意。

（三）快板表演《走路守“規矩”》

主持人：隨着交通事業的發展，道路上來往的車輛越來越多，交通安全問題嚴峻地擺在每一個人面前，引起了大家的重視。請看甲、乙、丙、丁表演快板：《走路守“規矩”》。

馬路是虎口，大意禍臨頭。

走路守“規矩”，大家須牢記:綠燈行，紅燈停，

綠燈閃閃快快行。橫穿馬路危險大，千萬不能行。

主持人：一點不錯，了不起！你們懂得可真多呀！

（四）找朋友

主持人：為了我們不再付出血的代價，為了我們健康地成長，我們要給道路交通標誌找朋友。

1、出示以下標誌名稱及標誌圖案。

禁止掉頭標誌禁止貨車通行標誌禁止非機動車通行標誌

非機動車道標誌人行橫道標誌停車場標誌

步行標誌地點識別標誌方向、距離識別標誌

交叉路口標誌反向彎路標誌注意危險標誌

禁止行人通行標準事故易發路段標誌慢行標誌

2、活動方法：

選出30位同學，15人手拿標誌名稱，另15人手拿相應的標誌圖案，分別站在不同的位子，然後請同學給標誌圖案找朋友（標誌名稱）。

主持人：這些同學真棒！

（五）全班齊背兒歌《交通安全記心中》

經濟繁榮車輛多，交通安全記心中，騎車走路靠右邊，橫穿公路莫慌忙，

行人須走人行道，機動車道勿來往，越過街道勿隨意，斑馬線上走安詳，

行經十字馬路口，綠燈為你導方向，列隊過街應迅速，不與車輛把路搶，

候車有序分先後，先下後上互謙讓。互、謙、讓！

（六）輔導員講話：

同學們，今天的中隊活動很成功，有深刻的教育意義，內容豐富，形式多樣，寓教於樂，增強了大家的安全意識。願我們今後人人遵守交通規則，做文明行人，成為交通小衞士。