唐詩鳥鳴澗教案（精選3篇）

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的唐詩鳥鳴澗教案（精選3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

唐詩鳥鳴澗教案1

教學目標：

1、採用靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境；

2、有感情地朗讀古詩並嘗試背誦古詩；

3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

教學重難點：

1、採用靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境；

2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎麼樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望着一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

二、新授

1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鍾，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜裏，周圍的一切都顯得那麼——寧靜。（板書：夜靜）後來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什麼使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻説月亮出來後使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什麼樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉於其中）你認為這樣的環境怎麼樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

（2）展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，並和同桌交流：説説你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閒，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反覆誦讀古詩）

（3）王維的詩作人們非常推崇，後人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？

（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

三、拓展

現在，我由你們的學習夥伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——説説帶點詞語意思；

（人閒——人寂靜心閒；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什麼感受？——板書：山中月夜靜從哪裏能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

四、小結

同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續蒐集，美美得讀一讀，也試着為明月寫一寫詩

五、板書設計：

《鳥鳴澗》

唐王維

山中月夜

美靜

六、反思：

設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閲讀中披文入境，“讀”佔鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感

教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典並結合詩的內容最後一致認為寫的是春天這個季節的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬於常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這並不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。

唐詩鳥鳴澗教案2

教學目標：

1、讀準字音，尤其是後鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3、學習吟誦。通過標音的.長短進行基礎誦讀，再通過錄音示範進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

教學重點：理解詩意

教學難點：學習吟誦

教學過程：

一、開門見山：

孩子們，今天，我們來學習吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

二、解詩題

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什麼是“澗”嗎？

指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來彙報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

5、那麼這首詩又是在什麼情況下寫給誰的呢？（瞭解了古詩的作者和背景有利於我們學好古詩，現在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、讀詩音

1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學生評價）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩朗誦

4、齊讀古詩

5、同學們，古詩的朗誦應該注意什麼？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）

6、學生彙報並試讀（學習有自己的想法非常好，相信學完這節課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

7、同學們，這是一首描寫什麼的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩情，學吟誦

1、師講述：

孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

這個故事發生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家裏做客。皇甫嶽的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天裏花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢裏歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫嶽坐在種了許多桂花樹的庭院裏，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音彷彿都能聽見。嗅着陣陣花香，感受着這裏寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

出示第一句：人閒桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閒桂花落，夜靜春山空。

2、學習吟誦

如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎麼讀呢？

a、學生談談自己的想法，並指名試讀

b、其他同學還有不一樣的看法嗎？師藉機範讀

指導：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閒靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閒”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

[師評價引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非常空曠寧靜，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。

3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

5、誰來猜猜它講的是什麼意思呢？

6、出示第二句,師過度：

王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅着醉人的花香，享受着萬籟俱寂的寧靜美。

突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光彷彿霎時間給山裏的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗裏傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進入夢鄉的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這裏。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

a、學生學習吟誦。如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎麼讀呢？

b、學生試着吟誦

c、指名讀，藉機範讀

[指導]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也説明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

[師評價引導]：你的朗讀讓我看到了那隻剛剛進入夢鄉突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗裏，所以詩人把“中”字拖長，讓我們彷彿聽到了那斷斷續續的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

[師評價引導2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

[師評價引導3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色裏藴含着無限的生機呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

d、為什麼“月出”會“驚山鳥”？（學生思考，自由談談）

師小結：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標好音長的詩句（指名學生練讀、齊讀）

8、這首詩歌讀到這裏，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什麼畫面。

a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這裏流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

b：為學生配樂讀。

c：睜開你的眼睛，你的眼前彷彿看見了什麼？耳邊彷彿聽到了什麼？你彷彿置身於怎樣的環境中？

生：我彷彿看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我彷彿置身於詩情畫意的境界裏。

生：我看見了隨風飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我彷彿置身於一片幽靜的世界裏。

師：你走進了作者的內心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

生：我彷彿看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

9、我們來聽聽詩人的心聲：播放古詩解釋

10、有人説這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我説這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那麼的景物，給我們呈現瞭如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現了詩佛**的詩歌藝術水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”張九齡眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時。”白居易眼中是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他詩人眼中呢？

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

《鳥鳴澗》教學反思

《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學習資料進行理解；品讀——與同學深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。

唐詩鳥鳴澗教案3

一、教學導入

孩子們，你們喜歡月亮嗎？月亮明亮、美麗，很多詩人都喜歡把月亮寫進自己的詩句當中，今天我們所學的鳥鳴澗這首詩，就是其中非常優秀的一篇。

二、板書課題

1、請同學們仔細看老師書寫課題，提出“鳴”、“澗”是生字。打開作業本，寫一遍課題，並齊讀課題。

2、介紹詩人這首詩的作者王維是唐代著名山水田園詩人，其中《鹿柴》《竹裏館》等就是描定山水景色的名篇，這首詩也是詩人給皇甫嶽《皇甫岳雲溪雜談五首》中的第一首。

3、指導看圖，初步感受詩文大意。

我想同學們一定是對山澗中的鳥叫聲充滿了期待，我想先帶同學去詩人去過的地方看看。

指導學生按順序觀察課文插圖

1、山谷之中什麼景物？人花山月鳥

2、這是什麼時間的景色？（春季深夜）

3、你會聽到什麼聲音？

出示原詩，初讀感受

1、聽錄音

2、通過聽你感受到什麼？（靜）你覺得怎樣讀就可以讓人感受到靜？（輕、慢）

3、嘗試自由讀

4、點名讀（2個）

5、齊讀

劃出作者選取哪些景物，來抒發他內心的感受？

教師板書：人花山鳥月

三、品讀詩歌

第一句

1、詩中哪個詞表現出他的狀態？（閒）板書人閒就是人沒事可幹，這裏詩人的閒怎麼理解？（閒靜、心靜）心靜到什麼程度？（聽，看到桂花落的聲音、樣子）

2、誰能讀得讓我們聽得見花落的聲音？（先指名，後齊讀）

3、提示“人閒”二字拖長

第二句

1、詩人深夜來到山澗之中，感受周圍特別“安靜”，太靜了，就讓人覺得怎麼樣？

2、誰能讀出“山空”的感覺來？

3、指讀、評價，再指讀，再評價，齊讀深化

一、二行詩連起來讀

用心體會“夜靜山空”的感覺

小結

同學們讀得真好聲情並，高水平的朗讀就是這樣，自己先進入的情景中，再把自己的感受通過讀傳遞給大家，讓聽的人也好像置身其中，這就是有感情地朗讀。

用這種方法，嘗試朗讀三四行詩。

提問：你知道了什麼？你感受到了什麼？

1、詩人似乎並沒怎樣寫“月亮”只説是它“驚醒”了熟睡的山鳥。

A、月出月落無聲無息它是如何能驚醒熟睡的山鳥呢？

B、那麼是怎樣一輪月亮讓鳥兒們都誤認為是天亮了？（突出月光的明亮、皎潔）

2、小結：詩人雖沒有正面寫月亮，但從驚醒的鳥兒反襯出月光的皎潔明亮

齊讀三、四行

讀的時候能不能讓我們感受月光再明亮一點、鳥叫輕脆

4、齊讀全詩。

四、課堂擴展

1、小結：本首詩，詩人選取了他看到的四種景物花山月鳥由花落、山空、月出、鳥鳴的描，寫，夜靜山空，我們深切地感受到他內心的閒靜他描寫美麗的景色，是在歌頌美麗的大自然，美好的生活，我們可以感受到他熱愛生活，熱愛大自然的感情。

在作者選取的這中種景物中，哪種景物的聲響最大？

（鳥叫）

深夜山澗中的鳥叫，讓你感受到什麼？（深山的寂靜）幾聲鳥叫反襯出山澗中的寂靜以動寫靜就如同我們上課初，有同學説的，他們靜得聽得到一根針掉的聲音，心跳的聲音。

以動寫靜的詩歌，我們知道的有哪些？（《鹿柴》）

2.名句欣賞本單元：我們學習的是明月題，月亮由於他高高掛在空中，又是傳説嫦娥玉免居住的地方，所以月亮一直是高潔、明亮的形象，你知道描寫明月的詩句有哪些。

☆出示寫明月的詩句

☆學生齊讀，教師簡單講解

五、總結下課

本節課，我們和詩人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來之美，同時受到作者對生活的讚美和熱愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的知識，做一個有知識有修養的人，因為“腹有詩書氣自華”，讓我們一起讀書吧！