賣油翁原文及翻譯

本文是北宋歐陽修所著的一則寫事明理的寓言故事，記述了陳堯諮射箭和賣油翁酌油的事，形象地説明了“熟能生巧”、“實踐出真知”、“人外有人”的道理。寓意是──所有技能都能透過長期反覆苦練而達至熟能生巧之境。下面是12課賣油翁原文及翻譯，請參考！

原文

陳康肅公堯諮善射，當世無雙 ，公亦以此自矜。嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八、九，但微頷之。 康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他， 但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射？”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他， 惟手熟爾。”康肅笑而遣之。 此與莊生所謂解牛斫輪者何異？（為便於學生理解，此句在大多數教材中都沒有出現，但在原文中的確提到，在此特補） *在部分語文課本中，“陳康肅公堯諮善射”被變為“陳康肅公善射”。

譯文

康肅公陳堯諮擅長射箭，當時沒有第二個，他憑藉射箭的本領自誇。一次，他曾在自家的園圃裏射箭，有個賣油的老翁放下挑着的擔子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不離開。老翁見到他射出的箭十支能中八、九支，只是微微地點點頭。 陳堯諮問道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？”老翁説：“沒有什麼別的奧妙，只 不過是手法熟練罷了。”陳堯諮氣憤地説：“你怎麼能夠輕視我射箭（的本領）！”老翁説：“憑我倒油（的經驗）知道這個道理。”於是老翁取出一個葫蘆放在地 上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆裏，油從銅錢的孔中注進去，卻沒有沾濕銅錢。接着老翁説：“我也沒有什麼其它奧 妙，只不過是手法熟練罷了。”康肅公尷尬的笑着把老翁打發走了。 這與莊子所講的庖丁解牛、輪扁斫輪的故事有什麼區別呢？

註釋 善射：擅長射箭 善：擅長，善於。 以：憑藉，用。 自矜（jīn）：自誇。 嘗：曾經。 家圃：家裏（射箭的）場地。圃，園子，這裏指場地。 釋：放下。 立：站立。 睨（nì）：斜着眼看，形容不在意的樣子。 去：離開。 其：代詞，指代陳堯諮。 發：把箭射出去。 矢（shǐ）：箭。 但：只。 微：微微。 頷（hàn）：點頭 之：湊足音節。 不亦……乎：（難道）不也……嗎？ 熟：熟練。 忿然：氣憤的樣子。 知：懂得。 射：射箭的本領。 精：精湛，奧妙。 無他：沒有別的（奧妙）。 爾：同“耳”，相當於“罷了”。 爾：你。 安：怎麼。 輕：作動詞用，看輕。 酌（zhuó）：舀 乃：於是，就。 取：拿出。 置：放置。 覆：覆蓋。 徐：緩緩地。 杓（sháo）：同“勺”，勺子。 瀝（lì）之：向下灌注，瀝，滴。 因：這裏是“接着”的意思。 唯：只，不過。 遣：打發 。 遣之：打發。 濕；沾濕 公：舊時對男子的尊稱。 解牛斫輪：指庖丁解牛與輪扁斫輪。

【拓展內容】

《賣油翁》説課稿

一、説教材

《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敍賣油翁與陳堯諮的對話和賣油翁酌油的事例，説明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現優秀品格的光輝。由於語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生向善、務實、求美，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有着積極的意義。

二、説學情

本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學生已經有初一學習文言文的一定基礎，所以本文的教學主要以學生的自主、合作、探究學習為主。學生要在老師的指導下，運用以前所學過的知識、方法來學習這篇文言文。重在培養學生運用所學過的知識、方法閲讀文言文的能力，培養學生的質疑探究精神，合作學習的精神。採用男女生競賽的形式，可大大激發學生的學習積極性，培養學生的合作團結精神，集體主義精神。

三、説教學目標

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象。

情感態度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養謙虛的品質。

四、説教學重難點

教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。

教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，並從中得到啟發。

五、説教學方法

著名教育家羅傑斯曾説過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。

六、説教學過程

接下來，我將重點闡述説教學流程，在這裏我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業五個環節。

環節一：導入新課，激發興趣

上課伊始，我會採用談話的導入方式，通過引導學生説出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的賣油翁卻對此不以為然。進而引入課文《賣油翁》。

讓學生回顧成語，引發他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接着由教師的解説，設下懸念，激發學生的學習興趣和求知慾，很自然的把學生引入新課。

環節二：初讀課文，整體感知

在這裏，我會先檢查學生課前預習情況，學生自主彙報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，諡號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳後世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。

接着，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內容，給各個部分起個小標題。

最後，我會播放名家範讀，學生邊聽邊正音，並注意朗讀的節奏，同時幫助學生感受意境。這一環節既督促學生養成課前預習的學習習慣，又可以用標準的範讀去規範學生的朗讀節奏以及感情的把握。

環節三：析讀課文，質疑問難

這裏，我將從以下幾個層次展開我的教學。

層次一：走進康肅公

我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前後4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內容：

內容一：射箭厲害

這裏我會首先提問學生是從文中哪裏看出來的，待學生彙報出課文原句“善射，當世無雙；發矢十中八、九”後，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，並請學生髮揮想象，想象康肅公誇自己箭術時，心裏可能會想些什麼，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。

內容二：脾氣暴躁

在學生彙報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來後，我會順勢詢問學生“忿然”是什麼意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什麼讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的.分析，學生已經瞭解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最後發散思維，請學生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎麼做的？並暢所欲言。

內容三：知錯能改

這裏我會詢問學生從哪裏概括出來的，待學生彙報“笑而遣之”後，我會進一步提問這種笑意味着什麼。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經理解了熟能生巧的道理，並承認了自己不夠謙虛，所以説他知錯能改。

層次二：走進賣油翁

在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經過師生互動，引導補充，總結出：

一，賣油翁沉着冷靜、不卑不亢，這主要體現在賣油翁的語言態度上，面對陳堯諮的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。

二，賣油翁身懷絕技而不張揚，這體現在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。

三，聰明、有智慧，這裏體現在賣油翁善於運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明瞭大道理，令陳堯諮心服口服，衝突也隨之化解。

環節四：重點品讀，領悟情感

這裏我會讓學生討論交流：從這個故事中受到哪些啟發？如何看待自己和別人的長處？從而使學生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什麼長處也沒驕傲自滿的必要。

環節五：課堂小結，佈置作業

我會對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識，並佈置這樣一份作業：賣油翁走後，康肅公會想些什麼？他又會幹什麼？寫一篇小短文。

七、説板書設計

好的板書是一部微型教案，這是我本節課的板書，力圖帶給評委老師清晰直觀的感受，同時方便學生學習和理解。

結束語：各位評委老師，以上就是我説課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問我可以擦黑板了嗎？