《早》是一篇以物喻人的散文

《早》是一篇以物喻人的散文，文中借梅花“開得早”，讚美的魯迅“時時早，事事早”的精神，教育人們要學習這種品質，做“東風第一枝”。

備課時，我首先考慮到，既是“以物喻人”，那麼只有讓學生體悟到“物(梅花)”與“人(魯迅)”之間的相同之處，才可能真正讀懂課文。的確，全文主要寫的就是梅花的.早開，與魯迅在書桌上刻了“早”字兩事。如何讓學生自發的去挖掘這兩者的間的內在聯繫呢?

於是我就把課文後面的問題拋出來了：説説作者為什麼要寫梅花呢?這兩者有聯繫嗎?作者又是怎樣將這兩者聯繫起來的呢?學生仔細閲讀課文，很快發現了其中的聯繫，那便是一個“早”字，並讀懂了作者是想借花喻人，魯迅的品德正像梅花一樣，他們不怕困難，學生説得不透徹，雖然也讀了這一部分，但我總覺得處理得有些欠缺，可又不知道怎樣處理好!

今天我聽了趙老師的課後，感受到應該藉助梅花和魯迅的資料，來深刻地理解梅花具有什麼樣的品格，魯迅有具有怎樣的精神，這樣才能真正瞭解作者為什麼要寫梅花。於是在下節課時，我又追問：梅花與魯迅，難道只是個“早”字的相同嗎?一石激起千層浪，學生們激情昂揚，回答精彩紛呈：有地同學説梅花敢於迎風傲雪，魯迅敢於同反動派做鬥爭，他們都是頑強的。也有地同學説梅花盛開預示着春天的到來，魯迅為民族的解放事業作出了貢獻，他們都是“光明的使者”。

……

原來同學們在自學課文的時候已經查到了有關的資料，只是在理解課文的時候不知道什麼時候該結合資料理解，這就需要我們老師做到心中有數，備課要充分。有效的教師，有太多標準，但既是“教書育人”，那麼能在教學過程中，使學生最大程度地發揮他們潛在的學能力，學習知識，理解文本，更使他們受到人文精神的薰陶，情感的陶冶，這不該是有效的最好詮釋嗎?