們為何淪為學渣議論文

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又一個學期即將結束了。每年這個時候，無數的大三學生修完了大部分學分，卻沒有回家過暑假。他們或一頭扎進圖書館，或在各種培訓機構裏學習，或開始報名名校的保研夏令營，這一切都為了一件事——讀研。

然而，在那些高考失利、心有不甘的學霸們摩拳擦掌準備讀研“翻身”時，那些本科出身普通高校、如今在名校讀研的“人生贏家”們，卻屢屢暴露自己的短板。他們學習踏實，有着傳奇般考研逆襲的經歷，卻時常躲不過“出身”帶來的尷尬，競爭不過那些本科來自名校的同學。

於是，這些驕傲的學霸到了名校卻被動變成了“無知寶寶”：不懂的專業名詞、沒見過的專業設備、不熟悉的名師……種種原因也讓他們開始思考，自己為何與同學有了差距。

李梓是清華大學的研三學生。平常和同學在一起，他總是不太願意提起自己的本科學校。説起與本科學校4年的“感情糾葛”，李梓也不清楚，到底是誰虧欠了誰。

和很多普通本科出身的學霸相似，李梓也曾有過高考失利、痛下決心、考研逆襲的一系列經歷。然而，上了清華他才知道，原來高考時與名校的“擦身而過”，帶來的卻是與同學在視野和學術上的雙重差距。

“我和本科出身名校的.同學相比，就像井底之蛙。”造成這樣差距的原因，在李梓看來主要是因為本科時科研接觸面太窄。

李梓本科在東北地區的一所普通高校就讀。作為生物學相關專業的學生，他幾乎沒有機會進入學校的實驗室。“大一大二的時候，老師們會説，你們還小，很多知識都不懂，等到大三再去實驗室吧。”

當他要求參與做實驗時，仍被老師拒絕。理由很簡單：我們不鼓勵本科生進實驗室，又不確定你以後會不會留在學校讀研，你要是考研走了我們不是白培養你了嗎？學校的實驗室主要是給留在本校的研究生們用的！

“其實哪怕是刷刷試管，我都願意。”李梓説。

到了大三，李梓終於可以做實驗了。然而一個班幾十人分成幾組，每組大概只有一兩個人能真正動手做實驗。一個班裏進過實驗室的人寥寥無幾。

後來，李梓已經沒有時間進實驗室了。和很多準備考研的同學一樣，他需要選定專業、開始複習。到了讀研究生時，他才發現很多同學在大一大二時就已經熟悉了實驗室的操作流程，自己還不如一個本科生。

“我沒有機會盡早培養起專業興趣，沒有機會鍛鍊科研思維，我的動手能力也很差。雖説是本科母校帶我走進了這一領域，但如今這些差距也不得不説是她造成的。”李梓無奈地説道。

而對於在中國科學院某所就讀研究生的樑浩然來説，本科時眼界的限制還在於自己接觸不到最新的研究成果。

本科畢業於華北一所非985高校的樑浩然記得：“本科時我們用的都是學校自己出的很老的教材，很多最新的研究成果都沒有。”由於師資水平有限，很多任課老師也跟不上最新學術進展。

有時，學校也會請一些國內知名的學術“大腕”過來做講座。樑浩然發現：自己在班上成績雖然年年拔尖，卻聽不懂“大腕”們在講什麼，有些專業名詞他甚至連聽都沒聽説過。

“我的本科學校對於交叉學科的教授和引導也不夠，比如生物物理、化學生物等。很多學科在本科時都沒有相關課程，讓我們失去了很多瞭解不同專業方向的機會。”這導致的最直接的問題是：當樑浩然和他的同學在選擇讀研方向時，根本不知道要報哪個專業，只能憑感覺。

在接受中國青年報·中青在線記者採訪時，不少從普通高校考入名校的研究生反映：本科學校的課程要求低，使他們在本科時沒有嚴格要求自己並提升專業能力，最終導致與名校出身的同學越差越遠。

熊康本科就讀於河北某普通高校，學習成績優異、滿懷專業理想的她為了“能受到名師的教誨，和優秀的同學一起學習”，考取了中國人民大學的研究生。

與本科學校相比，人大的平台為熊康提供了更多更優質的資源。一開始，熊康並不在意自己本科學校和人大的差距。她甚至覺得，差距反而證明了自己的努力刻苦。但她逐漸意識到，“有些東西是硬傷，跨不過去的”。

在研究方法課上，熊康被要求每週閲讀幾十甚至上百頁的英文文獻，並在課堂上發言。看着其他同學在課堂上侃侃而談，連文獻都沒讀完的她備受打擊。課後，熊康忍不住問坐在身邊的同學，卻被告知他們在人大讀本科時就已經習慣了這種閲讀強度。

事實上，熊康的本科學校設置的專業課程通過率很高，別説閲讀文獻，甚至連佈置作業都很少有過。期末考試有的是開卷，有的是交課程論文，即使是閉卷考試，突擊複習幾天也能拿到高分。