寫法與展示讀書筆記

撰寫讀書筆記是課外閲讀的一種手段，也是一種非常重要的讀書方法，讀書筆記不僅可以促使學生深入理解文章內容，梳理故事情節，深刻把握書中人物形象，還可以鑑賞語言風格，表達閲讀感悟等。讀書筆記的寫作、交流和展示可以引領學生有效進行課外閲讀，深入分析與探究文學名着的內容、主旨、語言風格。下面，以《駱駝祥子》一文為例對讀書筆記的寫法、交流和展示作一探討。

一、讀書筆記的寫法

筆者嘗試指導學生採用多種方法撰寫讀書筆記，主要基於精讀筆記和讀後筆記進行寫作。

（一）精讀筆記

所謂的精讀筆記，就是學生在細讀文章的過程中所做的點滴記錄。可以分為分類摘抄式讀書筆記、設置問題式讀書筆記和旁批式讀書筆記。

1. 分類摘抄式

（1）詞語。詞語的摘抄一般是四字成語，也可以是一些疊詞，一般摘抄動詞、形容詞等詞類。比如學生摘抄《駱駝祥子》中的形容詞：通體透亮，波瀾壯闊，老實巴交，乾淨利落，虎頭虎腦。這些詞語可以豐富學生的語彙，學生可以在反覆朗讀中充實自己的知識庫。

（2）句子。句子的種類很多，比如哲理句、描寫句、抒情句等。描寫句又分為人物描寫和環境描寫句，人物描寫還可以分為動作、神態、外貌、心理、語言描寫等。如學生在摘抄《駱駝祥子》中的描寫句時，還進行了批註賞析：

環境描寫句：“街上的柳樹，像病了似的，葉子掛着層灰土在枝上打着卷；枝條一動也懶得動的，無精打采的低垂着。”

學生賞析：“懶”字把柳樹寫活了，突出天氣的`炎熱乾燥以及空氣的污濁，同時也暗示祥子焦躁的心情。

（3）段落。經典段落或者自己感興趣的段落都可以摘錄下來，其實段落的摘錄和句子的摘錄異曲同工，比如一些細緻描繪人物內心的段落。還可以摘錄在結構上具有重要作用的段落。

2. 設置問題式

（1）教師設置問題或話題。學生在閲讀作品時，往往只是快速去看故事，若能夠設置些話題或者問題，學生就會讀得更細緻些。比如我們在讀《駱駝祥子》時，可以讓學生邊讀邊思考：“祥子經歷了什幺？他的悲劇產生原因是什幺？如果小福子沒有死，會發生什幺？”學生可以圍繞這些問題在讀書時進行思考與寫作。

（2）學生質疑。學貴有疑，學生在讀書時如對書中的內容有疑問，或者對人物的行動有質疑，可以記錄下來。

3. 旁批式

旁批是在讀書過程中學生隨時做的批註，這種讀書法可以使學生養成關注細節、隨時記錄點滴思考的好習慣，在書本上所做的批註，也是讀書筆記的一種形式。這種旁批有語言品析、聯繫實際表達感悟兩大類。例如，有學生在讀《駱駝祥子》時，讀到描寫祥子外貌的語句“頭不很大，圓眼，肉鼻子……他就像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脱的”，覺得好笑，又能體會到他的性格，在旁邊批註：作者語言幽默風趣，祥子的形象躍然紙上，彷彿就在眼前，也從中能看出祥子的堅強、硬朗。

（二）讀後筆記

如果説精讀筆記是在閲讀過程中所產生的思維火花，讀後筆記就是學生細讀完作品後所進行的成篇文章的寫作。讀後筆記可以分為鑑賞類、感悟類、聯想拓展類、思維導圖式等幾大類。

1. 鑑賞類

鑑賞可以對作品的藝術風格進行欣賞，比如語言特色、人物形象等。如《駱駝祥子》中老舍的語言風格是幽默中帶有京白味道，學生也許並不能深刻體會，但是他們能從字裏行間感受到語言是樸實還是華麗，從語句欣賞中品析語言風格，小説中有較多的環境描寫和人物心理描寫，學生喜歡從這兩處進行鑑賞。

鑑賞還可以進行對比閲讀，書中人物與電影人物的對比，祥子和餘華《活着》一書中人物“富貴”的對比，甚至研究老舍，把他和錢鍾書進行對比等等。有的同學甚至把祥子和保爾進行對比，突出不同性格的人物在相同困難的環境下有不同的選擇，思想深刻。

2. 感悟類

感悟類讀書筆記是學生比較常寫又不難寫的讀書筆記形式，感悟類筆記包括讀後感、推薦詞、頒獎詞、與人物對話等等。

（1）讀後感。讀後感內容豐富，可以概述內容，描述感受，可以對人物進行評價，也可以對書的整體內容風格進行評價；讀後感也形式多樣，可以寫散文，可以寫詩歌，也可以寫故事等。比如有學生在讀完《駱駝祥子》後，寫了一篇散文式讀後感悟。

（2）推薦詞。簡單來説，推薦詞就是給沒讀過這本書的人寫的話，推薦給他們讀，如果讀了推薦詞，他們願意讀了，推薦詞就成功了。推薦詞寫法包括內容介紹，讀後感悟，只介紹一部分內容，設置留白等，給被推薦者留下懸念，吸引推薦者閲讀。

（3）頒獎詞。頒獎詞可以是給人物頒發，也可以是給作者頒發，也可以給這本書頒發，內容豐富。比如，假設老舍先生獲得“諾貝爾文學獎”，如何給他寫頒獎詞呢，學生在寫時也定會提到《駱駝祥子》這本書。

（4）與人物對話。有故事就會有人物，書中人物個性鮮明，學生可以採用多種形式來研究人物形象，比如給人物寫信，採訪人物，或者對人物進行一次訪談錄等。當讀完《駱駝祥子》後，有的同學在讀書筆記本上給祥子寫了一首詩，表達自己對祥子的憐惜，還有的同學給虎妞寫信，表明對虎妞的憎惡與歎息。

3. 聯想拓展類

聯想拓展是對書的內容進行再加工，這完全屬於創作性的閲讀活動，包括結尾的改寫、續寫，改編劇本，質疑補充，描述人物書外經歷等。例如有學生在讀《駱駝祥子》時，進行拓展，把小説改編成劇本，又把祥子放置到現代社會環境下，探究祥子悲劇的根本原因是社會還是自身。

4. 思維導圖式

思維導圖在閲讀中可以用來梳理情節、理清人物關係，分析內容和主題等。學生在畫思維導圖的過程中可以把頭腦中零散的情節梳理清晰，有效、實用。

二、讀書筆記的交流與展示

如果讀書筆記僅僅是給自己看或者僅僅給老師檢查，效果肯定不好。如何把讀書筆記展示給大家，討論交流呢？我們可以開展讀書會展示交流，也可以在平時課堂進行交流。