關於不做庸師讀後感（通用5篇）

讀完一本名著以後，相信大家都增長了不少見聞，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編為大家整理的關於不做庸師讀後感（通用5篇），歡迎大家分享。

不做庸師讀後感1

第一次接觸常作印老師的《不做庸師》，給了我最深的感受：老師，要以行進的方式活着，以思考的姿態前行！

一、“不做庸師”是口號，更是目標

常老師書中的文字，我看到了“用先哲的文字餵養自己飢餓的靈魂”，這是讀書的熱情，更是對夢想的執念；我讀到了“用漢語的鋒刃刻下卓絕的守望”，這是寫作的堅定，也是對生活的梳理；我領會了“用超然物外的心境，在靈魂的巢裏貯滿幸福”，這是生活的跋涉，更是蓬勃的生命……

“不做庸師”，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對老師來講，是一個遠大的目標。“師者，傳道受業解惑者也”，韓愈的《師説》給教師的職責做了註釋。自己也一直努力能夠用自己的知識解答學生學習過程中的困難疑惑，但回首自己工作以來的21年時光裏，似乎在某些程度上缺少了對未來的努力，努力提升自己的腳步變得有些踟躕，前行的路走得有些蹣跚。

“不做庸師”，這是對自己的一份警醒，要熱愛工作，注重積累，要堅持探索，更要勤於寫作。要以常老師為榜樣，用閲讀和思考來提升自己，要以思想的光亮點燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點點照亮身邊的學生。

二、“不做庸師”是追求，更是承諾

法國思想家蒙田説：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學問。”英國的數學家懷特海説：“教育，沒有普遍適用而且簡單易行的辦法。”這就告訴我們——教育，從來不是一件簡單的事情。

書中一篇文章《我們真的沒有時間發展自己嗎？》，給我印象非常深刻。面對文中的幾個標題我捫心自問，不禁汗顏：

“你有計劃和目標嗎？”

“你懂得時間管理嗎？”

“你懂得分工和授權嗎？”

“你知道‘一舉兩得’的法則嗎？”

“你知道用一生來備課嗎？”

“你掌握現代信息技術了嗎？”

“你懂得‘舍與得’的智慧嗎？”

“你知道控制自己的情緒嗎？”

“你善於利用時間的‘邊角料’嗎？”

平時的工作中，偶爾也會抱怨工作的瑣碎，彷彿有時都是被牽着鼻子在走，沒有了自己的計劃和內容。讀了常老師的書，我找到了一些解決問題的方法，也意識到能夠改觀的途徑只有改變自己，才能在日常生活中堅守“不做庸師”的追求和承諾，讓“不做庸師”真真切切落實到日常工作中來。

三、“不做庸師”是責任，更是享受

常作印老師有着滿滿的教育情懷，他相信教育的力量，對於教師的職業，使命與信仰，他用不甘平庸的態度在心中燃燒起教育激情。

在課堂上，要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。教師如果沒有自己的思想和情感，就一直都是按照教參“鸚鵡學舌”，自己的課堂也就一直無法成熟。要追求日臻完美的課堂，就需要先堅持學習，不斷地充實自己。

生活中，常老師説：“每一個孩子，都是獨特的風景。”所以，我們要與孩子一起把日子過成詩歌，養一片春光在心裏；“讓廣闊的心靈和理性的力量去戰勝黑暗。”對於語文老師而言，要堅持閲讀和寫作，在漸行漸遠的回望裏，學會把過往的。歲月風乾成文字和風景。

有人説，學生是容器，老師給了什麼，他就有什麼。學生是不一樣的，所以老師不能千篇一律地教育他們，而是要“因材施教”。

從家長的角度出發，我希望自己的孩子能夠遇到一個不斷學習的老師，那麼孩子耳濡目染，不僅僅能學到知識，更能學會一種終身學習的方式和態度；從教師的角度出發，自己更要做到這些，即便生活喧鬧，也要守住一片沉靜，享受不斷學習的過程，這是身為老師的責任，更是享受教育事業的樂趣。

不做庸師讀後感2

著名德育特級教師張萬祥説：“不做庸師，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對教師來説，更是一個嶄新的理念，是一個遠大的目標，是一個偉大的追求；對學生來説，是一個莊重的承諾，是一個重大的責任。”培養出一屆屆擁有“詩和遠方”的優秀學生，是多麼令人驕傲，讓自己幸福的事啊！

李鎮西説，一個教師，推動其教育事業發展應該有兩個“輪子”，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。你要一往情深投入其中體驗做真教育的幸福，同時，你要不停讀書，不停實踐，不停思考，不停寫作，讓自己的教育思想充實與昇華。

劉鐵芳説，教育是一種柔順的力量。努力過一種積極完整的教育生活，努力讓自己成為美好教育的親歷者，努力以“生命在場”的姿態，與學生一起寫就教育詩。

“心中若有桃花源，何處不是水雲間？”

讀罷常作印老師的《不做庸師》，神清氣爽，豁然開朗，不論你是年齡大的教師，還是年齡小的教師，請這樣做老師——

做有根有魂的老師，做有良知的老師，做有擔當的老師。

我們站立的地方，就是教育的舞台。我們怎樣，學生便怎樣。

詩意和快樂的老師往往會傳染給學生詩意和快樂，苟且和頹廢的老師往往會傳染給學生苟且與頹廢。

學會走自己的.路，唱自己的歌，教自己的書，思考自己的問題，寫自己的文章。沒有誰的成長是容易的，也沒有誰能代替你上路。你不邁開雙腳，永遠不可能抵達遠方。

人生苦短，歲月綿長。不做庸師，做真正讀書的“人師”，一生無悔！

不做庸師讀後感3

寒假即將結束，還有最後三天就要報道了，隱隱約約感覺似乎有點什麼重要東西忘了做，翻開手機，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個字一下子想起來，自己竟然還沒有閲讀校長專門為我們發的這本書，帶着一點兒完成任務的心態我翻開了這本設計簡單看似普通的書頁。

“贈樊春玲主任：細細讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈言躍入眼簾。是女兒璫璫搶着幫我領書的，我還沒有仔細回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節即將來臨之際，在這個喜悦的日子慢慢讀來，別有一種一種温馨湧在心頭。

編輯委員會的名單中我又想發現新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理羣、朱永新、肖川，一個個教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時，我努力讓自己平靜下來。讀書，需要一種安靜自我的心態。

帶着些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的`話，一句從教以來耳聞能詳的名句“十年樹木，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承着古訓向我們走來。“歐，有點意思”不自覺中，我對這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的慾望。

我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過去看的很多教育類經驗談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學生””“再忙也要留出思考的時間”。這一個個彷彿道出了我們心聲的標題不就是我一直困惑的問題嗎。看來，這本裝潢普通的冊子一定是我今後教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在的做個教育“人”教育“家”。

當下，每次聽到老師們做總結，心裏總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優秀教育工作者的事蹟，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學生的優秀。難道，這樣的生活狀態，工作方式才是優秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮着，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大眾心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難説明白。

我翻看了幾篇文章，看了書中的解説，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個身心健康的優秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。當然，一定還要有豁達開朗健康的心態，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響着一個個祖國的未來，加入我們帶着壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學生，都不能改變你的態度已經影響了整個班級中學生對人生觀認識中的對抗。因為你的言語、神態直接影響着孩子們的認知，他們在學你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態。

想想自己的工作狀態，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個小時，這種忙碌的狀態下，我幾乎沒有好好閲讀過書籍，作為一個德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領悟了常作印老師的教育經驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質的飛躍。説句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應付這次閲讀機會，在我職業似乎要出現倦怠的時候，《不做庸師》的常態教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。

“不案例的最高境界不是完美”、“教學不僅需要細節，更需要戰略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教並快樂着”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現在，在我如飢似渴的品味後，他們真正在我心中生根。

想想自己，常有人笑我是個“工作狂”，幾位領導也説我熱情多年未減，大家説的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮鬥的教育事業。我熱愛我的工作，所以無論這份職業辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不後悔，人生路，在我選擇師範那天起，就定格在祖國的教育事業上。

有同事或許會笑着説，“小樊，你都德育主任了，已經升格了，當然説話不牙疼”，我不否認我現在肩負着這個一個職務，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決後的那種快樂。更多時候，我和豔霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個普通的老師，認真的上好每一節課，認真的做一個教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多麼的愜意。只有步入中層後才發現，有種狀態似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無為”，就好像一個家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪裏了。步入管理後，丟下很多年的主課權，現在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應接不暇，我們的字典裏似乎沒有“加班”這兩個字，只有我們自己心裏知道，正是因為愛教育這個行業，正是因為我真正喜歡德育活動開展後的快樂，真正喜歡把學校當成自己的家，真正喜歡看着學校一天天的好起來。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業，哪怕沒有什麼名利，我喜歡這份工作，因為他帶給我快樂。

教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關愛、我們的細緻去點亮學生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉變的無限快樂，感謝閲讀帶給我教育理念的提升後的無限幸福。

不做庸師讀後感4

經朋友的推薦，前幾日我終於與《不做庸師》會晤了。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！

白色的封面一如書中聖潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功並非偶然的機遇，一步步走來，從學生時代勤於讀書、學業優異的昨天，到已為人師仍和他的學生繼續讀書背書的今天，還有，他將承載着夢想與執着正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之嚮往的彼岸。因為，在教育行進的路上，他從未間斷地行動着，思考着。

很高興，能夠通過讀書認識這樣一位與我們並肩作戰在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開這本書，潛心閲讀，透過文字，我欣賞並學習着常老師的教育理念，感悟並反思着自己在教育教學中的一言一行！

這本書讓我明白了方向比努力更重要！

“你有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？”常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付於學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用於發展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是卻找不到是什麼阻擋了自己。

讀到心有所感，掩卷沉思，發現自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過於沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現成為千里馬，而是習慣於拉磨，不相信自己還能奔跑起來。

細讀第一章節之後，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那麼忙和累！完全可以不抱怨環境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發揮時間的最大功效。常老師所倡導的“相信學生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給了我明確的指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業發展的寬闊大道，那樣善於擠出邊角時間，並將學習、反思，總結根植於生活的每一天，我們也一定會享受到一個快樂睿智老師的喜悦。

讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛。做一名有專業尊嚴的教師吧，回首擔當這個職業的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。

是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！

不做庸師讀後感5

邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉，微笑蔓延，砰然心動。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。

這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個有專業尊嚴的教師》《以思考的姿態前行》《在夾縫中追尋教學的詩意》《教並快樂着》。該書系統闡述了作者近年來對教育的敏鋭思考：既有對“神聖職業”的叩問，又有專業成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學的實踐追尋；既有幽微的教育敍事，又有大氣的思想啟蒙……這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！

白色的封面一如書中聖潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。

《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊嚴在於思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養出文化的巨人。”

“不做庸師，與學生共同成長，這應該是教師職業的正確的價值取向，但對於中國的大多數教師而言，卻在培養學生成長的同時忽視了自己的進德修業。學生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是悲哀。我們很平凡，但是我們的學生需要優秀的老師。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學無術、不思進取。”

讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！