物理微型課題總結報告範文

物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程，藴涵着豐富的認識論和方法論因素，把物理學史融入物理教學不僅有利於激發學生學習物理的興趣，更重要的是對學生進行科學態度、情感和價值觀的教育以及科學精神的陶冶。 學生對所提出的問題，首先要認真分析、處理相關的信息和材料，然後自己設計方案，動手實驗。實驗產生的現象和提供的數據為學生形成理性認識打下了感性認識基礎，最後通過抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結論，上升為理性認識。這種實驗能夠使學生嘗試到探索的樂趣，無疑會激發學生的學習積極性，同時實驗又為學生提供印象深刻的感性知識，使得理性知識變得容易理解和掌握。因此，這種實驗教學從心理學角度上説更加符合學生的認知規律。

物理教學中融入物理學史有利於激發學生學習物理的興趣，對科學本質的理解和對科學方法、態度的提高以及科學精神的陶冶等方面都有一定的積極作用。

1、物理學史的滲透，有助於學生科學素養的提高我國新一輪基礎教育課程改革中，物理課程的總體目標定位於“提高全體學生的科學素養”。因此，在教學中有意識的對物理學史的滲透，還原物理規律形成的歷史過程，

2、物理學史的教育功能早就被人們所發現，但是近十年來，人們對物理學史教育的研究卻很少。在搜索到的`相關文章中，基本上是關於物理學史教育價值的問題。如通過物理學史培養學生愛國主義精神、辯證思維，較少涉及物理課堂教學中如何進行物理學史教育及進行相關的評價，如何提高教師物理學史教育的意識與素養，及如何有效的開發物理學史校本課程

3、有助於學生科學素養的提高，培養了學生科學價值觀和尊重客觀事實的科學精神，同時對所學知識更加篤信。有助於學生情感、態度與價值觀的形成。特別是物理學史中對科學家的介紹：包括生平以及主要貢獻和一些歷史故事，那些對學生來説既熟悉又陌生的名字一個個變得生動親切，對物理學家的敬仰和熱愛，使他們激發出了學習物理的極大興趣，並且在物理學習中用物理學家的精神激勵自己