關於《我的伯父魯迅先生》第一課時教學設計

【設計理念】

以“走近──走進──感受──評價”為線索，圖文結合，開展多角度的、有創意的閲讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

【教學目標】

1、初步讀懂課文大意;能給“四件事情”寫合適的題目;理解“飽經風霜”的意思;

2、圖文結合，開展多角度的、有創意的閲讀，領會魯迅的言行和心理;

3、初步感受魯迅先生愛憎分明的思想感情。

【教學過程】

一、走近魯迅

1、教師朗誦《有的人》：“有的`人活着，/他已經死了;/有的人死了，/但他還活着。”這個“活者”的人就是──(媒體出示魯迅先生像)。

2、你認識他嗎?

出示：

魯迅(1881～1936)你是怎麼認識的?你怎樣稱呼他?為什麼這樣稱呼?

3、媒體出示魯迅先生的一張“名片”：

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

魯迅(1881～1936)

原名周樹人，浙江紹興人。

中國偉大的文學家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日記》《阿Q正傳》等。

你從中獲得了什麼信息?你還知道什麼?

4、小結：

這是公眾對魯迅先生的一般瞭解。這節課，我們一起來看看作者周曄眼中的魯迅是怎樣一個人?

媒體出示課題：

我的伯父魯迅先生

學生讀題。

板書：

周曄──魯迅

你為什麼這樣讀?

(突出“伯父”和“魯迅先生”。)

理清關係。

學生板書：

“伯父”和“侄女”

二、走進魯迅

1、在周曄心裏，對於伯父魯迅先生，有四件事是刻骨銘心的。打開課文，自由快速閲讀魯迅生前所做的四件事。提出要求：給四件事情分別取一個題目，或者在邊上寫出你的感受。

2、檢查評價：

“四個題目”和“自己的感受”。

學生參與板書：

談讀書;談碰壁;救護車伕;關心女傭。

學生朗讀“自己的感受”。

三、感受魯迅

1、導入：

剛才我們大致地瞭解了魯迅先生的四件事情，下面通過“救護車伕”這件事，進一步感受魯迅先生的高尚人格風範。

2、指名朗讀本部分。

3、媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創意地閲讀“救護車伕”：

這幅圖，畫的就是“救護車伕”的情景。

⑴ 第一次看圖：

簡要説説畫面講了一件什麼事情?

⑵ 第二次看圖：

媒體出示。

⑶ 選擇專題，分組研究：

媒體出示基本策略：

找出研究專題相應的句子讀一讀;從中讀懂了什麼?

⑷ 小組彙報研究成果(重點選擇)：

對話：與車伕(會怎麼説?)──充滿同情、關心;

與我(會怎麼説?)──—憎恨舊社會;

動作：“半跪、敷、掏出”──充滿同情、關心;

神態：魯迅：嚴肅──同情勞動人民;憎恨黑暗社會;

車伕：飽經風霜;

(生活中，你見過飽經風霜的臉嗎?你認為“飽經風霜”的臉是怎樣的?)

心情：“深深地歎了一口氣”──心情沉重。

(創設情景)周曄：伯父，你為什麼要歎氣啊?

4、如果你是車伕，碰到了魯迅這樣的好心人，你會對魯迅説什麼?

四、評價魯迅

1、所以，在周曄的心目中，魯迅先生是一位：

“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2、魯迅先生的自我評價是什麼呢?

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

朗讀，體會含義。

3、文學家的評價是什麼呢?媒體出示《有的人》;朗讀。

4、領袖的評價是什麼呢?

(媒體出示：毛澤東主席對魯迅先生的評價。)

5、“我”對魯迅先生的評價。

(寫在事先印發的紙上，注意寫上自己的姓名。)

彙報交流。

五、課外作業

觀察課文插圖，以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。