高考議論文高分技巧

在高考中想要寫好議論文嗎？那麼都有哪些寫議論文的高分技巧呢？下面是小編分享給大家的高考議論文高分技巧，歡迎閲讀。

近兩年高考命題形式發生了重大變化，完成了由話題或命題作文向新材料作文的悄然“變臉”,在文體上命題人雖然強調文體不限（或除詩歌外文體不限），但是命題人所提供的材料因其富含思想含量及思辨色彩，大多數更適合選擇議論文體來作文。而議論文的結尾是伸延文意收束全文的關鍵，是對論點的充分展示和昇華，也是衡量考生寫作水平的標尺之一，在高考作文閲卷中起着至關重要的作用。因而精心設計一個讓閲卷老師點讚的結尾十分重要，切不可掉以輕心。筆者以2013年高考佳作為例，歸結出考生巧飾“豹尾”的七種武器，供2014年考生揣摩借鑑。

一、昇華觀點，思想深度巧延展

在寫作過程中，考生可以將漫無邊際的思緒歸攏起來，把寫作的意圖，對讀者的勸誡、要求、希望等，在文章最後表達出來，既可昇華觀點，拓展思想深度，又可引起讀者的注意，給讀者以感染，起到教育和鼓舞讀者的作用。

【示例】

①庸才追隨歷史，天才改變世界，我始終這樣認為。（安徽考生《沒有做不到的，只有想不到的》）

②所以，我們不但要歡迎啄木鳥，還要自己養幾隻啄木鳥，有時自己還要變成啄木鳥，除了偶爾啄啄別人，主要是沒事就啄啄自己，啄啄健康，不容易生病。尤其是各級官員更應該如此，多保護啄木鳥，別動不動就打擊報復——因為今天我不啄你，明天你就要自行了斷。（山東考生《有過不憚改，不改是為過》）

③細心呵護他人的生命，像對待嬌豔的花朵。如此，才能獲得“一花一世界”的尊重，才能感受“凌晨四點，海棠花未眠”的美的感動與力量。（江蘇考生《細心呵護生命》）

【點評】例①緊扣材料，開篇三言兩語引出“沒有做不到的，只有想不到的”這一觀點，接着從人類社會的發展進程論證，結尾上升到“只有天才才能改變世界”的高度，昇華文章的主旨。例②雜文味十足，自然為文，幽默風趣。文章主體部分歷數古今對於批評的不同態度，深入淺出，層層推進，結尾拓寬到某些官員的偏見，順勢延展了文章的思想深度。例③用詩化的語言，形象地重申總結“細心呵護生命”的重要意義，唯美動人，極富意藴。

二、深情呼告，慷慨激昂意綿綿

議論文寫作總是為了解決某個問題，作文材料揭示的問題或來源於現實生活，或來源於自我困境。考生在提出自己的見解之際，結尾或強烈詠歎，或呼籲號召，以促使人們自我超越。這樣的結尾，鏗鏘有力，能給人以激勵和鼓舞，彰顯文章的現實意義，極富感染力量。

【示例】

①我不怕黑，不怕疼，我願意燃燒我的青春去闖去拼，去嘗試去經歷——讓暴風雨來得更猛烈些吧！（天津考生《痛而知之》）

②童心之貴，貴在其真、其柔、其善。人的成長會失去許多，卻不應失去最本真最純淨的赤子之心。就像埃斯蒂斯所説的：“我們不是能拯救整個世界，但我們可以伸出手去挽救觸手可及的部分。”我願這赤子之心，長存你我周圍，更長存於你我心間！（浙江考生《願赤心長留》）

③莫讓“雙向的愛”缺失，讓愛傳遞下去！（廣東考生《讓愛雙向流動》）

【點評】例①用慷慨激昂充滿智慧的語言表達自己對“痛”的理性思考，並大聲呼告“讓暴風雨來得更猛烈些吧”,感情充沛，富有力度。例②重申“童心之貴”的內涵，並借埃斯蒂斯的話表達自己“願赤心長留”的美好祝願。例③作者提出了“讓愛雙向流動”的觀點，結尾直抒胸臆，鏗鏘有力。

三、前後照應，首尾圓合成一體

好的文章，總是既重視思想與文采，又重視結構的勻稱和諧。結尾如果能巧妙照應開頭，一呼一應，首尾圓合，便能使文章讀來氣韻流暢，既能體現視覺上的和諧對稱，又能體現思維上的起承轉合。可直擊標題，點題點旨，使文題有落腳之處，也可照應論據，一材多用，讓所用論據充分燃燒。

【示例】

①生活就是供給與需求的一種平衡關係，儘管在很多人的生活當中，並不平衡，但這畢竟只是一種趨近於平衡的一種趨勢。通過這些看似毫無意義的簡單分析，我們其實不妨用經濟學的眼光來看待我們的整個生活，其意義可想而知。（四川考生《過一個平衡的生活》）

②還是那句話，手機像魔鬼，千萬莫沉迷；千萬別讓我們的生活，被手機所操控；千萬不要讓我們的靈魂，淪為手機的奴隸。（北京考生《手機像魔鬼，千萬莫沉迷》）

③萊特兄弟、周恩來、邁克爾……他們的故事昭示着這樣一個真理：滿懷憧憬，讓心中的夢想播種；翹首企盼，讓夢想的種子發芽；辛勤澆灌，夢想之花就會絢麗斑斕。（湖南考生《夢想在開花》）

【點評】例①文章開頭提出“生活是什麼？”這一論題，結尾與開頭呼應，結合材料對這一論題作了個性化的解讀。例②結尾直擊標題，並提出“不要讓我們的靈魂淪為手機的奴隸”這一宏旨，警策人心。例③從人要有夢想生髮開去，運用三個因為夢想而成就精彩人生的經典事例，結尾回扣前面的論據，點明中心，結構謹嚴。

四、妙用修辭，文采飛揚耀人眼

議論文要在全篇彰顯文采，難度較大，稍微處理不當，就可能將議論文寫成了抒情散文，背離了文體規範。但是在結尾處有意識地藉助某種修辭手法，亮一亮自己的閃光點，在文末給讀者留下文采飛揚的印象，展示自己深厚的閲讀積澱及開闊的備考視野，不失為一個好的選擇。或以比喻、排比、擬人、設問、反問、對偶等作結，或引經據典，借精彩助陣，創造自我的精彩，或引用流行歌詞作結，收束如歌，旋律悠長。

【示例】

①多寬容一點，發生在你身上的是非就會少一些；多寬容一點，你的內心將更加的寧靜；多寬容一點，人生路上的風景你看到的就會不一樣。（黑龍江考生《寬容，一生的原則》）

②心態平衡，則生活平衡；生活平衡，則人生幸福；人生幸福，則永無大憾。（四川考生《平衡人生》）

③信念讓沙石熬過蚌肉的蹂躪，蜕變成璀璨的珍珠；信念讓天空忍住暴風雨的陰霾，奉獻了迷人的彩虹；信念讓花種不懼嚴寒的摧殘，書寫出春天的芬芳；信念讓你我不懼艱難，不斷前行，樂享人生的精彩。（湖南考生《精彩人生要堅守信念》）

④是呵，蝶失不是偶然。我們何時才能如梭羅一般，坐在時間的溪水裏垂釣天上的星星，看大地寒來暑往，四季消長分明；看種子播撒信念，古樹支起蒼穹？（江蘇考生《蝶失》）

⑤詩曰：咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。()千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（福建考生《把根留住》）

⑥司湯達説：“我從地獄來，要到天堂去，正路過人間。”人間風雲變幻，世事無常。然而，風物長宜放眼量，只要無愧於內心，一生，安矣！叩問心靈，“我願意”!（湖南考生《叩問心靈》）

⑦很喜歡陸放翁一句詞：“沙鷗相對不驚飛。”這固然是説人要少機心，但人若能對環境毫無機心，不事窺看，自然想必也可與人安然相對不驚飛了。（江蘇考生《安然相對不驚飛》）

⑧我很喜歡一段詩，如今只依稀記得最後一段了：少年/讓陽光照進你/你要明媚的笑/等我滿身風雨後/回來認取。勿忘初心，且行且珍惜。（浙江考生《勿忘初心》）

【點評】例①運用排比，富有氣勢；例②運用頂針，迴環往復；例③運用擬人，生動形象；例④運用反問，引人深思。例⑤——⑧都直接引用或化用詩文名句，借精彩來助陣，達成了自我的精彩，顯示出高超的語言駕馭能力，在顯眼處巧妙地向閲卷老師展示自己豐厚的閲讀積澱，具有較強的視覺衝擊力。

五、自創警句，片言隻語顯睿智

古羅馬哲學家朗加納斯説：“美妙的措辭就是思想特有的光輝。”議論文是用來表達思想的，言不從眾，以思想出眾，是文章取勝的要訣，而思想又總是表現為一些警示人心的語句。考生不妨自創警句來收束全文，不僅能彰顯獨特的思想魅力，更能以思想深度啟迪人心，引發共鳴。

【示例】

①心若沒有老去，永遠都是孩童。心仍柔軟真實，世界永遠美麗。（浙江考生《永遠的孩童》）

②它本該是時代賦予我們的信息便攜工具，它本可以做我們理想的助產士，然而，它成了一把無形的大鐵鎖，鎖住了我們邁向理想的腳步。所以，少年，請關掉你的手機。（北京考生《少年，關掉你的手機》）

③如果中學生只被奧數、英文統治頭腦，只為分數而學，到頭來，思想必定是一片廢墟。急功近利的學習只能損毀我們的未來，未來中國一定需要思想深邃的學者。怕魯迅，就必定不能“樹人”.“人”樹不起來，地平線上就不會升起復興崛起的希望晨曦！（江西考生《“樹人”需要魯迅》）

【點評】例①用近似對偶的語句，自創警句，闡釋了“永遠的孩童”的真諦；例②在描述的基礎上，滲進了大量的議論，發表了考生的個人見解，而“理想的助產士”,手機“成了一把無形的大鐵鎖，鎖住了我們邁向理想的腳步”等自創的警語，極富思想含量，新人耳目；例③“中學生只被奧數、英文統治頭腦，到頭來思想必定是一片廢墟”、“未來中國一定需要思想深邃的學者”、“怕魯迅，就必定不能‘樹人’”等句子，片言據要，警策人心，振聾發聵。

六、含蓄雋永，餘韻繞樑引遐思

好的文章，往往是留不盡之意在文字之間，達到“言有盡而意無窮”的效果。為了增添文章的藝術魅力，給讀者以想象回味的餘地，議論文的結尾也可運用含蓄委婉的手法，或託物言志，或含蓄議論，或藉助省略號等方法，使結尾藴涵豐厚，寓意深遠，給人以無盡的遐想或深刻的啟迪。

【示例】

①蝶兒飛走，是蠟燭打擾了它的好夢。那麼蠟燭隨着時間流動的熄滅，飛走的蝶兒，又有誰敢説，它不會再飛回來呢？喧囂退後，返璞歸真。蝶兒飛走，又飛回……那該是極美麗的芳草遍地，落英繽紛。（江蘇考生《蝶兒飛走》）

②漸漸地孩子們在主動和被動兩種情況下與童真這個概念越來越遠。童真漸漸消逝。我們不禁想問童真哪裏去了？而它沒有回答。只見一個孩子愈走愈遠，最後只留下一個模糊的身影！（浙江考生《消逝的童真》）

③還學術一片寂靜安然，會有更多的大師在靜默中生長，迸發出遒勁的學術張力。那天山上的雪蓮啊，寂靜中，是如此優美動人……（江蘇考生《不可驚擾的寂靜》）

【點評】例①結尾用散文化的筆調，借景傳情，含蓄雋永；例②對設問沒有直接作答，而是顧左右而言他，以“愈走愈遠的孩子留下模糊身影”作結，含蓄地表明自己對現實中童真日漸消逝的憂患和無奈；例③借“天山雪蓮”託物傳情，以省略號作結，意藴豐富，委婉地表達自己對“大師能夠在靜默中生長”的企盼。

七、融入自我，心靈剖白引共鳴

中學生寫作議論文往往言之無物，容易陷入假、大、空的泥淖，文中無“我”,沒有自我真切的感受與思考，因而以聯繫自我現實的方式作結，進行心靈剖白，就顯得極為可貴，既能給人留下良好的印象，又能引起讀者對自我觀點的肯定與共鳴。

【示例】

①蝴蝶在黑暗中的棲息是靜謐的，莫用蠟燭的光去打擾她們。花朵的綻放是自然的、寧靜的，莫用照相機的閃光驚擾她們。我多想告訴每一個腳步匆匆的看花人，輕一點，慢一點，遠遠看着就好，別讓你的影子，擋住了那一片花瓣的陽光。（江蘇考生《靜靜呵護一朵花開》）

②我只願成為一個不斷長大的孩子，我有我的思想，我亦有我的童真：我不放棄純粹，我亦追求繽紛。像那個詩人所言，我在我的世界裏，保持着初放時安詳的模樣。聽風湧起，待雨來過，我只是世界小小的嬰孩。（浙江考生《最是那初放的安詳》）

【點評】例①結尾回扣材料，以自我的感受作結，並把這種感受化為對世人的美好企盼，不矯情做作，讓人易於接受；例②借心靈獨白解剖自己的內心，緊扣文題，重申觀點，強化自己甘做“世界小小的嬰孩”亦即“保持童真”的執著和堅定。

當然，文無定法，結尾亦然。運用之妙，存乎一心。卓越的語言永遠屬於卓越的心靈，離不開善感的心靈對生活的體悟，離不開敏鋭的觸角對生命的感知，更離不開獨立的個體對世界的思考。只要考生自覺培養“文章”意識，細心揣摩精彩篇章，拓寬備考的大視野，就一定能在高考競技場上穩佔半壁江山。