《鳥鳴澗》教學設計

作為一名教職工，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《鳥鳴澗》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標：

1、讀準字音，尤其是後鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3、學習吟誦。通過標音的長短進行基礎誦讀，再通過錄音示範進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

教學重點：理解詩意

教學難點：學習吟誦

教學過程：

一、開門見山：

孩子們，今天，我們來學習吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

二、解詩題

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什麼是“澗”嗎？

指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來彙報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

5、那麼這首詩又是在什麼情況下寫給誰的呢？（瞭解了古詩的作者和背景有利於我們學好古詩，現在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、讀詩音

1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學生評價）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩朗誦

4、齊讀古詩

5、同學們，古詩的朗誦應該注意什麼？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）

6、學生彙報並試讀（學習有自己的想法非常好，相信學完這節課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

7、同學們，這是一首描寫什麼的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩情，學吟誦

1、師講述：

孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

這個故事發生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家裏做客。皇甫嶽的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天裏花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢裏歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫嶽坐在種了許多桂花樹的庭院裏，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音彷彿都能聽見。嗅着陣陣花香，感受着這裏寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

出示第一句：人閒桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閒桂花落，夜靜春山空。

2、學習吟誦

如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎麼讀呢？

a、學生談談自己的想法，並指名試讀

b、其他同學還有不一樣的看法嗎？師藉機範讀

指導：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閒靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閒”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

[師評價引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非常空曠寧靜，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。

3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

5、誰來猜猜它講的是什麼意思呢？

6、出示第二句,師過度：

王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅着醉人的花香，享受着萬籟俱寂的寧靜美。

突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光彷彿霎時間給山裏的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗裏傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進入夢鄉的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這裏。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

a、學生學習吟誦。如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎麼讀呢？

b、學生試着吟誦

c、指名讀，藉機範讀

[指導]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也説明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

[師評價引導]：你的朗讀讓我看到了那隻剛剛進入夢鄉突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的.叫聲不時啼鳴在春澗裏，所以詩人把“中”字拖長，讓我們彷彿聽到了那斷斷續續的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

[師評價引導2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

[師評價引導3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色裏藴含着無限的生機呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

d、為什麼“月出”會“驚山鳥”？（學生思考，自由談談）

師小結：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標好音長的詩句（指名學生練讀、齊讀）

8、這首詩歌讀到這裏，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什麼畫面。

a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這裏流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

b：為學生配樂讀。

c：睜開你的眼睛，你的眼前彷彿看見了什麼？耳邊彷彿聽到了什麼？你彷彿置身於怎樣的環境中？

生：我彷彿看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我彷彿置身於詩情畫意的境界裏。

生：我看見了隨風飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我彷彿置身於一片幽靜的世界裏。

師：你走進了作者的內心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

生：我彷彿看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

9、我們來聽聽詩人的心聲：播放古詩解釋

10、有人説這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我説這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那麼的景物，給我們呈現瞭如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現了詩佛高潮的詩歌藝術水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”張九齡眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時。”白居易眼中是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他詩人眼中呢？

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

《鳥鳴澗》教學反思

《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學習資料進行理解；品讀——與同學深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。 共4頁:上一頁1234下一頁

教學目標：

1、指導有感情朗讀；

2、體會詩歌的意境和作者情感；

3、分析詩歌的寫作手法。

教學重點：在理解分析中體會作者的情感，並有感情朗讀。

教學難點：寫作手法的理解。

教學過程

一、導入新課

自由誦讀：讀通順，讀準確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問學生讀文本檢查效果，對字音不正確的地方糾正。然後齊讀。

2、結合註釋感知詩歌大意，同桌之間互相説説，誰有什麼問題可以提出來。

3、找學生説出詩詞大意。a詩歌寫了哪些自然景物？b這首詩歌中景物的特點分別是什麼？帶着自己的理解體會這些詞語的情感，朗讀出來。c作者先寫了什麼？接着寫了什麼？

4、明白了詩歌的內容，帶着自己的理解再讀這首詩歌。

三、詩情畫意

1、詩人及其背景簡介：默讀一遍後讀詩歌，你感受到了什麼？學生帶着這種感覺朗讀詩歌。

2、聽老師範讀一遍，閉上眼睛感受詩歌。你感受到了什麼樣的畫面？學生齊讀感受，個別學生誦讀。然後談自己的感受。

3、寫法指導：你認為這首詩歌寫的是靜態的還是動態的呢？

4、總結，配樂朗讀。

五、延伸拓展

1、其他詩人眼中的春天。

2、總結結束。 共4頁:上一頁1234下一頁

教學目標：

1、讀準字音，尤其是後鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3、學習吟誦。通過標音的長短進行基礎誦讀，再通過錄音示範進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

教學重點：理解詩意

教學難點：學習吟誦

教學過程：

一、開門見山：

孩子們，今天，我們來學習吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

二、解詩題

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什麼是“澗”嗎？

指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來彙報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

5、那麼這首詩又是在什麼情況下寫給誰的呢？（瞭解了古詩的作者和背景有利於我們學好古詩，現在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、讀詩音

1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學生評價）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩朗誦

4、齊讀古詩

5、同學們，古詩的朗誦應該注意什麼？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）

6、學生彙報並試讀（學習有自己的想法非常好，相信學完這節課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

7、同學們，這是一首描寫什麼的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩情，學吟誦

1、師講述：

孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

這個故事發生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家裏做客。皇甫嶽的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天裏花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢裏歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫嶽坐在種了許多桂花樹的庭院裏，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音彷彿都能聽見。嗅着陣陣花香，感受着這裏寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

出示第一句：人閒桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閒桂花落，夜靜春山空。

2、學習吟誦

如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎麼讀呢？

a、學生談談自己的想法，並指名試讀

b、其他同學還有不一樣的看法嗎？師藉機範讀

指導：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閒靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閒”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

[師評價引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非常空曠寧靜，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。

3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

5、誰來猜猜它講的是什麼意思呢？

6、出示第二句,師過度：

王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅着醉人的花香，享受着萬籟俱寂的寧靜美。

突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光彷彿霎時間給山裏的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗裏傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進入夢鄉的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這裏。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

a、學生學習吟誦。如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎麼讀呢？

b、學生試着吟誦

c、指名讀，藉機範讀

[指導]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也説明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

[師評價引導]：你的朗讀讓我看到了那隻剛剛進入夢鄉突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗裏，所以詩人把“中”字拖長，讓我們彷彿聽到了那斷斷續續的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

[師評價引導2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

[師評價引導3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色裏藴含着無限的生機呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

d、為什麼“月出”會“驚山鳥”？（學生思考，自由談談）

師小結：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標好音長的詩句（指名學生練讀、齊讀）

8、這首詩歌讀到這裏，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什麼畫面。

a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這裏流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

b：為學生配樂讀。

c：睜開你的眼睛，你的眼前彷彿看見了什麼？耳邊彷彿聽到了什麼？你彷彿置身於怎樣的環境中？

生：我彷彿看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我彷彿置身於詩情畫意的境界裏。

生：我看見了隨風飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我彷彿置身於一片幽靜的世界裏。

師：你走進了作者的內心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

生：我彷彿看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

9、我們來聽聽詩人的心聲：播放古詩解釋

10、有人説這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我説這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那麼的景物，給我們呈現瞭如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現了詩佛高潮的詩歌藝術水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”張九齡眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時。”白居易眼中是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他詩人眼中呢？

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

《鳥鳴澗》教學反思

《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學習資料進行理解；品讀——與同學深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。 共4頁:上一頁1234下一頁

教學目標

⒈知識與能力

⑴有感情地朗讀古詩，並背誦。

⑵瞭解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。

⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”的情景。

⒉過程與方法

初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。

⒊情感態度與價值觀

感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

教學重點

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學時間1課時

教學流程

一、披題導入，激發興趣

⒈揭題：今天，我們再學一首古詩。這首詩就像的音樂一樣，清新、雅緻，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。

⒉齊讀課題，解題。

澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。

⒊作者簡介：王維（701－761），唐代大詩人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉監察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復後，被降職太子中允，後升為尚書右丞，世稱王右丞。他深於佛學，熟悉佛教經典。有一部《維摩詰經》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通於詩，達到了詩情畫意完美結合的高度藝術境界。有《王右丞集》，存詩400餘首。

他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經誇他的詩“詩中有畫”，現在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。

二、初讀詩文，整體感知

⒈學生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

⒉指名讀，讀後點評。

⒊齊讀。

⒋這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這麼幾遍，你知道這首古詩寫的是什麼時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

⒌的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什麼特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

三、自主合作，感知詩意

⒈學生自主感知詩的大體意思，並與同位交流一下。

⒉集體交流詩句之意。

字義：澗:夾在兩山間的流水。閒:安靜。空：空寂、空空蕩蕩。時：時而，偶爾。鳴：啼叫。驚：驚動，驚擾。閒：安靜。

詩句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來，桂花不知不覺地凋落，春夜寂靜無聲，山中顯得特別空寂。月亮出來了，驚動了正在棲息的小鳥，山澗中時而傳出一陣陣清脆的啼叫。

四、賞讀詩文，體味清幽

⒈第一行：人閒桂花落

⑴這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。同學們看過桂花嗎？長什麼樣子？小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。

⑵這桂花落地的簌簌聲告訴我們什麼呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什麼程度？（讓學生自由説，老師不評價）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什麼呢？

⑶夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閒”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰亂，安定統一的盛唐，而他自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川，過着半官半隱的生活，悠閒自在，淡泊名利，所以他説自己是——人閒。

⑷指導朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現出來。（指名讀）

⒉第二行：夜靜春山空

⑴聽着這桂花落地的簌簌聲，王維才發覺夜是多麼靜啊！真是——夜靜春山空。這裏風景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，遊人踏青，動物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，遊人散去了，動物們都進入夢鄉了，山林也空閒下來了，整座山就像睡着了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什麼詞語，什麼句子來形容？

（靜）詩人是如何描述這靜的呢？（靜得詩人覺得好像整座山什麼都沒有了，空蕩蕩的。）

⑵指導朗讀，讀出這樣的畫面。

⒊第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

⑴引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（雲）怎樣的雲？（薄薄的幾片雲）是一輪明月從雲層中鑽出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒於是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫着。）

⑵“時鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎麼會寫鳥鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就説“鳥鳴山更幽”）

⑶指名朗讀，齊讀。

⒋朗讀背誦整首詩

王維的詩如此之美，他只用了二十個字。這正體現了古詩語言的凝練美。現在就讓我們一起來讀這首詩，讀得時候要把自己當成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩,齊——

我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。

試着背一背。

⒌歸納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達了詩人對山中春景的喜愛之情。

⒍表達手法：這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。（前兩句重要寫“動”，後兩句主要寫“靜”。）

四、拓展延伸，佈置作業

⒈拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達，其實，古往今來，一輪明月曾經讓無數文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什麼呢？（大概説詩的內容，引導學生説出孤獨。）

⒉作業：

①背誦並默寫古詩《鳥鳴澗》。

②寫一寫“人閒桂花落，夜靜春山空。”的情景。 共4頁:上一頁1234下一頁