數學專著的讀書筆記（精選6篇）

當品味完一本著作後，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的數學專著的讀書筆記（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學專著的讀書筆記 篇1

喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界裏，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之後喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閲讀對於孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，並和他交流一些他容易懂的感受，對於閲讀的情有獨鍾也影響到我教學中，儘管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。

對於讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的發展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話説：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

數學專著的讀書筆記 篇2

寒假裏，媽媽給我買了一本李毓佩的《數學歷險記》，內容十分好看，故事情節也很精彩，裏面還有許多數學題呢！

我看的這本書裏共有三個大故事，有非洲歷險記、數學司令牛小頓、奇奇博士這些故事都是講主人公曆盡千辛萬苦克服困難，最終獲得成功，他們的精神十分可貴。

每個小故事裏都包含着一道數學題，故事結束後便有一個試一試，一個與故事中相類似的題目讓我們做，總共有四五十個題目，這些題目剛剛適合我們高年級的學生，我覺得非常符合。

李教授筆下不僅誕生了愛用解方程破案的愛克斯探長，還有數學怪物豬八猴、數學司令牛小頓、數學猴等一大批活潑可愛的人物形象。這些主人公都有一個共性，那就是個個都不為學數學發愁，個個都喜歡數學，個個都是數學高手，這些都是我的偶像，我也要成為這樣的高手。

這本書對我的啟發非常大，讓我懂得了數學也有專門的書籍，數學作家也是這麼厲害，數學故事也是這麼引人入勝。讓我在愉快閲讀的過程中愛上了數學，並且樹立了非常崇高的理想，我想這也是老師推薦我們讀此書的目的。

數學專著的讀書筆記 篇3

我對奧妙的數學題非常感興趣，最近，又迷上了《數學王國曆險記》這本書。書裏講了八十一道奧數難題。讓我們一起勇闖九九八十一道數學難關吧！

樂樂和霍小甲在數學城裏解了許多奧數題，幫助婦女、老人……進行了許多有趣的活動，比如有：他們一起參加PK賽，智退強盜，進入古墓……讓我看得津津有味。大部分題我基本上都會算出答案來，真是精彩極了！

我最喜歡的是“離開方程洞”中的煎餅問題和“派兵擒匪”中的算人問題。煎餅問題的題目是：一共要烙三張餅，烙好一面要5分鐘，一個鍋要同時烙兩張餅，怎樣用最短的時間烙好三張餅？我算時先把每個餅稱為甲、乙、丙，方法是：

（1）先烙甲餅和乙餅的正面，用5分鐘。

（2）然後烙乙餅的反面和丙餅的正面用5分鐘。

（3）最後烙甲餅和丙餅的反面，用5分鐘。最後，烙三張餅用的最少時間共15分鐘。

讀完這本書讓我感到奧數真是奧妙無窮，學奧數要活學活用，知道來用簡便方法計算。另外，我不但懂得了一些有趣的算法，而且還收穫到了成功的喜悦和開心。我以後一定要多多學習奧數題，讓我變得更加聰明。

大家覺得奧數是不是也很有趣呢！

數學專著的讀書筆記 篇4

閒下來，我讀了《小學數學教學論》一書，本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結合了現在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看後獲益匪淺。一方面可以複習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。本書還介紹了介紹了小學數學概念教學、計算教學、數學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數初步知識教學、統計初步知識教學、小學數學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數學教學的理解提高了一個層次。

小學數學教學方法這一章節，講的是教學方法就是為了達到教學目的，實現教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的並運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。

數學常用的教學方法有：啟發式談話法、講解法、練習法和演示法四種。前面四種一般的老師也會在課堂上經常用到的，本書隨後還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發現法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，特別是嘗試教學法，它的基本模式是：出示嘗試問題——自學課本——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。

數學專著的讀書筆記 篇5

三年級是小學階段的一個重要轉折時期，為了讓孩子打下紮實的基礎，對數學感興趣，對所學知識能掌握牢固，我在教學中注意利用遷移規律，促進學生知識的正遷移發展，防止負遷移的干擾，做法是：

1、温故知新。

三年級是整數學習的最後一年，多位數運算佔全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起着重要作用。學生多位數運算能力學得好不好，很大程度依賴於一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生複習舊知識，而只能把一、二年級學過的進退位加減法，一位數乘2位數，試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃的安排到各節課，作為課前練習。使舊知識對學習起着正遷移作用。

2、運用比較。

當新舊知識技能十分相似，學生在接受新知識時往往會受舊經驗的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比較方法，幫助學生突破難點，消除舊知識的負遷移作用。

3、改錯練習。

在教學中我不僅注意到從正確的方面教給學生的知識，而且注意到從反的方面培養學生的判斷能力。

三年級是連接小學低年級和高年級的橋樑和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在於教師的把握。我相信，只要遵循教學規律，善於把握學生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學質量不會再是難題。

數學專著的讀書筆記 篇6

最近讀《數學思維與小學數學》，感觸頗深。書中講到：只有通過深入的揭示隱藏在數學知識內容背後的思維方法，我們才能真正的做到將數學課“講活”、“講懂”、“ 講深”。這就是指，教師應通過自己的教學活動向學生展現“活生生的”數學研究工作，而不是死的數學知識；教師並應幫助學生真正理解有關的教學內容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學中又不僅使學生掌握具體的數學知識，而且也應幫助學生深入領會並逐漸掌握內在的思維方法。

小學生學習數學，是在基本知識的掌握過程中，不斷形成數學能力、數學素養，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數學的”思考和解決問題。基本知識的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠説：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”學生學習數學是一種活動，一種經歷，一個過程，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗。因此，教師要改變以書本知識、教學為中心，以教師傳遞、學生接受的學習方式，把學習的主動權教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生形成正確認識，並轉化為能力的'原動力。正如華盛頓兒童博物館牆上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌。”

平日的教學中，面對教師的提問，若是簡單的問題，迴應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數同學選擇沉默，更有甚者，有時教室裏鴉雀無聲，真的，學生連大氣都不敢出……這每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎麼到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源於何處？答案是老師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發展到不會思考，最後遇到問題也就不願意思考了，這就會發生以上的情景。

我們教師在課堂上應做兩件事：

一， 要教給學生一定範圍的知識；

二要使學生變得越來越聰明。

而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛鑽研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那麼這種聰明在於教師的啟迪和培養。現在的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作能力，其實這些做法都是在培養學生的思考能力。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發展的過程。教師是學生數學活動的組織者、引導者與參與者，是學生數學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關注學生是否掌握了某個知識，而更應該關注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，着眼於未來，啟迪學生思維，培養學生數學智慧，讓學生學會學習，促進終身發展。