開啟孩子們説話的心扉教育心得

口語交際是“聽話、説話”的發展，它不僅要求訓練每個學生聽和説的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。 本冊教材的口語交際目標是：要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取於發表自己的意見，培養創新精神。

一、成為學生的朋友，讓他們敢説

在課下，我主動與學生交朋友，然後再引導、鼓勵他們把經歷過的喜、怒、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享。在課堂教學中，我注重師生、同學之間的互動教學，對敢於“説話”，敢於發表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“説話”的信心，培養他們的創新思維。漸漸地，孩子們不管在課餘或是課堂上都能積極發表自己的見解，孩子們每一句可愛的話語，都反映了他們內心真實的想法。孩子們的“説話”膽量大了，“説話”能力也得到了有效提高，學生對知識也掌握得比較牢固，並且大大的提高了學生的語言表達能力，發展了他們的智力。

二、 形式多樣化，讓學生樂説

情景教學，會讓學生興趣盎然，而以景助説，則令同學們樂此不疲。因此在語文教學上，我儘量多想辦法，創設情景，讓學生樂於“説”。例如，教學《司馬光》時，讓學生把課文中的故事表演出來，學生很快地進行角色分配，可是由於課文中描寫司馬光的語言，神態等近乎沒有，這樣就給學生的表演帶來了困難。於是我讓學生想一想司馬光在救人前後會想些什麼？做些什麼呢？臉上的表情又會是怎樣？學生的思維頓時被激活了，再全班交流説一説，進而培養學生的想象説話能力。在表演的時候，學生能在表演創設的環境下，按內容的發展扮演角色，不僅鍛鍊了説話能力，而且更有助於學生深入理解課文。

充分利用教材提供的説話內容，引導學生去説。本冊教材為學生提供了豐富的説話內容，每次的口語訓練，都是孩子們最積極的時刻。如在《春天來了》的口語交際課上，我提前佈置讓孩子們利用週末時間到户外尋找春天，並繪製了一張以“美麗的春天”為主題的`手抄報。課堂上，孩子們自豪地展示自己尋找到的春天，暢所欲言。通過同桌互説、小組展示、評議等多種形式，不斷把課堂帶入高潮，極大地提高了孩子們的説話興趣及聽説能力！

在日常教學中，我注重引導學生觀察，以解決無話可説、無話可寫的問題。在寫觀察日記《桔子》之前，我先要求孩子們每人帶一個桔子，在口語交際課上，注重引導學生逐步觀察：

1.在拿到桔子時，你看到了什麼？它像什麼？你聞到了什麼？有何感想？分別用一兩句話做形象的描述。（顏色、形狀、氣味、心裏活動）

2.剝開桔子，你看到了什麼？整體來看，它像什麼？局部來看，它像什麼？此時的你，心裏又有何感想？在吃桔子之前你又會想到誰？又會怎麼做？

3.吃完了桔子，橘子皮你準備怎麼處理？為什麼？

……

在經過細緻的觀察、説話訓練之後，不僅大大提高了孩子們的説話能力，更極大提高了孩子們的寫作積極性，孩子們不再望文興歎了。我們周圍的事物這麼多，可説可寫的內容太多太多了。孩子們初步體會到觀察和説話的關係以後，對觀察就有了一定的興趣，此時，我注意開闊學生的思路，引導學生把眼界放寬，並有的放矢地指導觀察順序。 起初，我要求學生觀察教室的事物，然後逐步擴大範圍，要求他們觀察家裏的情況、在大街上、在商店裏、公園裏見到的事物。這樣，學生的眼界越來越寬，思維越來越活躍。打開了思維，説話寫話時可取的題材就多了，學生對説話寫話的興趣也越來越濃了。

當然，在孩子們説話訓練過程中，我還特別注意培養他們良好的説話習慣，要求他們説話要完整、連貫；不要使用方言，要儘量使用普通話；説話時要自然、大方、有禮貌等。 通過平時點點滴滴的努力，孩子們的説話膽量大了、説話流利了，説話水平得到了很大的提高。我相信我們的孩子都是最優秀的！他們永遠是我心目中的Number One！！