2021《幼兒教師的專業素養》讀後感（通用5篇）

當細細品完一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。想必許多人都在為如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編為大家整理的2021《幼兒教師的專業素養》讀後感（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《幼兒教師的專業素養》讀後感1

寒假中我讀了《幼兒教師的專業素養》一書，讓我收益匪淺。讀完全書印象較深的是這本書中第三章第三節中講到的反思對於我們幼兒教師的重要性。書中講到反思不但能完善和提高我們的教學經驗，還能促進我們幼兒教師的專業能力的成長，能夠幫助我們向“研究型”教師發展。

如何對教學進行反思？書中向我們介紹了許多反思的方法。

１．幼兒教師不但要在自我評價的過程中進行反思，還要在他人評價的過程中進行反思。

２.幼兒教師要能在觀察幼兒的過程中進行自我反思。幼兒教師要能夠對於幼兒的學習行為給予認真的觀察、分析，對於幼兒的學習效果進行研究，這樣有利於幼兒教師全面的分析自己的教學行為。具體來説幼兒教師要在教學過程中要能時時的觀察幼兒，關注幼兒的“所做、所説、所思、所學、所感受。”

３.幼兒教師要在相互借鑑的過程中自我反思，除了在同伴之間開展觀摩活動之外，還要注意研究和分析優秀幼兒教師的課堂實錄，通過對他們課堂教學的結構、教學教育方法、語言表達的技巧、板書的設計、幼兒的聽課和反饋情況等各個方面的觀察和思考，客觀的評價教學的好壞。並且能夠聯繫自己平時的教學進行對比，從中發現自己的不足之處，學習他人的優點，並且內化為自己的行為，使自己的教育教學活動有所發展和創新。

４.在理論學習的過程中進行反思。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中曾經要求幼兒教師要“讀書，每天不間斷的讀書”、“不斷補充其知識的大海”。如果沒有深厚理論知識的支撐，幼兒教師的教育教學活動將缺乏高層建瓴式的引導，使其無法達到較高的教學境界。

《幼兒教師的專業素養》讀後感2

教師是人類文化的傳播者、是社會主義新一代的培養者。教師隊伍的狀況，教師素質的好與差，決定了幼兒的素質，決定了幼兒園的教育水平。因此，每所幼兒園都十分重視提高教師隊伍素質這項工作。但是作為一名站在第一線的幼兒教師，到底應該具備哪些素質？也許有人會説：是紮實的.基本功，是對幼兒的愛，是……

不可否認，一名教師的基本功是教師立教的基礎，是教師開展教學活動的保障。試想一下，在音樂活動中，教師以悦耳的琴聲及優美的舞姿感染孩子，引導孩子進行美的薰陶；在語言活動中，教師以生動的故事帶領孩子走進童話殿堂，充分激發孩子的興趣……由此可見，基本功是非常重要的，但僅僅擁有紮實的基本功是遠遠不夠的，如何才能讓基本功在教學活動甚至是日常活動中發揮的淋漓盡致，教師的教學機智也是非常關鍵的，教學機智建立在對孩子充分了解的基礎之上，能尊重孩子，知道孩子的能力水平，瞭解孩子的發展需要，才能更好的對孩子實施教育。

幼兒教育，由於工作對象的特殊性，教師不可能是單一刻板的執教，更多的是以愛為前提，由心而生的教育感染。在生活中，教師以自身為教學材料，給予孩子關心，讓孩子感受到温暖，從而不排斥幼兒園的生活，並在過程中以朋友、老師、共同學習者等多種身份融入孩子的生活，讓孩子在相互交往中學習、成長。教師愛孩子，但並不是溺愛，從心出發，尊重孩子，以孩子為準，但卻不縱容孩子，滿足孩子的無力要求，做到愛而不溺，嚴而不厲。

在幼兒教育的遠途中，責任心也十分重要。作為一個幼兒教師，必須要有責任心，要對自己負責，對孩子負責，對家庭、社會乃至國家負責。因為教師的責任心對於幼兒的成長具有非常重要的作用。教師首先要關注孩子的需要，當孩子表現出不同的行為，給予不同的幫助，如上課時孩子皺着眉頭，在凳子上扭來扭曲，這時教師應本着對孩子負責的態度，關注所有的孩子，但對於該孩子給予特別關注，猜測、詢問、瞭解孩子異常的原因；平時活動中，孩子主動的表現自我，應當以鼓勵為主，不應繁複而忽略孩子，致使孩子自尊心受損等。

作為一名幼兒教師，基本功、愛心、責任心都是必不可少的，但是有些部分仍會被我們所忽略，如書中提到的創新，研究精神，教學素養，心理素養等。雖然平時我也在做，但是就某些方面做的還存在不足。新的一年，在審視自身的前提下，更多的以愛心、責任心為基礎，努力提升自己，不斷為成為一個合格的幼兒教師而奮鬥！

《幼兒教師的專業素養》讀後感3

《幼兒教師的專業素養》一書，對幼兒教師的師德和專業態度提出了特殊的要求。在讀這本書的時候，我邊讀邊結合書中的案例和評析，不斷的在審視自我。

一、尊重幼兒、關愛每個孩子

在教學中，我努力營造平等、和諧温暖的班級氛圍。用眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，我們幫助幼兒發現自己的優勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發兒童的興趣。為幼兒創設一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責任。我們根據幼兒年齡特點、動靜活動特徵為幼兒設計活動區域，如語言角、美工區、表演區、操作區等，併為孩子們準備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創作。讓幼兒成為環境主人，用自己的作品和創意去豐富環境，體現課程的進行、目標的變化，幼兒在平時發揮想象，大膽進行繪畫和手工創作等，他們的作品得了老師和同伴的肯定。

二、努力學習，不斷提高自己的理論知識

在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對於師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就應該把屬於個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悦色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿着應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。我認真學習，充分理解新《綱要》、《幼兒園管理規程》《太倉市幼兒園一日活動組織規範》等，並以此作為自己言行準則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。

三．培養良好的內在素養

面對日新月異的課改新形勢，我知道，只有不斷地學習和充實，不斷地更新觀念，才能適應改革的需要。為此，閲讀了大量的幼教刊物，吸收了國內外最新的幼兒教育理念，還積極參加園內外的培訓，在豐富自己學養的同時，我的專業水平也得到極大的提升。

愛教師工作“為教育事業奮鬥終身”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠於人民的教育事業，看成是教師的最高美德。幹一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴於律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則儘量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和幼兒中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。

在今後的工作中我要以《幼兒教師的專業素養》中所要求的不斷學習、提高自己的教師專業素養。

《幼兒教師的專業素養》讀後感4

《幼兒教師的專業素養》一書第一章談到了幼兒教師的責任心。責任，在我們的生活中無處不在。在工作中，作為一名幼兒教師，從教十六年來愈來愈體會到責任心在我們工作中的重要性。作為一名教師對關愛每一個孩子。關愛孩子是教師的責任。從孩子的來園到放學，我一直關心愛護每個孩子，晨間鍛鍊時，關注孩子的活動情況，熱了提醒孩子們脱衣服，學習活動中鼓勵孩子多動動腦，積極舉手發言，午餐時鼓勵孩子不挑食，把飯菜都吃完。午睡時檢查孩子的睡姿，幫孩子蓋好被子，放學時等家長把孩子一個個從自己的手中接走才回家等等每一個環節，每一分鐘都體現出一個教師的責任心。

嘉磊算是我班最不愛吃蔬菜的孩子了，每次吃午飯時，總是把葷菜和米飯都吃完後，看着碗裏的蔬菜説“老師，這個菜我不要吃”，不管你喂他也好，還是以獎小紅花來鼓勵，他就是寧願吃白飯也不碰蔬菜。一天午餐時，嘉磊象以前一樣把雞翅吃完了，飯和湯也吃的差不多了，可是碗裏的美芹炒豆腐乾絲一動也沒動。我走過去蹲在他旁邊説：“嘉磊，美芹很好吃的，不信你試試看。”可嘉磊搖着頭説：“我不要吃。”我就拿過他手中的勺子拿了兩片美芹邊往他嘴裏送邊説：“這個吃在嘴裏呱啦呱啦的，非常非常的好吃，來吃一口。”嘉磊張開了嘴巴，我就趁勢笑着説：“是不是，呱啦呱啦的很好吃？”沒想到嘉磊嚼了嚼對我點了點頭，當我再想喂他一口時，他從我手中拿過勺子説：“我自己吃。”這個方法還真管用，嘉磊不但把美芹都吃了，而且連豆腐乾絲都吃了。以後每次吃美芹時，嘉磊都把飯菜吃的乾乾淨淨的。

作為一名幼兒教師，要具備責任感。嘉磊不愛吃蔬菜，如果老師的責任感不強，不去關心引導他，那麼這個孩子就可能一直不愛吃蔬菜，一直會挑食下去。今後我將繼續用一顆負責的心堅守在自己的崗位上！

《幼兒教師的專業素養》讀後感5

讀《幼兒教師的專業素養》此書受益良多，特別是文中一段話使我感觸頗深，原文如下：“讚美和期待具有一種超常的能量，能夠改變一個人的行為與思想，激發人的潛能。”我理解的是幼兒同樣需要正面的激勵，受到別人、尤其是老師的讚揚和信任後，可以獲取正能量，積極向上，甚至獲得超越期待的表現。

可能有人會説，現在的幼兒都是家庭的寵兒，缺的不是表揚的讚美而是挫折的磨礪。而我認為，正是目前幼兒相對脆弱的心理，更需要正面的合理引導，使其在幼兒園的大家庭裏認識到什麼是正確的，做了正確的事情是可以得到肯定的，並通過持續的引導不斷堅定幼兒的感受，就能使其心智日漸成熟、行為日漸規範。

馬斯洛的“需要層次”理論也正好論證了我的觀感，其認為人類需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。可見除了最基本的生理、安全需要外，對尊重的需求是更高層次的需求，人們都希望能得到他人的肯定和欣賞，幼兒也同理。

讀完本書，我也學到讚美也是需要講究技巧和藝術的，正確的方法才能發揮作用，使其成為有效的處理教幼關係的良器；如果使用不當，則也有可能妨礙與幼兒的溝通。使用讚美的學習心得如下：

一、讚美需要一個明確的標準，並堅持不變。這樣就能使幼兒明確知道什麼是好的，什麼是可以的，不會迷惑。

二、讚美需要隨時發掘、需要發自內心。就是需要教師在日常的相處中有一雙善於發現的“火眼金睛”，對好的表現要及時提出，同時要讓幼兒知道對他的表揚是老師真心的讚美，老師看到了他的好表現。

三、讚美的語言需要藝術。也就是讚美的語言需要豐富和具體化，使幼兒清楚是哪個表現獲得了肯定，同時也要注意和幼兒的雙向溝通，就是表揚後需要引導幼兒有所迴應，這樣就更能增加表揚的效果。

讚美使人快樂，願我們的花朵都能在快樂中健康的成長！