淺談小學語文古詩閲讀教學

多重引領不斷提升——小學語文古詩閲讀教學之我見

對於小學語文教學來説，詩歌的教學無疑是非常重要的。利用對古詩詞的吟誦訓練，可以讓學生更好地吸收我國燦爛的古代文化中的有益元素，還可以通過閲讀古詩歌讓學生的情操得到陶冶，並且有效增強學生的想象力，讓他們潛移默化地融入祖國的傳統文化當中，從而使學生能夠逐步從內心培養起對文學的強烈興趣和愛好。為了保證古詩歌教學能夠達到上述目標，小學語文教育者要及時瞭解新時代對古詩歌的教學規定，結合古詩歌的特點，深入探索小學生學習詩歌的最優化的方法和合理的策略。筆者結合自己的教學實踐經驗，談一談自己對這一教學活動的看法和觀點。

一、引領同題比對，培養良好情操

中華民族所傳承的文化是一個藴藏了五千年悠久歷史的文化，是一種長久時間形成的深厚文化積澱，其中包括着行為的基本準則，融人了中華民族的很多優良傳統，也包含着對高尚道德情操的重視。。因此，開展古詩歌的教學工作，可以明顯提升小學生的精神境界，培養小學生的良好情操，規範好小學生的.正常操行，並且為保證小學生人格的正確塑造提供了重要機會，對於小學生能力的發揮具有不可替代的重要作用。以《示兒》這篇文章教學為例，可以在課前向學生講述陸游的生平，讓學生們瞭解這位南宋的愛國詩人的愛國情操和他報國無門的情感，體會到詩人“故土未復身先死，長使英雄淚滿襟”的感懷。同時，利用課外時間介紹學生閲讀林升的《題臨安邸》和陸游的另一首詩詞《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，從而幫助學生全面瞭解從“暖風薰得遊人醉，直把杭州作汴州”中對當時的統治者的揭露到“遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年”的愛國人士的情懷，從而在情感上形成非常強烈的對比，使學生深刻認識到國家遭受侵略的痛苦，和陸游憂國憂民的情懷形成一定的共鳴，從而體會到陸游至死企盼光復故國的愛國情懷。(語文教學論文 )正是通過上述古詩詞教學活動的開展，使得古詩詞的閲讀教學和我們民族優秀文化遺產傳承之間緊密的聯繫起來，從而便於小學生更好地吸收到知識營養，更好地從母語藝術中接收優良民族傳統的延續，使得學生從小就能在心田裏耕種下茁壯的文化種子。

二、引領吟誦品味，體會詩歌之美

我國古代詩歌具有語言優美的特點，能夠藉助音韻，表達出豐富的情感。一般來説，古詩詞創作過程中非常重視滿足平仄音韻的要求，體現出非常強烈的音樂美感，使閲讀者感受到朗朗上口的音樂節奏。由此，在進行古代詩歌閲讀教學時，教育者應當指導學生學會誦讀的正確方式，從而讓他們在誦讀過程中能夠更加直接地感悟到古詩詞的偉大內藴，從而能夠得到超越字面含義的豐富的文學知識。通過這種教學活動，保證學生在學習古詩時，充分得到美的享受。為此，教師不能只是停留在一般停頓和簡單韻律的階段，而是應當表達出詩句中的輕重緩急，從而體現出情感這一古詩的核心靈魂。舉例來説，在誦讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這一佳句時，可以將“流”字適當延伸，並在音量上漸讀漸輕、漸輕漸遠，使李白對孟浩然所寄託的依依惜別的心意得到突出；對於“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這句來説，在誦讀時，整個句子都應當以既長且慢的語調讀出，以便讓學生在聽的過程中，可以輕鬆地進入“夜宿扁舟聽夜鍾”的落榜書生的心靈中去。除了提高自身誦讀的技巧外，教者還可以恰當地採用配樂的方式來增加範讀的感染力，這也能夠對學生讀詩的熱情加以激發。需要注意的是，對配樂進行選擇時，要符合詩詞作者想要表達的情感的需要，所以一般應以選擇中國古曲為主，儘量少用或不用西方樂曲。

三、引領延伸拓展，增進文化積澱

在帶領小學生進行古詩閲讀之前，首先要求他們收集足夠的各種詩句資料，以幫助學生能夠“離地”理解教學內容。通過教學積累，使學生的語文功底不斷夯實，幫助他們不斷增加領悟理解力。在每一首古詩閲讀教學結束後，都應當採取“一帶多”的方式實施鏈接閲讀，如當王安石的《泊船瓜洲》以及孟郊的《遊子吟》教學完畢後，可以詢問學生，是否還想閲讀一些更多的有關思鄉或思念的詩句；或者在完成了《聞官軍收河南河北》閲讀教學後，引導學生讀更多杜甫的詩作，並且帶領他們思考和杜甫同時代的佳作，成功地完成拓展閲讀的目的。當教學過程中觀察到學生的知識積累達到一定程度的情況下，就可帶領他們突破教材限定的學習圈子，開展一系列的詩歌鑑賞教學活動。通過加強學生的鑑賞能力，來保證他們自己可以領悟我國古典詩詞的無窮魅力，激起小學生在詩歌海洋中搏浪前行的動機。只有這樣，才可以促使小學生的學習慾望和對詩詞的樂趣從內心煥發出來。

語文教師要通過古詩詞閲讀教學，引導小學生順利步入我國的傳統文學的輝煌殿堂，在待定學生們從這一學習中獲得美的享受的基礎上，讓他們沉浸到古詩詞的學習中去，激發他們學習傳統文學的內在熱情，並帶領他們開展各項外在的學習活動，從而真正落實古詩閲讀教學工作的重要職責。要達到這些教學目的，其中最為關鍵的在於，小學語文教師一定要更加深入地鑽研和掌握教材內容，緊密關注學生的學習發展情況，將時代特性融入教學當中，定位好小學生學習古代詩詞的最優學習途徑。