大班語言詩歌教案：家

無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用詩歌吧，詩歌是表現詩人思想感情的一種文學樣式。什麼樣的詩歌才經典呢？以下是小編為大家收集的大班語言詩歌教案：家，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班語言詩歌教案：家1

活動目標：

1、初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準"樹林、田野、花園"的字音。

2、藉助教師提供的圖片，學習詩歌，並遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

3、積極參與仿編活動，體驗仿編後的成功感。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。

活動準備：

磁性圖片：雲朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

幼兒用書人手一冊。

活動過程：

一、歌曲《辦家家》

音樂起，教師帶領幼兒隨着音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導幼兒觀察圖片，初步瞭解詩歌的內容。

教師分別出示圖片：雲朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什麼？它（他）們的家在哪裏？啟發幼兒説出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。並根據幼兒的講述出示相應圖片。

三、教師採用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。

1、教師指着天空，説：藍色的天空是誰的家？

2、教師指出田野，説：廣闊的田野，是……採用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接着往下説出：是花朵的家。

3、下面幾句詩的學習方法同上，並帶領幼兒重複説一遍。

四、教師帶領幼兒根據圖片的提問完整地朗誦1-2遍。

五、教師採用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯繫。教師可以這樣提問：

1、為什麼説藍色的天空是雲朵的家？

2、為什麼説廣闊的田野是花朵的家？

3、按照上述方法，引導提問，理解詩歌的含義。

六、帶領幼兒打開幼兒用書，閲讀"幼兒觀察圖夾文"，閲讀詩歌《家》。

七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編部分詩歌。建議提問：

1、藍色的天空是雲朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？

2、廣闊的田野還是誰的家？

3、密密的樹林還是誰的家？

4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（鼓勵幼兒仿編每段詩歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內容，快速地畫在紙上，然後，帶領幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

八、教師進一步激發幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

活動反思：

我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較瞭解，整個活動的設計，我以啟發和誘導為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習詞組，最後粘貼“家”，並圍繞目標按三個層次有步驟的進行。活動過程中有欣賞、有學習詩歌；有學習表演、學習詞組；有將詩歌內容用美術活動形式表現出來。由於形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。尤其是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習詞組，他們模仿小動物的動作特別優美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內容，又將自己熔於角色之中，在角色中體驗，學習詞組。總之，詩歌“家” 的活動設計，由於自己選擇的內容是幼兒喜歡的、瞭解的、熟悉的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習詞組，用美術活動展示詩歌的內容，讓幼兒結隊子組合，找朋友粘貼“家”。每個層次的安排緊湊、嚴密，環環相扣，互相銜接。幼兒可以説、可以表演、可以粘貼，他們在一種輕鬆愉快的氛圍中，學習詩歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。

大班語言詩歌教案：家2

目標：

1、 欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感!

2、 結合自己所瞭解的動物的“生活地區和活動範圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。

活動準備：

鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片

活動過程：

一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動範圍等知識經驗。

師：今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢?

(説説動物名稱)

師：你們知道這些動物的家在哪裏嗎?選一種你喜歡的動物，把它送回家。(操作活動——送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，裏面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動範圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

師：有一種小動物——珊瑚蛇心裏非常着急，它説我還沒到家呢?小朋友怎麼就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林裏)你們知道我的家在哪裏嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請一位小朋友把它送回家。

師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬於自己的家，他們心裏真高興啊!謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌裏説的是誰的家呢?

二、欣賞詩歌，理解家的含義

1、 結合音樂欣賞詩歌，提問：

你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎?(喜歡)

你聽到這首詩歌裏介紹了誰的家?在哪裏呢?

幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪裏呢?幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他説得真好，不但把企鵝的家在哪裏説清楚了，還説出了南極是什麼樣的，非常冰冷，所以説是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠裏。師：很好，沙漠是什麼樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什麼叫“一望無際啊?”

師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以説是“一望無際”的地方。那你們説説看，還有那些地方可以説是“一望無際”的呢?

其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以説一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的羣山，一望無際的田野……

師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以後，請你們來説説，為什麼説廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、 第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問：

為什麼説---是---的家呢?

幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以説是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林裏。師：是啊，家裏有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那裏長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠裏的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!

原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的温暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什麼動物，知道它們的家在哪裏嗎?

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什麼樣的?幼兒一：綠色的。師：所以説，綠色的草原的馬兒的家，對嗎?(幼兒一點點頭)

幼兒二：小蜜蜂的家在花園裏。師：花園又是什麼樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以説什麼樣的花園?

BRPP幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家裏的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)

1、 幼兒繪畫，構思詩句。(教師巡迴指導，瞭解幼兒創作內容)

2、 將幼兒的作品按先後順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒説説自己創編的詩句，交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣於運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中後就此做重點要求)

師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩裏，“什麼樣的”是第一節車廂，“什麼地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟着一節。

3、 幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先後順序説説自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前後順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個説的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機説，這樣更能發揮他們的主動性，也便於為能力稍弱的幼兒積累經驗。)

重點指導過的有：

幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想説人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那裏的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣説?教師和幼兒一共同説：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的説法，例如：鳥的家叫“鳥巢”;養雞的地方叫“雞棚”;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣説呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

對於幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發説“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎麼樣?”(結合觸覺感受)“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以説什麼樣的草地?”“柔軟的草地”。

四、 延伸：

師：每種小動物都有屬於自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什麼呀?

幼兒：是大自然，是地球!

師：對了，就是我們生活着的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最後，(出示教師畫的圖片：一雙手捧着一個藍色的地球)就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它!”讓我們一起努力，來做保護地球的小衞士，好嗎?

附：詩歌——家

廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，

一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，

美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它!

啟示與思考：

一、發現幼兒知識缺口，隨機加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識經驗。

二、運用繪畫的方式，為幼兒創編詩句奠定了創作基礎並提供直觀的創作依據。

三、抓住重難點，有目的地進行指導，結合生動的比喻，幫助幼兒理解和掌握。

大班語言詩歌教案：家3

活動目標：

1、在看看、説説、聽聽中學習詩歌內容，理解詩歌內容，感受詩歌的節奏和韻律。

2、學習朗誦詩歌，享受朗誦的樂趣。

3、感受詩歌家中的温馨與甜美，喜歡仿編詩歌，培養想象力和創造力。

4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動重難點：

重點：理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。

難點：嘗試學習仿編詩歌。

活動準備：

大背景圖、動物卡片若干。

活動過程：

第一環節：遊戲《找家》激發幼兒興趣。直接出示大幅背景圖片提問：

1、師：請小朋友來告訴老師，你在這幅圖上看到了些什麼？引發幼兒找出天空（是藍藍的），草地（是綠綠的），樹林（是密密的），河水（是清清的），花兒（是紅紅的）幼兒園（是快樂的`）。

2、現在老師指到哪裏，小朋友就用好聽的詞語告訴老師是什麼。點到天空，孩子就説藍藍的天空，介於密密這個詞語對孩子比較陌生，就特意多強化兩遍，增強效果，要讓幼兒全部掌握這些疊詞。

第二環節：幫助小動物找到自己的家。（教師總結）

（1）哦，這幅畫真美啊！有藍藍的天空，密密的樹林，綠綠的草地，清清的河水，紅紅的花兒，快樂的幼兒園！

（2）其實這些美麗的地方還都是一個個的家呢，那麼他們會是誰的家呢？

（依次出示白雲、小鳥、小羊、小魚、小朋友的貼圖）

（3）師：現在請一個小朋友幫他們貼到自己的“家”中。並提問：為什麼清清的河水是小魚的家，為什麼密密的樹林是小鳥的家，為什麼快樂的幼兒園是小朋友的家？（因為在幼兒園裏可以學本領，做遊戲，是個快樂的大家庭。）情感上有個優化，讓孩子體會到幼兒園是小朋友的家，使他們也有快樂的歸屬感。

第三環節：學習並且有感情的朗誦整首詩歌。

小結：其實啊，這幅美麗的畫後面還藏着一首好聽的詩歌呢，想聽嗎？

第一遍，教師有感情的朗誦整首詩歌，讓幼兒有個初步的概念。

第二遍，讓幼兒接龍式的學習，老師説前面的，幼兒説後面的，強化記憶。（師：藍藍的天空；幼兒：是白雲的家。老師可以有一個眼神和手勢的指示。）

第三遍，老師和幼兒一起用完整的好聽的聲音朗誦詩歌，再一次讓孩子體會朗誦詩歌的意境美和節奏美。

第四遍，加上動作，配上伴奏音樂，用最好聽的聲音朗誦，讓幼兒有沉醉其中的感覺。

第四環節（創編）：出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

師：藍藍的天空是白雲的家，還可以是誰的家？聽，我來説：藍藍的天空是飛機的家，哪個小朋友也和老師一樣用好聽的話來説。快速請幼兒説。依次類推。。。並且準備好預想幼兒會説出的事物，等幼兒説出來就馬上貼到相應的“家”裏。最後仿編完後，使畫面的“家”中僅剩一樣東西后完整的朗誦仿編後的詩歌。

延伸環節：出示自制的仿編表格，以及準備好的一些動物卡片，讓幼兒回到教室後去擺一擺、玩一玩，仿編出更多好聽的詩歌。

附：詩歌《家》

藍藍的天空是白雲的家，密密的樹林是小鳥的家，清請的河水是小魚的家，

綠綠的草地是小羊的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。

活動反思：

詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白雲與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關係的事物，描繪出一幅幅生動、温馨的畫面，讓從中到大自然的豐富多采和家的温馨，從而引發他們認識世界，瞭解現實中各種客觀事物之間的一些簡單聯繫的。