區域活動的反思總結

區域活動是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。下面是區域活動的反思總結，歡迎欣賞與借鑑。

區域活動的反思總結【篇一】

區域活動是一種人為創設自然情景下的幼兒自願、自發的遊戲，是我們現在普遍採取的一種教育活動形式。12月2日我園開展了一次區域活動展示。通過觀看各班的區域活動我發現了以下問題：

問題一：每班雖然都準備了4個區角以上，但有的區角孩子們根本就不喜歡玩，即使玩也是馬馬虎虎。出現這種現象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，或是操作難度大(或過於簡單)。我們可以嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，可以通過與孩子共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區域活動的主人。當然，區域活動的材料還應具有層次性，材料的投放要考慮到幼兒的個體差異。

問題二：教師的指導不當：一是急於指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區角活動喪失了應有的價值;二是“放羊吃草”，對孩子的發現漠然處之，使智慧的火花瞬間泯滅。要解決此類現象，教師應樹立幼兒是區角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發展。活動的整個過程主要是一個幼兒自發生成、自由想象，積極創作大膽表現的過程，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間。在活動中教師既不能高高在上進行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力差，反應慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急於求成。教師應成為站在幼兒背後的慈愛、沉默的指導者，真正從觀察中獲取準確的信息，要觀察幼兒興趣點，以及遊戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發現問題，解決問題的過程，以便為指導幼兒做好充分準備。同時，還可以進一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現出課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。

區域活動的反思總結【篇二】

區域活動是以個別化教育的形式，尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼兒能力的一種教學形式。在活動區活動中幼兒能夠根據自己的愛好、興趣和能力自主、寬鬆、愉悦的學習，幼兒進行的是自發的`學習，他們積極地與環境發生互動作用。在活動區中，任何主題的提出及材料的投放過程，處處體現隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調整，靈活地實現。而在活動區活動中材料的投放和教師的指導是兩個至關重要的因素，它們直接影響着活動區活動的質量和開展。個別化指導是一個開放性和幼兒互動的過程，在互動過程中，要求教師應掌握一定的技巧和策略，並有較強的隨機應變能力。本學期，我們繼續對“數學區域活動個別化指導”展開進一步的實踐研究，提升教師在區域活動中給予幼兒個別化指導的能力，通過一學期的努力，對於區域活動的個別化指導的有了進一步的認識，現小結如下：

一、加強理論學習，更新教育觀念。

通過上一個學期的實踐研究，我們對區域活動個別化指導的內涵和意義有了更進一步的認識。但對於一些指導的方法還是感到有些迷惘。因為沒有經驗，我們經常會不自覺地犯一些小小的錯誤,如：任務意識太強、介入太早、指導語言貧乏等。於是，我們班組在本學期開學初就集體制定了專題研究的計劃，加強了相關理論的學習，如：中班孩子的年齡特點、數的基本要求、區域活動材料的設計製作、區域活動教師指導的重要性等。我們在學習的基礎上結合主題制定出本學期打算要重點觀察指導的幾個活動內容，如：目測數羣並接着數、10以內的數序、環形數數、10以內的序數及標準分類等。在每個內容開始實踐之前，我們利用教研活動的時間一起學習相關的理論知識，集體討論相關的區域材料，接着各班根據實際自己製作區域材料。在教研時，我們交流重點觀察的區域材料，圍繞共同性的主題活動材料進行討論，如怎樣觀察幼兒活動，並如何針對幼兒的差異，有針對性地進行指導、如何根據孩子的操作情況及時地調整材料等。每個月我們都會組織一次區域活動的個別化指導實踐觀摩活動。我們嘗試着將多媒體技術運用到了教研活動中：事先將價值的教師區域指導活動攝錄了下來，並通過看錄像的形式進行研討活動。這麼一來，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對於有爭議的問題通過錄像的重複放映來研討達成認識。通過錄像觀摩，幫助教師疏理了與正確的觀念，形成了正確的個別化指導觀念。

二、結合主題，提供適宜的材料並不斷調整。

個別化指導的最大前提和基礎就是提供區域材料的適宜性。這就要求我們教師在考慮本班幼兒年齡特點基礎上，必須要對本班幼兒當前的培養目標，有清晰的理解和把握，並以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。本學期我們我們結合主題開設了不同的區域活動，增強區域活動與主題背景的聯繫，將區域活動融入到主題活動中，並根據幼兒的年齡特點，分別融入數學要求，如目測數羣接着數、數序、環形數數、序數等。如：在開展“玩具總動員” 這一主題時，也正值新年剛開始，根據中班的孩子們能目測數羣，但不會接着數，一般幼兒還停留在逐一點數的基礎上，對目測數羣接着數沒有方法。我們就結合主題創設了“開門見寶”的材料，要是讓幼兒讓孩子在區域活動中練習目測數羣接着數。在開展“春天來了”這一主題時，也正各種各樣的花開放的季節，薔薇班就結合主題和時間創設了“春天的祕密”的環境，主要是讓幼兒讓孩子在區域活動中練習環形數數，掌握不同的環形數數的方法。

在材料的投放過程中，我們根據本班孩子發展水平的快慢，能力的差異，在選擇投放材料時儘量做到序列性與層次性相結合、多樣性與功能性相結合，並按孩子操作中出現的特殊情況及時調整。如玫瑰班在“春天來了”這一主題中結合環形數數的要求，提供給孩子具有層次性的材料：第一層次材料是：荷葉上的青蛙(平面的)，那些明顯特徵不一樣的青蛙，孩子在操作時就很容易找到最大的青蛙以此為起始點進行數數。第二層次材料是：數花壇(半立體)，用圓形的蛋糕盒佈置花壇，旁邊插滿了花，孩子在數的時候就有了自己許多的方法，有的是從最大的一朵開始數，有的是靠近自己身體的一朵開始數等等。給孩子不同層次的材料，滿足了不同發展水平的幼兒，使他們都能在原有的能力上有了提高。茉莉班在主題“春天來了”中，創設了遊戲“美麗的花環”，目的是為了提高幼兒環形數數的能力，在幼兒能數清楚平面環形數的情況下他們製作了這份立體的材料，一共提供了2個層次：第一，透明的花環;第二，不透明的花環。很多孩子能用多種方法將第一層次的數出，但是在第二層次上就有了挑戰，經過指導後大部分的孩子環形數的能力有所提高，能將這2個層次的都完成。這對於他們來説是很大的成功，很有滿足感。孩子們有更大的興趣去挑戰高難度的遊戲。

區域活動的反思總結【篇三】

幼兒園區域活動是幼兒自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的自主性綜合遊戲活動，幼兒在輕鬆愉快、豐富多彩的操作環境裏自由分配角色，增長各方面的社會知識。我園各班級根據實際情況開展了不同的區域活動。我班開設的有：化粧區、人間美味餐廳、美工區、娃娃家、建構區，通過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。

1、合理投放活動材料。區域活動中的操作材料必須儘可能豐富多樣，並且符合本區域的操作特點，富有一定的趣味性。操作一段時間之後，還應適時地調整活動材料，應充分地考慮幼兒興趣及個性發展的需要，可以通過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區的材料還應具有層次性和探索性，還應根據幼兒的個體差異投放不同難度的材料。

2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入區域活動之前，教師應給幼兒講明該區域的活動要求與玩法，並且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內容。活動中，老師請幼兒根據自己的意願選擇活動區域，成為區域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。區域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題。活動後老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悦，同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析。

3、培養幼兒良好的操作常規。在區域活動中，幼兒養成良好的操作常規非常重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之後應將材料整理好並且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有一定的操作期限。活動完幼兒習慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的能力以及自理能力，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了老師的工作量。

通過一學期我班區域活動的開展情況，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續擔當幼兒區域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、快樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。